Psihologia ca știință pe scurt. Ce este psihologia: definiție. Psihologia ca știință. Rezumatul problemelor teoretice

știința tiparelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de activitate de viață, bazată pe manifestarea în autoobservare a experiențelor speciale care nu sunt atribuibile lumii exterioare. Domeniul cunoașterii despre lumea interioară - mentală - a unei persoane. Termenul a apărut în secolul al XVI-lea. și înseamnă doctrina actuală a sufletului sau știința sufletului. În sens strict, este înțeles ca știința psihicului, iar psihologul este o persoană care se ocupă profesional de psihologie în termeni teoretici și practici, inclusiv pentru a ajuta oamenii în anumite situații.

Separarea psihologiei de filozofie a avut loc în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Acest lucru a devenit posibil datorită dezvoltării unor metode experimentale obiective, care au înlocuit introspecția, și formării unui subiect special al psihologiei umane, ale cărui principale trăsături au fost activitatea și însuşirea experienţei socio-istorice.

Psihologia ocupă un loc cu totul special în sistemul științelor. Motive:

1) este știința celor mai complexe lucruri cunoscute de omenire;

2) în ea, obiectul și subiectul cunoașterii par să se contopească; numai în ea gândirea face o întoarcere către sine, numai în ea conștiința științifică a unei persoane devine conștiința sa de sine științifică;

3) consecințele sale practice sunt unice - nu numai că sunt incomensurabil mai semnificative decât rezultatele altor științe, ci și calitativ diferite: deoarece a cunoaște ceva înseamnă a-l stăpâni și a învăța să-l gestionezi și a-și gestiona procesele mentale, funcțiile și abilitățile cuiva. este sarcina cea mai ambițioasă; Mai mult, cunoscându-se pe sine, o persoană se schimbă astfel.

ÎN din punct de vedere istoric Putem distinge două etape fundamental diferite în dezvoltarea psihologiei - etapele psihologiei pre-științifice și ale psihologiei științifice. Când vorbim pur și simplu despre psihologie, de obicei ne referim la psihologie științifică.

În general, psihologia se confruntă cu o dublă sarcină: să dezvolte în continuare cercetările teoretice și să rezolve adecvat – uneori urgent – ​​probleme practice. Această chemare a psihologiei dă motive să o considerăm ca cercetare comportamentul și procesele mentale, inclusiv activitatea mentală, precum și aplicarea practică a cunoștințelor dobândite.

Psihologia a acumulat deja multe fapte despre cum noile cunoștințe despre sine fac o persoană diferită, îi schimbă relațiile, scopurile, stările și experiențele. Putem spune că psihologia este o știință care nu numai că cunoaște, ci și construiește și creează o persoană.

Psihologia este un domeniu de cunoaștere și practică viu, în evoluție, în curs de dezvoltare. Coexistă multe abordări, tendințe, teorii, neconsecvente reciproc în toate, și uneori greu de corelat: bazate pe sisteme filosofice diferite, cu aparate conceptuale diferite, principii explicative diferite. În psihologie nu există o singură paradigmă - un sistem teoretic și practic dominant care definește știința ca întreg. Mai mult decât atât, multe dintre direcțiile sale, în mod fundamental, nu aderă la principiile științifice tradiționale, evită construcțiile teoretice profunde fără a cere o autofundamentare serioasă și, într-o măsură semnificativă, se dovedesc a fi arta de a lucra cu lumea spirituală umană. De asemenea, nu există un acord asupra a ceea ce psihologia ar trebui să studieze mai întâi și care este subiectul ei.

Obiect de psihologie; deși psihologia înseamnă literal știința sufletului, problema realității sufletului este încă controversată din pozițiile științifice tradiționale; Până când sufletul poate fi descoperit „științific” și dovedit sau infirmat existența sa, experimentați cu el. Sufletul rămâne evaziv din punct de vedere empiric. Aceasta este una dintre caracteristicile psihologiei. Dacă vorbim nu despre suflet, ci despre psihic, situația nu se va schimba: psihicul se dovedește a fi la fel de evaziv. Dar pentru toată lumea este destul de evidentă existența unei anumite realități subiective, a unei lumi de fenomene mentale sub formă de gânduri, experiențe, idei, sentimente, impulsuri, dorințe și alte lucruri; poate fi considerat un obiect al psihologiei. Deși această realitate mentală este diferită pentru fiecare, putem presupune că este formată după principii de bază comune și să încercăm să le descoperim și să le explorăm.

O altă trăsătură a psihologiei este că, lăsând psihicul ca obiect de reflecție, nu poate face din el un obiect de cercetare directă: trebuie să caute alte obiecte și prin studiul lor – indirect – să tragă concluzii despre psihicul însuși. Alegerea unui astfel de „obiect secundar” depinde de ceea ce este considerat principalul lucru care determină viața mentală - de principiul explicativ care este propus de o anumită școală științifică.

Subiectul psihologiei s-a schimbat de-a lungul timpului. În timpul domniei introspecției, era indisolubil legată de metoda sa și reprezenta sfera conștiinței umane. În al doilea deceniu al secolului XX, în legătură cu dezmințirea metodei introspecției, subiectul psihologiei s-a schimbat: a devenit comportament uman. Astfel, în psihologie au fost introduse fapte complet noi - fapte de comportament. Dar conștiinței ca subiect al psihologiei i se poate opune nu numai comportamentul (ca observabil intern - observabil extern), ci și procesele mentale inconștiente - ca observabile doar indirect, prin „efecte secundare” (-> proces mental inconștient). Aceste procese au început să fie studiate în mod deosebit de intens de la începutul secolului al XX-lea și deja primele rezultate au dat o lovitură psihologiei conștiinței, care este destul de comparabilă cu lovitura behaviorismului.

Din punctul de vedere al teoriei activității, subiectul psihologiei îl reprezintă legile de generare și funcționare a reflectării individului a realității obiective în procesul activității umane și comportamentului animal. Aici, activitatea este acceptată ca realitate inițială cu care se ocupă psihologia, iar psihicul este considerat ca fiind derivatul și ca latura sa integrală. Deci psihicul nu poate exista în afara activității, iar activitatea nu poate exista în afara psihicului. Pentru a simplifica, putem spune că subiectul psihologiei este activitatea controlată mental. Un punct de vedere mai restrâns este identificarea unui sistem indicativ de control mental al activității ca subiect al psihologiei activității. În practica cercetării, aceasta s-a realizat pe două direcții strategice: într-una dintre ele, activitatea acționează ca subiect de cercetare, în cealaltă, ca principiu explicativ. Astfel, ideile despre structura activității, dinamica acesteia, formele, procesul de interiorizare etc. sunt rezultatul implementării primei linii. Iar aplicarea conceptelor și prevederilor teoriei activității la analiza proceselor mentale, a conștiinței și a personalității este rezultatul implementării celei de-a doua linii. Ambele linii sunt strâns împletite, iar succesul fiecăreia dintre ele formează baza dezvoltării celeilalte.

Principalele probleme ale psihologiei științifice sunt:

1) o problemă psihofiziologică - despre relația psihicului cu substratul său corporal;

2) o problemă psihosocială - despre dependența psihicului de procesele sociale și rolul său activ în implementarea acestora de către indivizi și grupuri specifice;

3) o problemă psihopraxică - despre formarea psihicului în cursul activității practice reale și despre dependența acestei activități de regulatorii ei mentali - imagini, operații, motive, proprietăți personale;

4) o problemă psihognostică - despre relația imaginilor mentale senzoriale și mentale cu realitatea pe care o reflectă etc. Dezvoltarea acestor probleme se realizează pe baza:

1) principiul determinismului - dezvăluirea condiţionalităţii fenomenelor prin acţiunea factorilor care le produc;

2) principiul sistematicității - interpretarea acestor fenomene ca componente legate intern ale unei organizări mentale integrale;

3) principiul dezvoltării - recunoașterea transformării, modificări ale proceselor mentale, trecerea lor de la un nivel la altul, apariția unor noi forme de procese mentale.

În cursul dezvoltării principalelor probleme ale psihologiei, s-a format aparatul său categorial, unde se disting categoriile de imagine, motiv, acțiune, personalitate etc. Structura categorială a psihologiei, reflectând realitatea mentală în originalitatea sa, servește drept baza pentru întreaga varietate de ramuri ale psihologiei, care acționează ca ramuri separate, câștigând adesea statut independent. Transformarea psihologiei într-un mănunchi de ramuri se datorează solicitărilor diverselor domenii de practică, confruntând psihologia cu probleme specifice. Aceste probleme sunt de obicei complexe și sunt dezvoltate de multe discipline. Includerea psihologiei în cercetarea interdisciplinară și participarea la aceasta este productivă numai atunci când o îmbogățește cu concepte, metode și principii explicative unice pentru ea. Și în contactele cu alte științe, psihologia însăși se îmbogățește cu idei și abordări noi.

Dezvoltarea ulterioară a psihologiei a fost serios influențată de apariția și utilizarea pe scară largă a computerelor, care au preluat o serie de funcții care erau anterior proprietatea unică a creierului uman - funcțiile de acumulare și procesare a informațiilor, management și control. Acest lucru a făcut posibilă utilizarea pe scară largă a conceptelor și modelelor cibernetice și teoretice informaționale în psihologie, ceea ce a contribuit la formalizarea și matematizarea psihologiei, la introducerea stilului cibernetic de gândire cu avantajele sale datorate utilizării aparatelor logico-matematice, calculatoarelor. și alte lucruri, dar și cu neajunsurile sale evidente și implicite asociate nu atât cu umanizarea mașinii, cât cu „cibernetizarea” omului și a ființelor vii în general.

Automatizarea și cibernetizarea au crescut semnificativ interesul pentru diagnosticarea și prognoza operațională, utilizarea eficientă și cultivarea funcțiilor umane care nu pot fi transferate pe dispozitive electronice, în primul rând abilități creative. Studiul problemelor inteligenței artificiale și creativității umane devin domenii importante ale psihologiei.

Alături de acestea, psihologia socială și psihologia managementului se dezvoltă rapid, rezolvând probleme legate de rolul „factorului uman” în dezvoltarea societății, în procesele de management, precum și cercetările legate de explorarea spațiului, demografie, de mediu și alte presiuni. Problemele timpului nostru Includerea psihologiei în contextul multifațetat al interacțiunii dintre diverse științe sociale, naturale și tehnice acordă o urgență deosebită analizei metodologice a instrumentelor sale conceptuale, a principiilor explicative, a conceptelor și a procedurilor metodologice - pentru a identifica cele mai promițătoare. directii de dezvoltare a acestuia.

PSIHOLOGIE

psiho + gr. logos - știință, predare). Știința tiparelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de activitate a vieții.

P. ASOCIANIST. Direcția lui P., care consideră abilitatea de a forma asociații din unități mentale primare ca bază a activității mentale.

P. AGE studiază caracteristicile activității mentale cauzate de vârstă.

P. AdinC. O direcție de psihologie și psihiatrie străină, al cărei subiect de studiu este inconștientul ca sursă de motive pentru comportamentul uman și cauzele tulburărilor mintale. Include psihanaliza, psihologia individuală a lui Adler, psihologia analitică a lui Jung, neo-freudianismul etc.

P. COPII. Sectiunea P. varsta.

P. ADLER INDIVIDUAL. Vezi psihologia individuală a lui Adler.

P. PENAL. O secțiune de drept juridic (juridic) care studiază tiparele psihologice de formare a atitudinilor ilegale și implementarea lor în comportamentul criminal. În ultimii ani, alături de examinarea psihiatrică criminalistică, examinarea psihologică criminalistică a devenit din ce în ce mai importantă.

P. MEDICAL studiază folosind metode psihologice caracteristicile psihicului unei persoane bolnave, precum și caracteristicile psihologice ale activității profesionale lucrătorii medicali, relația dintre ei și pacienți. Include patopsihologia, neuropsihologia, somatopsihologia, psihofiziologia, diagnosticul socio-psihologic în relație cu practica medicală, îndrumarea profesională medicală, aspectele psihologice ale psihoprofilaxiei, igiena mintală și psihoterapie.

P. „OBIECTIV”. Direcția lui P., care studiază în principal reacțiile organismului la influența factorilor externi, situaționali, făcând abstracție de la experiențele subiective ale pacientului.

P. SOCIAL. P., care studiază modelele de comportament și activitate ale oamenilor determinate de factorul includerii lor în grupuri sociale, precum și caracteristicile psihologice ale grupurilor în sine.

P. ÎMBĂTRÂNIREA. Gerontopsihologie. Studiază caracteristicile psihicului în timpul îmbătrânirii. Secțiunea de vârstă P.

P. JUDICIARĂ. O ramură a psihologiei juridice care studiază mecanismele și tiparele activităților de investigare ale oamenilor, controlul judiciarși prevenirea criminalității.

P. WORK explorează activitatea mentală, caracteristicile personale ale unei persoane în proces activitatea muncii. Este important pentru organizarea reabilitării pacienților bolnavi mintal.

Psihologie

Cel mai adesea, termenul este definit ca „știința modelelor de dezvoltare și funcționare a psihicului”. Alte definiții oferite de unii savanți reflectă interpretarea lor și, în funcție de înclinația profesională, subliniază rolul principal al minții sau al comportamentului. Unii psihologi cred chiar că studiul psihicului uman nu poate fi considerat o disciplină științifică în sensul strict al cuvântului.

PSIHOLOGIE

Psihologia pur și simplu nu poate fi definită; într-adevăr, nu este ușor de caracterizat. Chiar dacă cineva o face astăzi, mâine va fi considerat un efort inadecvat. Psihologia este ceva pe care oamenii de știință și filozofii de diverse convingeri au creat pentru a încerca să înțeleagă mințile și comportamentul diferitelor organisme, de la cele mai primitive la cele mai complexe. In consecinta, in realitate nu este deloc un subiect, este vorba despre un subiect sau multe subiecte. Există puține limite aici și, cu excepția canoanelor științei și a standardelor etice ale unei societăți libere, nu ar trebui să existe restricții nici din partea reprezentanților săi, nici din partea criticilor săi. Aceasta este o încercare de a înțelege ceea ce până acum a scăpat în mare măsură de înțelegere. Orice încercare de a o limita sau de a o introduce într-un fel de cadru implică faptul că se știe ceva despre limitele cunoștințelor noastre, iar acest lucru nu este adevărat. Ca disciplină distinctă, ea a apărut abia acum un secol și ceva în facultățile de medicină și filozofie. Din medicină a luat orientarea că explicația a ceea ce se face, gândește și simte trebuie găsită în ultimă instanță în biologie și fiziologie, din filozofie a luat o clasă de probleme profunde legate de conștiința voinței și a cunoașterii. De atunci, a fost definită în diferite moduri: ca „știința psihicului”, „știința vieții mentale”, „știința comportamentului” etc. Toate aceste definiții, desigur, reflectă mai degrabă prejudecățile celor care le dau decât natura reală a domeniului. În cursul scrierii acestui dicționar, a apărut o metaforă destul de ciudată care pare să surprindă, într-o oarecare măsură, o calitate esențială a disciplinei noastre. Este ca o amibă, relativ nestructurată, dar clar identificabilă ca o ființă separată cu un mod special de acțiune în care se proiectează asupra unor tehnici noi, a unor noi arii problematice, a unor modele teoretice sau chiar a unor alte domenii științifice separate, încorporându-le. și transformându-se încet și stângaci într-o altă formă. Nu prea măgulitor, poate cu siguranță. Pentru probleme lexicografice, vezi psiholog.

PSIHOLOGIE

vezi psihologie + -logie] - știința tiparelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de activitate a vieții. Dintre ramurile psihologiei se remarcă neuropsihologia, patopsihologia, psihologia dezvoltării, psihologia pedagogică, psihologia specială etc. (vezi Psihologie specială)

Psihologie

știința conștiinței, a activității mentale și a comportamentului ființelor vii, pornind de la cele primitive și terminând această serie cu omul, de la nașterea lor până la sfârșitul vieții (știința nu cunoaște în prezent creaturi mai înalt organizate decât oamenii).

PSIHOLOGIE (DIMENSIUNI ÎN PSIHOLOGIE)

procedee de determinare a exprimării cantitative a fenomenelor psihologice. Ei folosesc o varietate de scale care conțin un anumit set de poziții, puse în oarecare corespondență cu elemente psihologice. Conform clasificării scalelor propusă în 1946 de către psihologul și psihofizicianul american S. S. Stevens, se disting următoarele scale: scară de raport, scară de interval, scară ordinală și scară nominală.

PSIHOLOGIE

Psihologia) este o știință care studiază psihicul și conștiința unei persoane, precum și comportamentul acesteia. Psihologia se ocupă de concepte de bază precum memoria, gândirea rațională și irațională, inteligența, învățarea, personalitatea, percepția și emoțiile și, de asemenea, studiază legătura lor cu comportamentul uman. Școlile psihologice existente diferă în ceea ce privește conceptul filozofic la care aderă și ce metode folosesc în munca lor. Acestea includ școli de autoanaliză precum școala lui Freud, Jung și Adler, precum și școlile de psihologie Gestalt, comportamentale și cognitive; psihologia modernă este atrasă în special de școlile din a doua direcție (vezi Psihologia cognitivă). Mulți psihologi practicanți nu aparțin niciuna dintre aceste școli; unii iau poziții eclectice. Diferitele ramuri actuale ale psihologiei, pe de altă parte, sunt subdiviziuni funcționale sau profesionale ale psihologiei, care se bazează pe considerații practice. Acestea includ: psihologie anormală, analitică, aplicată, clinică, comparativă, evolutivă, educațională, experimentală, geriatrică, industrială, a copilului, fiziologică și socială. - Psihologic.

Psihologie

Formarea cuvintelor. Provine din greacă. psihic - suflet + logos - învățătură.

Specificitate. Studiază modelele de funcționare și dezvoltare ale psihicului. Se bazează pe reprezentarea în introspecție a unor experiențe speciale care nu sunt atribuibile lumii exterioare. Din a 2-a jumătate a secolului al XIX-lea. A existat o separare a psihologiei de filozofie, care a devenit posibilă datorită dezvoltării unor metode experimentale obiective care au înlocuit introspecția și formării unui subiect special al psihologiei umane, ale cărui principale trăsături au fost activitatea și însuşirea experienţei socio-istorice. . Principala problemă filozofică a psihologiei este dacă psihologia trebuie considerată ca obiectivă, explicativă, ipotetic-constructivă stiinta naturii sau ca un dialog uman, înțelegător, interpretativ, reconstructiv.

PSIHOLOGIE

din greaca psushe – suflet + logos – învățătură, știință) – știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de viață. Interacțiunea ființelor vii cu lumea înconjurătoare se realizează prin procese mentale, acte și stări care sunt calitativ diferite de cele fiziologice, dar nu se pot separa de acestea. Timp de secole, fenomenele studiate de P. au fost desemnate prin termenul general „suflet” și au fost considerate subiectul uneia dintre ramurile filozofiei, numită în secolul al XVI-lea. P. S-a demonstrat că procesele mentale, fiind un produs al interacțiunii unui individ cu mediul extern, sunt ele însele un factor cauzal activ în comportament. Dacă conceptele idealiste au explicat incorect această activitate printr-o cauzalitate mentală deosebită, cognoscibilă prin observație internă, atunci studiul științific natural al formelor genetice primare ale psihicului a aprobat prioritatea metodelor obiective, care ulterior au devenit decisive pentru P. Observarea de sine păstrează importanța. a unei surse importante dar auxiliare de informare despre psihicul uman . Fiind un produs și funcție a proceselor sociale, conștiința unui subiect individual are o organizare sistemică și semantică care conferă diverse manifestări ale proprietăților psihice care le deosebesc calitativ de psihicul animalelor. Posibilitatea de a înțelege procesele conștiinței, indiferent de auto-raportarea subiectului despre acestea, se datorează faptului că acestea se dezvoltă în sistemul obiectiv al relațiilor sale cu ceilalți oameni și lumea înconjurătoare. În același sistem, uitându-se la alții, subiectul dobândește capacitatea de a judeca planul intern al comportamentului său. Vezi Conceptul de sine Nu toate componentele acestui plan pot fi traduse în limbajul conștiinței, dar și ele, formând sfera inconștientului, servesc ca subiect al lui P. Includerea lui P. în cercetarea interdisciplinară și participarea la ele este productivă. numai atunci când îi îmbogățește cu concepte inerente doar acestuia, metode, principii explicative. În același timp, ca urmare a contactelor cu alte științe, filosofia însăși se îmbogățește cu idei și abordări noi care își dezvoltă conținutul și aparatul categorial, asigurându-i integritatea ca știință independentă. Includerea lui P. în contextul multifațet al interacțiunii dintre diverse științe sociale, naturale și tehnice acordă o urgență deosebită analizei metodologice a mijloacelor sale conceptuale, principiilor explicative, conceptelor și procedurilor metodologice pentru a identifica direcții promițătoare pentru dezvoltarea sa ulterioară. . P. conflicts este unul dintre domeniile de cercetare în P. şi în acelaşi timp o ramură a managementului conflictelor. Analiza conflictelor este o ramură a conflictologiei care formează sisteme. Dintre cele 16 științe care studiază conflictul, doar P. studiază toate tipurile de conflicte la oameni (sociale, intrapersonale) și cele animale. Omul este veriga centrală în conflictele de la toate nivelurile fără excepție. Prin urmare, cunoașterea de către P. a comportamentului uman în conflicte este o condiție pentru explicarea acestora.

e („psihic” – suflet, „logos” – învățătură, cunoaștere). Aceasta este o știință, în primul rând, despre legile vieții mentale și ale activității umane și despre diferitele forme ale comunităților umane. Psihologia ca știință studiază faptele, modelele și mecanismele psihicului.
Psihologia este știința tiparelor de apariție, formare, dezvoltare, funcționare și manifestări ale psihicului uman în diferite condiții și în diferite etape ale vieții și activităților sale.
Principalele sarcini ale psihologiei:
1. Cunoașterea originilor și caracteristicilor psihicului uman, a tiparelor de apariție, formare, funcționare și manifestări ale acestuia, capacitățile psihicului uman, influența acestuia asupra comportamentului și activității umane.
2. Elaborarea de recomandări pentru ca oamenii să-și crească rezistența la stres și fiabilitatea psihologică atunci când rezolvă probleme profesionale și de altă natură în diverse circumstanțe de viață și activitate.
Principalele funcții ale psihologiei:
1. Ca știință fundamentală, este chemată să dezvolte teoria psihologică, să identifice modele de psihic individual și de grup al oamenilor și fenomenele sale individuale.
2. Ca domeniu aplicat de cunoaștere - să formuleze recomandări pentru îmbunătățirea activităților profesionale și a vieții de zi cu zi a oamenilor.
Psihologia studiază tiparele activității mentale pentru a înțelege mai corect o persoană și, prin urmare, a o influența cu pricepere. Prin urmare, importanța psihologiei este mare în toate tipurile de activități practice în care oamenii intră în relații complexe unii cu alții și se influențează reciproc. Cunoștințele de psihologie sunt necesare pentru organizarea corectă a autoeducației morale și mentale a unei persoane. Psihologia ajută o persoană să-și înțeleagă propria viață mentală, să se înțeleagă pe sine, să-și dea seama de punctele sale forte și slabe, de deficiențele sale. Cunoștințele de psihologie vă deschid căi de auto-îmbunătățire a activității mentale: știind să vă îmbunătățiți atenția și memoria, cum să asimilați corect materialul educațional, puteți învăța să obțineți cele mai înalte rezultate cu cel mai mic timp și efort.

Ce semnificație are termenul „psihologie” în mintea profanului, a omului obișnuit?
De exemplu, o expresie comună: „El are o astfel de psihologie”. Ceea ce implică un set de trăsături de caracter, lumea interioară a unei persoane sau a unui grup de oameni. În acest din urmă caz, psihologia grupului este părerile, regulile, obiceiurile, tradițiile, diverse procesele interne curgând în ea.
În viața de zi cu zi, fiecare dintre noi efectuează o anumită muncă psihologică, fiind parcă un psiholog de zi cu zi, observând tipare și tragând concluzii adecvate (de exemplu, cât de atent observăm expresiile fețelor altor oameni, acțiunile și reacțiile lor în diverse situații). , iar apoi tragem anumite concluzii, ne structurem comportamentul în consecință).
Cu toate acestea, există psihologi profesioniști și specialiști. De ce serviciile lor sunt încă solicitate?
Într-adevăr, un psiholog profesionist are toată experiența științifică acumulată de generații de oameni de știință, are o practică extinsă și cunoaște metode specifice dovedite pentru determinarea stării și terapiei. Un psiholog profesionist este deja un psiholog de zi cu zi, dar unul științific.
Psihologia ca știință folosește experimentul, informațiile sunt verificate, dovedite și se trag concluzii științifice. Deciziile luate sunt utilizate pe scară largă în practică. Cât costă crearea unui singur test! O mulțime de cercetări preliminare pe un eșantion mare de oameni, utilizarea metodelor matematice, analiză, comparație etc. Numai dacă testul trece toate testele este considerat științific. Prin urmare, ar trebui să fii critic față de diferite teste pseudoștiințifice.
Cu ce ​​întrebări apelează oamenii la un psiholog? Acestea includ probleme de auto-dezvoltare, modalități de a rezolva situațiile conflictuale și modalități de a menține relațiile. Există multe specializări ale psihologilor: de copii, de familie, militare etc.
Cu toate acestea, tipurile de activități pe care le desfășoară un psiholog sunt aproape similare.

Tipuri de activități ale unui psiholog:

1. Educație psihologică.
2. Diagnosticare.
3. Prevenirea.
4. Corecţie.
5. Dezvoltare.
6. Terapie.
7. Consultare.

La pregătirea unui psiholog specialist, o atenție deosebită este acordată cunoștințelor sale cu privire la drepturile, responsabilitățile și etica profesională. Un psiholog care încalcă etica profesională poate pierde dreptul de a profesa pentru totdeauna.

Principiile etice ale activității unui psiholog:

1. Respect neconditionat pentru personalitatea clientului.
2. Onestitate, sinceritate.
3. Confidențialitatea informațiilor, cu excepția cazurilor în care ascunderea acestora ar putea dăuna clientului.
4. Protecția drepturilor clienților.
5. Prezentarea psihoprofilactică a rezultatelor.
6. Psihologul este obligat să comunice scopul psihodiagnosticului și să numească persoanele cărora le vor fi disponibile rezultatele diagnosticului.
7. Psihologul este obligat să accepte refuzul clientului de a lucra cu el din punct de vedere psihologic.
8. Psihologul este obligat să împiedice utilizarea tehnicilor psihologice de către persoanele incompetente.
9. Un psiholog nu ar trebui să facă promisiuni clienților pe care nu le poate îndeplini.
10. Psihologul nu trebuie să dea sfaturi sau instrucțiuni specifice. Principalul lucru este să extindeți percepția clientului asupra situației și să îi insufleți încredere în abilitățile sale.
11. Psihologul este responsabil de utilizarea anumitor metode și tehnici psihologice și de a face recomandări. Clientul este responsabil pentru alegerea acțiunilor și a rezultatului (dacă clientul este copil, atunci părintele).
12. Independența profesională a unui psiholog. Decizia sa finală nu poate fi anulată de către administrație. Doar o comisie specială formată din psihologi cu înaltă calificare și înzestrată cu autoritatea corespunzătoare are dreptul de a anula decizia psihologului.

Care credeți că este scopul introducerii unei astfel de discipline precum „Psihologia” în programa de studii pentru pictori și sculptori? Acest lucru se explică prin faptul că aceste specialități la școală au o specializare suplimentară – pedagogică, iar în conformitate cu noile cerințe, profesorii trebuie să aibă pregătire psihologică.
Poti spune ca esti norocos, pentru ca... aveți o mare oportunitate de a intra în contact cu această știință interesantă. În plus, pe lângă cursul teoretic, vei avea ore practice în care te vei cunoaște pe tine și pe celălalt, vei deschide ochii asupra anumitor lucruri și poate chiar vei face o mare descoperire pentru tine.

Termenul „psihologie” este format din două cuvinte grecești « psihic" - suflet și « logos" - cuvânt, învățătură. Aceste. - doctrina sufletului. Cu toate acestea, de-a lungul secolelor, oamenii au descoperit unde se află tocmai acest suflet. Și dacă nu este găsit, atunci despre ce fel de cercetare științifică putem vorbi? Prin urmare, treptat s-a ajuns să se studieze ce ar putea fi mai material în acest sens. Acest subiect s-a dovedit a fi psihicul.
Psihicul este calitatea creierului și este responsabil de reflectare, procesare, acumulare de informații și emiterea de reacții comportamentale. Un exemplu elementar al modului în care funcționează psihicul sunt senzațiile. Senzații ale lumii exterioare și ale lumii interioare a corpului nostru.
Creierul si in special si mai ales sistemul nervos stau la baza psihicului. Toate fenomenele mentale, inclusiv emoțiile, sunt explicate prin munca psihicului. Caracterul și abilitățile sunt concepte mai complexe, cu toate acestea, ele cresc și se formează pe o bază mentală.

PSIHOLOGIA este știința tiparelor de apariție, formare și manifestare a psihicului.
Accentul de atenție în diferite perioade istorice a fost pe diferite subiecte ale psihologiei:
- din cele mai vechi timpuri până în secolul al XVII-lea. – psihologie – știința suflet ;
- din secolul al XVII-lea la început secolul al XX-lea – psihologie – știința constiinta ;
- la început secolul al XX-lea – psihologie – știința comportament , stiinta a inconştient manifestări ale psihicului etc.;
- înțelegerea modernă - psihologia - știința tiparelor de apariție, formare și manifestare psihic ;
- în viitor – psihologie – știința suflet .

La cursul de Psihologie te vei familiariza cu principalele categorii de psihologie:

Exercita. „ramuri ale psihologiei”
Înainte de a trece la considerarea categoriilor de psihologie, poți vorbi despre metodele prin care aceste categorii sunt de fapt studiate

Metode de cercetare psihologică.

Cercetarea psihologică se bazează pe principii metodologice generale care determină tipurile de tehnici psihologice utilizate:
1. Principiul determinismului– dependenţa fenomenelor mentale de factorii care le produc (biologici şi sociali).
2. Principiul unității psihicului și activității.
3. Principiul sistematic– toate componentele depind de ansamblu și se manifestă ca un întreg.
4. Principiul integrității– toate procesele mentale sunt interconectate, astfel, psihicul ar trebui studiat cuprinzător, din toate părțile.
5. Principiul dezvoltării– luarea în considerare a schimbărilor calitative dinamice ale psihicului.

Metode de cercetare științifică– acestea sunt tehnicile și mijloacele prin care oamenii de știință obțin date fiabile pentru a construi teorii științifice și pentru a dezvolta recomandări practice.
Datorită metodelor științifice, psihologia a devenit capabilă nu doar să-și asume, ci și să demonstreze relații cauză-efect între fenomenele mentale.
Pentru a colecta date primare, psihologia folosește metode de bază și auxiliare.
Metode de bază:

1. Observare – percepția țintită științific și într-un anumit fel fixă ​​a unui obiect fără a interfera cu curgerea acestuia.
2. În fiecare zi– neorganizat, aleatoriu.
3. Ştiinţific– organizat, cu un plan clar și înregistrarea rezultatelor într-un jurnal special.
4. Inclus– cu participarea cercetătorului
5. Nu este inclus– fără participarea cercetătorului.

Avantaje – naturalețea.
Defecte – pasivitate, subiectivism, inaccesibilitatea anumitor manifestări ale psihicului.

1. Experiment – intervenția activă a cercetătorului în activitățile subiectului în vederea creării celor mai bune condiții pentru studiul unor fenomene psihologice specifice.
2. Natural– apare în condiții naturale, cu modificări minore (de exemplu, pentru a studia factorii care ajută la reducerea fricii de examene, experimentatorul oferă diferite setări grupurilor de studenți și analizează succesul promovării examenului în funcție de acestea).
3. Laborator– apare în condiţii special organizate de izolare a fenomenului studiat de influenţele externe.

Experimentele naturale și de laborator pot fi determinante și formative.

1. Constatând– dezvăluie fapte și modele care s-au dezvoltat în timpul dezvoltării umane. Aceste. faptele sunt stabilite şi enunţate.
2. formativ– identifică condiţiile şi mecanismele de dezvoltare a unor calităţi şi abilităţi prin formarea lor activă. În acest proces se dezvoltă anumite calități ale subiecților. Este de așteptat ca rezultatele cercetării să fie puse în practică cu studiul ulterioar al posibilelor modificări și efecte.

Avantaje – activitatea cercetătorului, posibilitatea de repetare, controlul condiţiilor.
Defecte – condiții artificiale, costuri mari.

Metode auxiliare.

1. Analiza produselor de activitate este o metodă de studiu a fenomenelor psihologice bazată pe rezultate practice și obiecte de muncă, în care sunt întruchipate puterile și abilitățile creative ale oamenilor.
2. Generalizarea caracteristicilor independente– identificarea și analiza opiniilor despre anumite fenomene și procese psihologice primite de la diferite persoane.

3. Clasificarea tehnicilor de psihodiagnostic (după A.A. Bodalev).

1. Teste obiective – tehnici în care este posibil răspunsul corect (de exemplu, teste de inteligență).
2. Auto-rapoarte standardizate – axat pe utilizarea abilităţilor verbale ale subiecţilor, adresat gândirii, imaginaţiei, memoriei acestuia.

- chestionar de testare – implică un set de puncte (întrebări, enunţuri) cu privire la care subiectul emite judecăţi. Două sau trei variante de răspuns. Aceeași variabilă psihologică este reprezentată de un grup de întrebări.
- chestionar deschis (chestionar) – nu are un răspuns sugerat. Toate răspunsurile se încadrează în categorii specifice (de exemplu, de acord/dezacord).
- tehnici de scară – evaluarea fenomenelor se realizează pe scale (de exemplu, „cald – rece”) în funcție de gradul de exprimare a calității specificate. De exemplu, tehnica „Diferenţial personal”.
- tehnici orientate individual – parametrii nu sunt precizați în ele, ci sunt alocați în funcție de răspunsurile subiectului. Permite prelucrarea statistică. De exemplu, De exemplu, tehnica „Repertory Grids” de J. Kelly.
3. Tehnici proiective – se bazează pe principiul proiecției, conform căruia subiectul își proiectează și reflectă nevoile și experiențele inconștiente sau ascunse pe un material insuficient structurat (culori, pete de formă nedeterminată etc.). Sarcina subiectului este de a organiza materialul stimul sau de a-i da un sens personal.
4. Tehnici dialogice – la ele efectul se realizează prin contactul cu subiectul.
- DT verbal : conversație - obținerea de informații în procesul de discuție bilaterală sau multilaterală a unei probleme; interviu – obținerea de informații prin răspunsuri orale la întrebări orale.
- DT nonverbal – jocuri de diagnostic (joc cu un copil, joc de rol).
Implicarea cercetătorului este maximă în metode dialogice, medie în metode proiective și teste rap, și minimă în teste obiective și chestionare.

Caracteristicile testelor.

Atelier. Test de îndoială de sine.
În ceea ce privește popularitatea în psihodiagnosticul educațional și profesional, metoda de testare a deținut locul 1 în practica mondială de psihodiagnostic timp de aproximativ un secol.
Testarea se referă la metodele de diagnosticare care se caracterizează printr-un accent pus pe măsurarea (adică, reprezentarea numerică) a unei variabile psihologice.
Un test este o sarcină pe termen scurt, a cărei finalizare poate servi ca un indicator al perfecțiunii anumitor funcții mentale.
De obicei, testul constă dintr-o serie de sarcini cu o alegere de opțiuni de răspuns gata făcute. Apoi, la numărare, răspunsurile sunt însumate, scorul total este comparat cu normele de testare și apoi sunt formulate concluziile standard de diagnostic.
Tipuri de teste:

1. Personal
2. Teste de inteligență.
3. Teste de realizare

Avantajele testelor:

1. Standardizarea condițiilor și a rezultatelor, adică uniformitatea procedurii de desfășurare și evaluare a testului. Include:

– instrucțiuni precise;
- restricții de timp;
- afișarea preliminară a sarcinii;
- luarea în considerare a modului în care întrebările sunt interpretate de către subiecţi
etc.
2. Eficiență. Economic(un număr mare de subiecte într-o perioadă scurtă de timp).
3. Dificultate optimă, adică accesibilitate pentru omul obișnuit. Dacă în timpul acrobației acrobatice aproximativ jumătate dintre subiecții testului finalizează sarcina, înseamnă că sarcina a avut succes și este lăsată în test. De asemenea, sarcinile de dificultate moderată incluse în test pot ajuta la creșterea încrederii multor participanți la test.
4. Fiabilitate. Orice test educațional bine construit acoperă secțiunile principale ale curriculum-ului în ansamblu, iar șansele de „eșec” pentru studenții excelenți sau de „reușit” pentru cei în urmă sunt reduse.
5. Dreptatea. Protecție împotriva părtinirii experimentatorului. Nu există „este mai ușor pentru oamenii tăi, este mai greu pentru străini”.
6. Posibilitate de informatizare.
7. Natura diferențiată a evaluării, adică Evaluarea este fracționată, de obicei, se disting mai multe (mai degrabă decât două). De exemplu, „fără speranță – nu fără speranță – pur și simplu capabil – foarte capabil – talentat”.
Dezavantajele testelor:

1. Pericolul erorilor „oarbe” (automate).. Trebuie amintit că pot apărea schimbări în procedură, de exemplu, subiectul nu a înțeles instrucțiunile.
2. Pericolul profanării– utilizarea testelor de către persoane necalificate: utilizarea a 2-3 teste pentru toată lumea și pentru toate, „pentru toate ocaziile”. De exemplu, MMPI a fost folosit cândva pentru selecția personalului în țara noastră. Ca urmare, scala „Schizofrenie” a fost interpretată ca „originalitate a gândirii”, „Psihopatie” - ca „impulsivitate”, etc.
3. Pierderea abordării individuale. Caracteristicile individuale pot duce la denaturarea rezultatelor și este important ca cercetătorul să observe astfel de reacții la test (de exemplu, anxietatea poate duce la erori aleatoare).
4. Dificultăți în exprimarea individualității, pentru că Răspunsurile la test sunt standard.
5. Caracterul oficial al situației, procedurile de testare.În acest sens, cercetătorul este obligat să stabilească un mediu de încredere, să manifeste participare și să reducă rezistența și apărarea subiecților.

În orice caz, testele trebuie folosite în combinație cu alte metode - lucru scris, interviuri, conversație, tehnici proiective.

Tehnici proiective.
Atelier. Psihogeometrie, Determinarea instinctului dominant.
Clasificarea tehnicilor proiective:

1. PT asociativ. Ele presupun prezentarea unor materiale dezordonate cărora trebuie să li se acorde o semnificație subiectivă (petele Rorschach. Aici se evaluează conținutul interpretării, culoarea, forma petelor și originalitatea răspunsurilor).
2. PT interpretative. Sarcina subiectului este de a interpreta orice evenimente descrise în imagini (se presupune că fiecare le interpretează în legătură cu atitudinea față de ele) (de exemplu, TAT (testul de apercepție tematic). Subiectul se identifică cu eroul. Caracteristicile sale sunt descoperită. Presiunea mediului este dezvăluită Puterile eroului și ale mediului sunt comparate (combinația eroului și a mediului formează o „temă” ca structură a interacțiunii lor)).
3. PT bazat pe adăugare. Sarcina subiectului de testare este să finalizeze o poveste sau o propoziție (de exemplu, testul Rosenzweig de reacție la frustrare. Se determină tipul de reacție la un obstacol: reacție extrapunitivă - se condamnă cauza externă a frustrarii și se cere rezolvarea situației din o altă persoană; reacție intrapunitivă - îndreptată spre sine cu acceptarea vinovăției și responsabilitatea pentru rezolvarea situației).
4. Design PT. Sunt prezentate detalii separate, din care subiectul compune diferite tipuri de imagini complete (în legătură cu propriul gust, experiență, interese), și vine, de asemenea, cu o poveste bazată pe fragmente individuale sau după ascultarea de sunete și zgomote.
5. PT bazate pe alegere din materialul prezentat al unor astfel de decizii care sunt indirect legate de impulsuri ascunse, simpatii, intenții (de exemplu, testul Szondi, testul Luscher cu opt culori, „Psihogeometria” (determină tipul de personalitate prin conturul figurii)).

Caracteristici distinctive ale tehnicilor proiective:

1. Libertatea relativă a subiectului în alegerea unui răspuns și a tacticii de comportament.
2. Absența unor indicatori externi ai atitudinii evaluative față de subiect din partea experimentatorului.
3. Diagnosticare cuprinzătoare a proprietăților personale și a relațiilor dintre individ și mediu.

Cea mai comună formă de PT este teste de desen: „Animal inexistent”, „Desenează o persoană”, „Autoportret”, „Omul-arborele de casă”, „Familia mea”.

Aplicație
Valorile de culoare și poziție în testul cu opt culori al lui M. Luscher.
Albastru- nevoie de pace.
Verde- nevoia de autoafirmare.
Roşu– nevoie de activitate cu scop.
Galben– nevoie de activitate spontană.
Violet– victoria roșului asupra albastrului.
Maro- baza senzorială a senzaţiilor.
Negru– negarea culorilor vieții și ale existenței însăși.
Gri– adăpostire de influențe externe, eliberare de obligații, îngrădire.
Sensul poziției:
1- metoda principala de actiune, mijloc de realizare a unui scop.
al 2-lea- scopul spre care tinde subiectul.
a 3-a și a 4-a- indica o situație curentă sau un curs de acțiune care decurge dintr-o situație dată.
a 5-a și a 6-a– rezerve de personalitate neutilizate în prezent, caracteristicile acesteia.
7 și 8– o nevoie suprimată, sau o nevoie care ar trebui suprimată, pentru că pot exista consecinte adverse.

Sarcina este de a desena case „House-Tree-Man”. La următoarea lecție, discutați și primiți o imprimare a interpretării.
- desenează o persoană (interpretare după testul de desen Machover).

Conceptul de psihic.

Psihicul, și anume tiparele apariției, formării și manifestării sale, este subiectul de studiu al psihologiei moderne.
Psihicul este o calitate sistemică a creierului care oferă oamenilor și animalelor capacitatea de a reflecta efectele obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare.
Principala calitate, funcția psihicului și, de asemenea, una dintre categoriile de bază ale psihologiei este reflecția. Reflecţie este un proces activ pe mai multe niveluri de prelucrare a informațiilor despre obiectul de reflecție și crearea unui model adecvat al acestui obiect. Psihicul este o „imagine subiectivă a lumii obiective”, deoarece reflectăm realitatea prin prisma lumii noastre interioare.
Baza fiziologică a psihicului– creierul, și anume sistemul nervos și caracteristicile activității sale. În acest caz, este importantă nu numai prezența anumitor părți ale creierului, ci, cel mai important, conexiuni multiple între ele. Cu cât sunt mai multe conexiuni și relații, cu atât sunt mai complexe, cu atât psihicul este mai perfect, cu atât experiența persoanei este mai bogată.
Pentru funcționarea deplină a psihicului, sunt necesare următoarele condiții:

1. Activitate completă a creierului;
2. Aflux constant de informații externe;
3. Interacțiunea cu oameni și obiecte culturale în care se concentrează experiența umanității în ansamblu.

Funcțiile psihicului:

1. Reflectarea activă a influențelor realității înconjurătoare;
2. Reglarea comportamentului și a activității. Comportamentul este o formă externă de manifestare a psihicului;
3. Conștientizarea unei persoane despre sine și locul său în lumea din jurul său și, în consecință, adaptarea și orientarea corectă în aceasta.

Sistemul nervos se întâmplă central(creierul și măduva spinării) (SNC) și periferic(terminații nervoase - receptori– care percep diverse tipuri de energie (mecanica, chimica, electromagnetica) si o transforma intr-un impuls nervos.
Cea mai tânără și mai avansată secțiune a sistemului nervos este scoarta creier. Aici se formează gândirea și conștiința umană și cele mai înalte niveluri de gândire la animale.
Unitatea sistemului nervos este celula nervoasă. neuron. Este format dintr-un corp (soma) și procese - dendrite și axon. Ele transmit impulsuri nervoase. Axonul este cel mai lung proces și cel mai important. Este acoperită cu o teacă de mielină, care permite impulsului să circule foarte repede (câteva zeci de m/s). Toate celulele sunt conectate prin sinapse. Acestea sunt plăci mărite care conțin mediatori - transmițători de impuls pe bază biochimică. Sub influența substanțelor biochimice externe și interne, transmiterea impulsurilor se poate accelera sau încetini, reglând și determinând astfel starea mentală a corpului.
Neuronul este învăluit de celule gliale care servesc metabolismul, precum și capilarele sanguine.
Se formează neuroni, glia și capilarele sanguine nerv.
Neuronii și nervii sunt sensibili (senzoriali), motorii (motorii) și, de asemenea, conducători de impulsuri de la o parte a sistemului nervos la alta (neuronii rețelei locale).
Creierul este, de asemenea, format din două emisfere- stânga și dreapta.
Cortexul cerebral este format din acțiuni– lobii frontali (responsabili de stabilirea obiectivelor și activitatea), lobii parietali (responsabili de senzații), lobii occipitali (responsabili de vedere), lobii temporali (responsabili de auz) și zone– zone primare (analizează informațiile de la receptori), zonele secundare (sinteza informațiilor de la receptori), zonele terțiare (realizează o sinteză complexă a informațiilor din diferite zone (neuronii sunt localizați la granițele lor)).
Când lobii occipital, temporal și parietal sunt afectați, recepția informațiilor este perturbată și semnele individuale ale stimulului se pierd. Mai mult, dacă emisfera dreaptă este deteriorată, persoana nu își dă seama de defectul său. Persoana nu poate numi obiectul și nu este orientată în spațiu.
Când lobii frontali sunt afectați, apare paralizia musculară, scăderea abilităților motorii, stabilirea obiectivelor activităților, memorarea voluntară etc. sunt întrerupte, nu există un program de activități, critica acțiunilor cuiva este întreruptă, aceleași acțiuni sunt efectuate și mersul pe bicicletă. apare (perseverarea mișcărilor). Lobii frontali încep să se dezvolte intens la vârsta de 6-7 ani și în cele din urmă se maturizează la vârsta de 15-16 ani.
Analizor este un sistem de procesare a informației la toate nivelurile trecerii acesteia prin sistemul nervos central. Astfel, analizorul poate fi vizual, auditiv, gustativ, cutanat etc. Fiecare analizor are 3 secțiuni:

1. Periferic departament - reprezentat de un receptor (de exemplu, receptorul ocular - retina);
2. Conductiv departament - reprezentat de un nerv (de exemplu, nervul optic);
3. Central departament - reprezentat de zonele corespunzătoare din cortexul cerebral (de exemplu, zona occipitală).

Tipare generale.

1. Toate organele umane au o reprezentare strict definită în scoarța cerebrală (în acest caz, cu cât organul este mai dezvoltat și mai implicat, cu atât este mai mare suprafața ocupată de proiecția acestuia în cortexul cerebral);
2. Întregul sistem nervos și creierul participă în cele din urmă la procesarea informațiilor (principiul activității sistemice a creierului);
3. Cortexul cerebral este organizat ierarhic (de la zonele primare la cele terțiare).

Psihicul este divers în formele și manifestările sale:

1. Procesele mentale– fenomene mentale care asigură reflectarea primară și conștientizarea ulterioară de către o persoană a influențelor mediului. Ele se împart în procese cognitive (senzație, percepție etc.) și procese emoțional-volitive.
2. Proprietăți mentale– trăsăturile de personalitate cele mai stabile și care se manifestă constant, oferind un anumit nivel calitativ și cantitativ de comportament și activitate tipic pentru o anumită persoană. Acestea sunt orientarea, abilitățile, temperamentul, caracterul.
3. Condiții mentale- acesta este un anumit nivel de performanță și calitate de funcționare a psihicului uman, caracteristic lui în acest moment. Acestea sunt activitatea, pasivitatea, oboseala, apatia, vigoarea, anxietatea etc.
4. Formațiuni psihice– acestea sunt fenomene mentale care se formează în procesul de dobândire a unei persoane de viață și de experiență profesională, al căror conținut include o combinație specială de cunoștințe, abilități și abilități.

Etapele dezvoltării mentale în filogeneză.

1. Psihicul senzorial elementar(protozoare, viermi, gasteropode). La acest nivel, organismele sunt capabile să reflecte proprietățile individuale ale mediului. Pe baza senzațiilor. Organismele se îndreaptă intenționat către substanțe utile din punct de vedere biologic și le evită pe cele dăunătoare. Acest lucru se întâmplă din cauza unei astfel de proprietăți ca iritabilitate. Iritabilitatea este capacitatea de a răspunde la influențele biologice semnificative ale mediului prin schimbarea stării corpului.
2. Psihicul perceptiv(pești, cefalopode, insecte; la cel mai înalt nivel - păsări, mamifere). Apare capacitatea de a reflecta mediul înconjurător sub formă de imagini holistice și capacitatea de a învăța. Răspunsurile comportamentale se extind. Comportamentul este plastic. Organismele pot transfera o abilitate în condiții noi.
3. Psihicul intelectual(maimuțe, delfini). Comportamentul este foarte flexibil. Animalele pot rezolva probleme complexe și pot schimba comportamentul atunci când apar obstacole prin identificarea conexiunilor regulate între obiecte. Astfel, se remarcă prezența gândirii figurative și vizual-eficiente (adică, pentru învățare, este necesară manipularea obiectelor animale și observarea). Maimuțele înțeleg relațiile „mai mult - mai puțin”, „mai scurt - mai lung”, „mai des - mai rar”, diverse forme forme geometrice. Animalul nu se poate abstrage dintr-o situație specifică și nu există nici un concept de timp.

Conceptul de conștiință.

Psihicul este reprezentat la diferite niveluri. Acest constiinta– cel mai înalt nivel de dezvoltare mentală – și cel mai profund strat al psihicului – inconştient. Inconștientul este o formă de reflectare a realității, în timpul căreia sursele sale nu sunt realizate, iar realitatea reflectată se contopește cu experiențele.
Constiinta.
Conștiința este cea mai înaltă și generalizată formă de reflectare a lumii. Mai mulți factori în dezvoltarea conștiinței pot fi identificați:

1. Realizarea și utilizarea instrumentelor. Se dezvoltă abilitățile motorii fine și gândirea;
2. Dezvoltarea organelor de simț;
3. Activități de colaborare și comunicare prin limbaj. Limba este un sistem de semne și simboluri. Animalele au și reacții vocale, dar sunt primitive și generalizate (de exemplu, nu indică ce prădător se apropie). Datorită limbajului, o imagine apare în minte - o persoană desemnează un obiect în discursul său sau îl reproduce mental. Dacă o transmite altuia, atunci, datorită naturii sociale a conștiinței, aceeași imagine apare și în acea persoană. Există un sens al cuvântului - are o natură socială. Dar există un sens al cuvântului - are o natură subiectivă.
4. Producerea de obiecte de cultură materială și spirituală.

Toate aceste condiții sunt prevăzute lucru.
CONSTIINTA este calitatea generala a tuturor functiilor psihice umane, rezultat al formarii socio-istorice a unei persoane in activitatea de munca cu comunicare constanta cu alte persoane prin limbaj.

Trăsături distinctive ale conștiinței:
1. Condiționare condiţiile sociale(epoca istorica, clasa, echipa, firma). Conștiința care reflectă relațiile sociale este conștiința socială. Conștiința individuală este lumea spirituală a oamenilor individuali. Conștiința socială
refracta prin individ. Forme ale conștiinței sociale - știință, artă, religie, moralitate etc.

1. Reflectarea lumii în conexiunile și relațiile ei esențiale - evidențierea principalelor caracteristici ale fenomenelor, ceea ce le caracterizează și le deosebește de altele asemănătoare acestora. De exemplu, o masă, un scaun, un dulap, un cuier, un caiet.
2. Caracter predictiv (imaginația realității).
3. Transformarea creativă a realității.
4. Prezența schemelor intelectuale (structuri mentale în care se află concepte, reguli, operații logice de prelucrare a informațiilor etc.).
5. Prezența conștientizării de sine, a reflecției (adică cunoașterea de sine prin cunoașterea altora; autocunoașterea prin analiza propriilor activități și comportament; autocontrol, autoeducare).

Unii oameni de știință numesc semnul distinctiv al conștiinței intenționalitatea acțiunilor, concentrarea pe un obiect, intenție. Dar animalele au și asta. Dacă comportamentul unei păsări care alungă un prădător din cuibul său prefăcându-se că este rănit poate fi totuși numit instinctiv, atunci comportamentul primatelor superioare oferă informații interesante. Capacitatea cimpanzeilor de a comunica în mod intenționat a fost studiată prin crearea unor situații în care un om și o maimuță caută hrană împreună. S-au informat unul pe celălalt despre locul ei. Când o persoană a ajutat un cimpanzeu și i-a dat toată mâncarea pe care a găsit-o, maimuța a trimis și semnalele potrivite despre loc. Dacă o persoană a luat pentru sine toată mâncarea pe care a găsit-o, atunci maimuța l-a indus în eroare nedandu-i semnalele necesare și neținând cont de semnalele „false” de la el.
În plus, maimuțele sunt capabile de înșelăciune (maimuța Beata).
Altruismul poate fi numit un semn pur uman al conștiinței, atunci când interesele altei persoane sunt punctul central al comportamentului.
Putem spune că animalele au premisele pentru conștiință, dar numai oamenii sunt capabili să-și generalizeze experiența, să creeze cunoștințe comune, care se consolidează în vorbire, mostre de cultură materială și spirituală.
Conștiință afectată.
Pierderea conștienței are loc în timpul somnului, în timpul bolii sau în stare de hipnoză.

Conștientizarea de sine.
CONȘTIENTA DE SINE este procesul prin care o persoană ajunge să se cunoască și să se relaționeze cu ea însăși. Se bazează pe separare, opoziție cu lumea înconjurătoare.
Componentele conștiinței (după V.S. Merlin):

1. Conștientizarea diferenței dintre sine și restul lumii;
2. Conștiința lui „Eu” (ca subiect activ de activitate);
3. Conștientizarea proprietăților mentale, stima de sine emoțională;
4. Stima de sine socială și morală, stima de sine bazată pe experiență.

În literatura științifică puteți găsi conceptul de imagine „eu” sau „conceptul eu”. Aceasta este veriga centrală a conștientizării de sine. Acesta include:
1. Componenta intelectuală – autocunoaștere (cunoașterea de sine, capacitatea de a se caracteriza);
2. Componenta emoțională – atitudine de sine, stima de sine;
3. Componenta comportamentală - un set și o selecție de strategii și tactici comportamentale caracteristice, tipice.
Stima de sine se formează cu experiența, cu evaluarea reacțiilor celorlalți la subiect. Stima de sine poate fi adecvată (cu o ușoară discrepanță între „eul real” și „eul ideal”) și inadecvată (supraestimată și subestimată).
Tulburări ale conștiinței de sine.

1. Depersonalizare – pierderea „eu”, privindu-se ca un străin, un străin;
2. Split personalitate, split;
3. Încălcarea identificării corporale - părțile corpului sunt percepute ca ceva separat;
4. Derealizarea este pierderea unui simț al realității vieții cuiva și a lumii întregi.

Conceptul de inconștient.

Primele idei despre inconștient se întorc la Platon. El a reprezentat metaforic inconștientul ca doi cai care se repezi – alb și negru – conduși de conștiință. Astfel, a vorbit mai întâi despre conflictul intrapersonal.
Inconștientul unei persoane este acele fenomene și stări care nu sunt conștiente sau controlate de el, dar ele există și se manifestă într-o varietate de acțiuni involuntare:

1. Acțiuni greșite– alunecări ale limbii, alunecări ale limbii, erori în ascultare. Ele apar din cauza ciocnirii dorințelor inconștiente ale unei persoane și a unui obiectiv stabilit în mod conștient. Când dorința inconștientă, motivul, învinge, apare o rezervă;
2. Uitarea involuntară nume, intenții, evenimente (asociate indirect pentru o persoană cu experiențe neplăcute);
3. Vise, vise, vise cu ochii deschiși. Visele sunt o modalitate simbolică de a elimina o senzație, experiență sau nemulțumire neplăcută. Dacă conștiința și cenzura sunt puternice într-o persoană, atunci conținutul viselor devine confuz și de neînțeles.

Nivelurile inconștientului:

1. Preconștient– senzații, percepție, memorie, gândire, atitudini;
2. Fenomene care au fost anterior conștiente– abilități motrice (mers, scris etc.);
3. Inconștient personal– dorințe, gânduri, nevoi, scoase din conștiință prin cenzură. Acesta este cel mai profund strat al inconștientului.

Metode de studiu a inconștientului:
1. Hipnoza.
2. Metoda de asociere liberă(omul s-a relaxat și a spus orice i-a venit în cap).
3. Interpretarea viselor.
4. Analiza transferului(o persoană își transferă imaginile medicului, îl asociază cu persoane apropiate).
Atelier. Imagine cu mandala. Scopul este autocunoașterea, autoconștientizarea, atingerea armoniei personale.

Etapele dezvoltării psihologiei

1. Pre-științific (înainte de secolul al VI-lea î.Hr.)

Societatea primitivă.

2. Filosofic (secolul al VI-lea î.Hr. – secolul al XIX-lea)

Antichitate, Evul Mediu, Renaștere, Epoca modernă.

3. Științific (din secolul al XIX-lea).

Timpurile moderne.

Etapa pre-științifică.

Ghicitori viata umana iar comportamentul i-a îngrijorat pe oameni încă din timpurile primitive. Omul antic a încercat să explice de ce vede și aude, de ce unul este curajos, altul este puternic, unul este mai capabil, învață cunoștințele mai repede, celălalt mai încet.
Printre popoarele antice, sufletul este explicat în cadrul diferitelor credințe mitologice și religioase. În cele mai multe cazuri, ideile despre suflet apar împreună cu riturile de înmormântare.
Sufletul pare a fi un dublu uman, un demon teribil sau o imagine incoruptibila, ceata. Sufletul a fost adesea descris ca o creatură înaripată. Sufletul era considerat ceva supranatural, ca un animal într-un animal, un om într-un om. Activitatea unui animal sau a unei persoane se explică prin prezența acestui suflet, iar liniștea în somn sau moarte se explică prin absența acestuia. Somnul sau transa este o absență temporară a sufletului, iar moartea este permanentă. Poți să te protejezi de moarte fie prin închiderea ieșirii sufletului din trup, fie, dacă acesta l-a părăsit, realizându-și întoarcerea. Pentru atingerea acestor obiective se folosesc tabuuri. Sufletul tribului, în special, este conținut în totem.

Etapa filozofică.

Antichitate.
Primele învățături mai mult sau mai puțin coerente despre psihologia umană apar în epoca antichității. Filosofii greci antici și-au imaginat sufletul ca mișcare a aerului (Anaximenes) sau o flacără (Heraclit), sau o amprentă slabă a sufletului lumii - Cosmosul.
Heraclit, de exemplu, a numit Cosmosul „foc care arde veșnic”, iar sufletul scânteia lui. A determinat diferența dintre sufletele unui copil și ale unui adult. Pe măsură ce îmbătrânești, sufletul tău devine mai uscat și mai fierbinte. Gradul de umiditate al sufletului îi afectează abilitățile cognitive. Sufletul este ud într-un copil și un beat.
Aristotel credea că toate obiectele în care există mișcare și căldură au un suflet și distinge suflete vegetale, animale și raționale. Doctrina lui despre spiritualitatea universală a lumii se numește animism.
În urmă cu aproximativ 2 mii de ani, în epoca antichității, psihicul uman era explicat prin două concepte:

Doctrina materialistă (Democrit).

Tot ceea ce există pe Pământ are un suflet, sau mai bine zis, elemente ale sufletului. Totul constă din atomi de diferite dimensiuni și mobilitate. Iar cei mai mici și mai mobili sunt atomii sufletului. Aceste. sufletul a început să fie înțeles ca un organ material care animă trupul. Atomii sufletului sunt independenți și mobili, iar cu ajutorul lor Democrit a explicat procesele de cunoaștere, somn, moarte (prin dinamica mișcării acestor atomi).
După moarte, sufletul se risipește în aer. Am încercat să explic natura senzațiilor. Senzațiile sunt contact, pentru că în organele de simț, atomii sufletului sunt foarte aproape de suprafață și pot intra în contact cu copii microscopice, invizibile pentru ochi, ale obiectelor din jur - eidoli - care plutesc în aer, căzând pe organele de simț. Eidolii expiră din toate articolele (teoria „expirării”).

Doctrina idealistă (Platon).

Există o lume ideală în care sufletele se nasc și locuiesc, precum și idei - prototipuri perfecte ale tuturor lucrurilor. Toate lucrurile, obiectele, incl. iar oamenii se străduiesc pentru această perfecțiune, fiind, parcă, variații ale acestor idei și concepte.
Sufletul nu este material, iar cunoașterea lumii nu este interacțiunea psihicului cu lumea exterioară, ci amintirea sufletului a ceea ce a văzut în lumea ideală înainte de a intra în corp. Prin urmare, gândirea este reproductivă.
Platon a clasificat fenomenele mentale în rațiune (în cap), curaj, „voință” (în piept) și poftă, „motivare” (în cavitatea abdominală). Predominanța uneia sau alteia părți a determinat individualitatea unei persoane și a fost corelată cu poziția sa socială (motivul - pentru aristocrați, curajul - pentru războinici, pofta - pentru sclavi).
Sufletul este nemuritor, constant, este gardianul moralității. Doar partea rațională a sufletului este bună, iar toate sentimentele și pasiunile sunt rele.
Platon și-a imaginat sufletul ca pe o trăsură, unde un cal sălbatic și urât este sufletul de jos, unul suplu și frumos este cel mai înalt, iar conducătorul este partea rațională a sufletului, mintea.

Înțelegerea materialistă a sufletului a fost întărită de succesele vechilor doctori. Astfel, datorită permisiunii de a diseca cadavrele oamenilor „fără rădăcini”, au fost descrise în detaliu diferite părți ale creierului, s-a stabilit o legătură între numărul de circumvoluții și perfecțiunea creierului, legătura dintre organele de simț și creier. , s-au determinat diferența dintre nervii senzoriali și cei motorii, au fost determinate tipurile de temperament (Hipocrate a definit temperamentul ca fiind predominanța unuia dintre sucurile corpului - bilă, bilă neagră, sânge, mucus) etc.

Evul mediu.

Cunoștințele despre suflet în această perioadă devin parte integrantă a învățăturii despre Dumnezeu, adică. își pierd valoarea independentă. Biserica interzice orice experiment. Se încearcă îmbinarea ideilor străvechi despre suflet cu cele religioase.
De exemplu, învățăturile platonistului creștin Aurelius Augustin Fericitul. Potrivit lui Augustin, baza sufletului nu este rațiunea, ci voința. Toată cunoașterea se află în suflet, care trăiește și se mișcă în Dumnezeu. Ele sunt extrase prin dirijarea testamentului. Orice proces mental este controlat și de voință, de exemplu, de la „amprentele” lumii exterioare care sunt stocate de simțuri, voința creează amintiri.
Testamentul actioneaza in 2 directii:

1. Primește și acumulează experiență externă;
2. Oferă experiență interioară de cea mai înaltă valoare - de ex. sufletul are capacitatea de a se întoarce spre interior și de a se înțelege pe sine (în termeni moderni, aceasta este conștientizarea de sine).

Renaştere.

Renașterea a eliberat toate științele și arta de dogmele și restricțiile bisericii și au început să se dezvolte activ.
În timpul Renașterii, explicația materialistă a sufletului a continuat să se dezvolte. Se întocmește teoria afectelor, sau emoții: mentalul este o anumită stare a materiei, supusă legii autoconservării. Emoțiile pozitive dezvăluie puterea sufletului care luptă pentru autoconservare, în timp ce emoțiile negative dezvăluie slăbiciunea acestuia.

Timp nou.

Una dintre principalele întrebări care i-a îngrijorat pe filosofi a fost problema legăturii dintre suflet și trup. Multă vreme, punctul de vedere predominant a fost că natura sufletului și a corpului sunt complet diferite, iar relația lor este similară cu relația dintre păpușar (suflet) și păpușă (corp), adică. se credea că sufletul poate influența corpul, dar nu invers.
filozof francez R. Descartes de asemenea, credea că trupul și sufletul au naturi diferite și acționează după legi diferite. Mecanica a devenit una dintre principalele științe exacte care a avut o influență puternică asupra dezvoltării altor științe. A dus la crearea unor mașini complexe capabile să efectueze tot felul de mișcări care amintesc de comportamentul uman și animal. A existat tentația de a aplica legile mecanicii pentru a explica mișcările umane. Primul principiu mecanic a fost realizat de R. Descartes în conceptul de „reflex”. Un reflex este un răspuns mecanic motor al unei mașini biologice la un mecanic extern impact fizic. În nevoile organice ale omului, naturaliștii au văzut un analog al sursei de energie a unei mașini, iar în structura anatomică a corpului, articulațiile articulațiilor - ceva ce amintește de sistemul de pârghii al unei mașini. Astfel, corpul, după Descartes, este material și acționează după legile mecanicii. Sufletul este imaterial, iar proprietatea sa principală este capacitatea de a gândi, a aminti și a simți.
În secolul al XVIII-lea filozof englez J. Locke a propus un concept empiric-senzualizat, conform căruia principiul senzual prevalează asupra raționalului, asupra rațiunii. Nu există nimic în minte care să nu fie în simțuri. Conștiința unui copil la naștere este o tabula rasa - o „tabliță goală” pe care viața își lasă scrierile. Senzațiile se formează în noi după principiul asocierii (legături între unitățile mentale). Așa se formează experiența. Această idee a stat la baza multor teorii bazate pe ideea rolului principal al influențelor externe pentru dezvoltarea și educarea unei persoane. Astfel, Locke a acordat o mare importanță educației, inclusiv formarea unei atitudini pozitive față de faptele bune și a unei atitudini negative față de cele rele.
În secolul al XVIII-lea Datorită dezvoltării medicinei și fiziologiei, se stabilește o legătură între suflet, psihic și creier. C. Bell deschide două tipuri de fibre - senzoriale și motorii, confirmând ideea unui reflex.
Pentru prima dată, în carte este dată o interpretare reflexivă a fenomenelor și proceselor psihologice EI. Sechenov„Reflexele creierului”.
De-a lungul timpului, se descoperă că principiul reflex nu poate explica variabilitatea mișcărilor umane, dependența lor de starea mentală și de gândire.

Etapa științifică.

În secolul al XIX-lea În multe domenii științifice, experimentarea devine din ce în ce mai valoroasă. Introducere în psihologia experimentului științific de laborator de către un om de știință german V. Wundtu. Primul este psihologic laborator experimental sub conducerea lui Wundt a fost deschisă în 1979. Senzația și percepția au fost în principal măsurate.
De exemplu, s-a derivat legea psihofizică a senzațiilor: „Intensitatea senzației este direct proporțională cu logaritmul intensității stimulului” (pentru a obține o creștere a senzației într-o progresie aritmetică, este necesară creșterea acțiunii de stimuli fizici în progresie geometrică, adică stimulul trebuie să fie de câteva ori mai puternic decât timpul precedent pentru a provoca aceeași senzație). În ceea ce privește gândirea, Wundt sugerează utilizarea metoda de introspecție(introspecție), precum și studiul monumentelor culturale, limbajului, miturilor, artei etc.
În această perioadă, subiectul psihologiei se schimbă. Datorită experimentului, devine conștiință, care este înțeleasă ca abilitatea de a gândi, simți și dori. Psihologia devine o știință independentă. Industrii în curs de dezvoltare:
- psihofiziologia experimentală a organelor senzoriale;
- psihologia diferenţelor individuale. F. Galton a introdus metoda dublelor pentru a clarifica relația dintre ereditate și mediu în determinarea diferențelor individuale.
Se dezvoltă un experiment natural (în condiții naturale) ( A.F. Lazursky- psihologia personalitatii, V.M. Behterev– psihologia grupurilor mici).

Principalele direcții de dezvoltare a psihologiei după criza de la început. secolul al XX-lea

Neajunsurile metodei introspecției duc la o criză în știința psihologică. Drept urmare, la început secolul al XX-lea Apar o serie de noi direcții, fiecare dintre ele și-a propus propriul subiect de psihologie și metode de studiu.

Behaviorism

Numele vine din engleză. comportament - „comportament”. Psihologii americani sunt considerați fondatorii E.L. ThorndikeŞi J. Watson.
Behavioristii credeau că conștiința este prea subiectivă și ascunsă de noi și, prin urmare, nu poate fi măsurată. Ei au declarat că psihicul este „o cutie neagră în care o persoană își ascunde problemele, creând aparența că le rezolvă”. Puteți măsura și înregistra manifestarea externă a psihicului - comportament.
Modelul de comportament a fost descris de comportamentişti sub forma unei formule: S –R(„stimul-răspuns”). Un stimul este orice influență externă asupra corpului, iar o reacție este orice acțiune de răspuns. Sensul formulei este că știind ce stimul provoacă o anumită reacție, poți controla comportamentul oamenilor și animalelor. Pentru a face acest lucru, este necesar să se observe comportamentul uman, să se stabilească tipare și să se folosească ulterior stimulul adecvat pentru a evoca reacția dorită. Pentru a îmbunătăți acțiunea, trebuie să utilizați întărire. Întărirea poate fi pozitivă (recompensă, laudă etc.) și negativă (pedeapsă etc.), de asemenea directă (imediată) și indirectă (atunci când o persoană sau un animal observă comportamentul altui individ și la ce poate duce un astfel de comportament). Asta se întâmplă învăţare, procesul de dobândire a experienței individuale, personale ( A. Bandura).
Neocomportamentisti ( E. Tolman, B. Skinner) a completat formula S – R: S – O –R, unde O – procese cognitive: gândire, memorie, imaginație.
Dezvoltarea behaviorismului a fost foarte influențată de învățăturile lui I.P. Pavlova și V.M. Bekhterev despre natura reflexului.
Criticii behaviorismului atrag atenția asupra abordării mecaniciste a psihicului, asupra stabilirii sale stricte de circumstanțe externe și asupra estompării granițelor dintre psihologia umană și cea animală.

Psihanaliză

Fondatorul este psihiatrul și psihologul austriac Z. Freud. Unul dintre biografii săi notează: „Copernic a mutat omenirea din centrul lumii la periferia ei, Darwin ne-a forțat să ne recunoaștem rudenia cu animalele, iar Freud a demonstrat că rațiunea nu este stăpâna propriei case”. Z. Freud a revoluționat ideile despre psihicul uman – comportamentul uman este determinat nu numai și nu atât de conștiință, ci mai mult de inconștient (experiențe ascunse, suprimate, dorințe).
S. Freud a făcut această concluzie pe baza practicii sale medicale. A tratat isteria și nevrozele. El a observat că aceste boli sunt cauzate de suprimarea diferitelor tipuri de psihotraumatisme care au avut loc mai ales în copilăria timpurie. Aceste psihotraumatisme nu dispar, ci rătăcesc în interiorul unei persoane, ieșind periodic în vise, lasături de limbă, desene, glume etc. Potrivit lui Freud, pentru a scăpa de ele, este necesar să nu le suprimăm, ci să le amintim în toate culorile, să le retrăiești și, cel mai important, să reacționezi. În aceste scopuri, Freud a folosit:
1. Hipnoza.
2. Metoda asocierii libere (persoana s-a relaxat și a spus orice i-a venit în cap).
3. Interpretarea viselor.
4. Analiza transferului (o persoană își transferă imaginile la medic, îl asociază cu cei dragi).
Așa se realizează psihanaliza.

Psihologia gestaltilor

Fondatori – oameni de știință germani K. Koffka, W. Köhler, M. Wertheimer. Numele vine de la ea. gestalt – „formă, imagine, structură”. Din punctul lor de vedere, psihicul este o structură integrală care nu poate fi redusă la un set de elemente individuale. Întregul nu este suma părților sale; părțile nu determină întregul, ci, dimpotrivă, proprietățile întregului determină proprietățile părților sale individuale. Astfel, o melodie muzicală nu poate fi redusă la o succesiune de sunete muzicale diferite. Este important să studiem structura conexiunilor dintre ele.
O structură holistică este ceea ce este gestalt.
Concept "figura-sol"- unul dintre cei cheie în psihologia Gestalt. De exemplu, percepția nu este suma senzațiilor, este holistică. Figura și terenul sunt greu de văzut împreună. De obicei, o parte integrală iese în evidență - fie o figură, fie un fundal.
În psihoterapie, tehnicile Gestalt vizează și stabilirea integrității. Astfel, un exercițiu binecunoscut este „Cercul Subpersonalităților”, a cărui sarcină este de a aduce la armonie manifestările individuale ale personalității („Vreau”, „Am nevoie”, etc.). Exercițiul Mandala este, de asemenea, un exemplu tipic.

Psihologie cognitivă

Nume din lat. сognitio – cunoaștere, cunoaștere. Psihologia cognitivă examinează dependența comportamentului unei persoane de hărțile (schemele) cognitive existente, care îi determină viziunea asupra lumii. Asociat cu nume A. Beck, A. Ellis.
Criticii psihologiei cognitive notează simplificarea lumii interioare a unei persoane, acționând conform schemelor și modelelor și identificând creierul cu o mașină. Nu fără motiv, apariția și dezvoltarea acestei direcții sunt asociate cu dezvoltarea rapidă a tehnologiei informatice și cu dezvoltarea ciberneticii (știința legilor procesului de gestionare și transmitere a informațiilor).
Structura schemelor cognitive include credințe și reguli prin care oamenii sortează și folosesc informațiile primite. În același timp, convingerile pot fi disfuncționale și pot provoca erori cognitive care duc la un comportament inadecvat.
Exemple de erori:
1. Concluzie arbitrară. Tragerea concluziilor în lipsa probelor. Exemplu– o mamă care lucrează care, la sfârșitul unei zile grele, conchide: „Sunt o mamă groaznică”.
2. Selectiv abstractizare. Atenție selectivă la un detaliu neimportant, ignorând în același timp unul mai semnificativ. Exemplu- un iubit care devine gelos când vede că iubita lui își înclină capul spre interlocutor la o petrecere zgomotoasă pentru a-l auzi mai bine.
3. Suprageneralizare. Derivarea unei reguli generale dintr-unul sau mai multe cazuri izolate. Exemplu– o femeie care, după o întâlnire dezamăgitoare, ajunge la concluzia „Toți bărbații sunt la fel. Voi fi mereu respins.”
4. Exagerare și subestimare.Exemplu Primul este un student care prezice dezastrul: „Dacă devin chiar puțin nervos, cu siguranță voi eșua”. Exemplu al doilea este un bărbat care spune că mama lui, bolnavă în stadiu terminal, are „o uşoară răceală”.
5. Personalizare. Având tendința de a-și atribui evenimente externe în absența unor dovezi adecvate. Exemplu- o persoană vede o cunoștință mergând pe partea opusă a unei străzi aglomerate, care nu observă valul său de salut și se gândește: „Trebuie să-l fi jignit într-un fel”.
6. Gândire dihotomică.„Alb-negru”, „ori-sau”, etc., maximalism. Exemplu– studentul gândește: „Dacă nu promovez acest examen cu note excelente, sunt un eșec.”

A. Beck crede că motive Astfel de erori cognitive sunt:
1. Traume psihologice primit în copilărie.Exemplu– un băiețel de cinci ani a plecat într-o călătorie și, la întoarcere, a aflat că iubitul său câine a murit; Drept urmare, băiatul a dezvoltat atitudinea: „Când sunt fizic la mare distanță de ceilalți, li se întâmplă ceva rău.”
2. Abuz în copilărie. Acest lucru subminează stima de sine și îl face pe copil vulnerabil. Adesea, persoanele semnificative pentru copil modelează un comportament ofensator pe care ulterior îl va folosi împotriva altor persoane sau se va critica excesiv.
3. Experiențe de viață negative, învățare.

Psihologie umanistă

A apărut în anii 60 ai secolului XX. în SUA. Fondatorii A. Maslow, K. Rogers. Numele provine din latinescul humanus – „uman”. Psihologia umanistă studiază doar oamenii și susține că animalele nu merită studiate. Această direcție se bazează pe o abordare optimistă a înțelegerii naturii umane: credința în puterile creatoare ale fiecărei persoane, în faptul că este capabil să-și aleagă în mod conștient destinul și să-și construiască viața. Umaniștii susțin că o persoană este inițial bună, iar agresivitatea sa este rezultatul influențelor mediului. Accentul este pus pe o personalitate sănătoasă, care se autoactualizează.
Cea mai mare nevoie umană este nevoia de autoactualizare, adică. în dezvăluirea potențialului tău personal. Mai mult, această nevoie superioară apare și poate fi satisfăcută prin satisfacerea celor inferioare (fiziologice, de exemplu).

Psihologie domestică

Rădăcinile gândirii psihologice rusești datează din secolul al XIX-lea. Una dintre cele mai semnificative aplicații pentru construirea cunoștințelor psihologice la acea vreme a fost munca EI. Sechenov„Reflexele creierului”.
I.P. Pavlov- mare om de știință-fiziolog rus, fondator al doctrinei activității nervoase superioare (HNA).
Bekhterev V.I.- mare fiziolog, psihiatru și psiholog rus, fondator al primului laborator de psihologie experimentală din Rusia și al Institutului de Psihoneurologie (1908) - primul centru din lume pentru studiul cuprinzător al omului. A dezvoltat o teorie a comportamentului în științe naturale.
Rubinshtein S.L.- un psiholog și filozof rus remarcabil. El a dezvoltat principiul activității în psihologie, principiul determinismului și principiul abordării personale.
Luria A.R.- un psiholog domestic remarcabil, fondatorul neuropsihologiei în țara noastră. Atenția principală a fost acordată studiului experimental al localizării funcțiilor mentale superioare (HMF).
Vygotsky L.S.– întemeietorul conceptului cultural-istoric de dezvoltare mentală, conform căruia dezvoltarea psihică și formarea personalității copilului are loc prin interacțiunea cu societatea, cultura, în procesul de însuşire a modurilor de acționare specificate cultural cu obiectele, precum și familiarizarea cu realizările culturii și științei. Astfel, psihicul este condiționat cultural și istoric.
Leontiev A.N.- un psiholog domestic remarcabil. El a dezvoltat o teorie psihologică a activității, care este o direcție teoretică recunoscută în știința psihologică internă și mondială. Potrivit acesteia, psihicul se naște, se formează și se manifestă în activitate. Totodată, în fiecare etapă a creșterii, se identifică activitatea de conducere care are cel mai mare impact. De exemplu, la vârsta preșcolară este joacă, la vârsta școlii primare este învățare, în adolescență este comunicare intima și personală.

din greaca psihic - suflet, logos - învățătură, știință) - știința legilor dezvoltării și funcționării psihicului ca formă specială de viață. Materialul sursă pentru psihologie sunt faptele experienței interne - amintiri, experiențe, impulsuri voliționale etc. Psihologia generală descoperă și explorează legile vieții mentale (problema trupului și sufletului, realității, conștiinței, percepției, memoriei, atenției), psihologia aplicată se ocupă de problemele dezvoltării mentale și spirituale a unei persoane, probleme de educație și formare (psihologia copilului și a tineretului), viața comună a oamenilor (psihologia socială, psihologia de masă), etc. Practica de cercetare a psihologiei este inseparabilă de cea socială. , din nevoile publice legate de rezolvarea problemelor de pregătire, educație, selecție a personalului, stimularea activităților individului și a echipei. În același timp, ca urmare a contactelor cu alte științe, psihologia însăși se îmbogățește cu idei și abordări noi care își dezvoltă conținutul. Studiul problemelor „inteligenței artificiale”, computerizarea, pe de o parte, creativitatea, pe de altă parte, devine un domeniu important al psihologiei în epoca modernă. Alături de acestea, psihologia socială și psihologia managementului se dezvoltă rapid și se rezolvă problemele rolului „factorului uman” în dezvoltarea societății și în procesele de management.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

PSIHOLOGIE

din greaca psihic - suflet și logos - doctrină, știință), știința legilor și mecanismelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de activitate a vieții, mediată de o imagine externă subiectivă. realitatea şi o atitudine activă faţă de aceasta.

Timp de secole, fenomenele studiate de P. au fost desemnate prin termenul „suflet” și au fost considerate subiectul uneia dintre ramurile filosofiei, care în secolul al XVI-lea. primit numele "P." Natura sufletului și natura legăturilor sale cu corpul și exteriorul. au fost interpretate diferit de lume. A fost înțeles fie ca un principiu supranatural, necorporal, fie ca o formă de viață de aceeași ordine de a fi ca și alte fenomene naturale. Dezvoltarea medicinei de-a lungul istoriei sale a fost profund influențată de practica socială (în special, medicală și pedagogică). Această dezvoltare are loc în sistemul cultural și este mediată de realizările atât ale societăților naturale, cât și ale societăților sociale. Sci. Deja în epoca antichității, s-a descoperit că organul psihicului este creierul (Alk-meon), a fost clarificată dependența percepțiilor senzoriale de impactul proceselor materiale asupra organelor de simț (Democritus), precum și diferențele. în temperamentele oamenilor asupra structurii corpului (Hipocrate).

Problema cunoașterii unei persoane despre sine și importanța orientării sale către morală. valorile au fost stabilite de Socrate, elevul său Platon a prezentat sufletul ca o entitate imaterială, independentă de corp. Platon credea că partea rațională a sufletului uman vizează lucruri specifice. obiecte ideale, pe care le punea în contrast cu lucrurile pământești senzuale.

Primul sistem holistic de psihologie a fost dezvoltat de Aristotel, care, respingând dualismul lui Platon, a interpretat sufletul ca pe un mod de organizare a unui corp capabil de viață, ca activitate a acestui corp, inseparabil de acesta. El a aprobat holisticul și geneticul. abordarea organizării și comportamentului ființelor vii, a dezvoltat o idee despre nivelurile de evoluție ale psihicului lor, comparând, în special, sufletul nedezvoltat al unui copil cu un animal. Aristotel deține multe concepte incluse în bază. fundatie psihic. cunoștințe: despre abilități, despre fantezie (percepțiile și ideile au fost diferențiate), despre diferența dintre rațiunea teoretică și practică, despre formarea caracterului în procesul acțiunilor unei persoane, despre asociații și fiziologia lor. mecanism etc.

O nouă eră în dezvoltarea P. a fost deschisă de cercetarea științifică. revoluția secolului al XVII-lea S-a stabilit principiul unei explicații strict cauzale a muncii corpului, care a apărut sub forma unui dispozitiv care funcționează conform legilor mecanicii. Unii filozofi au învățat că toată sănătatea mintală este supusă acestor legi. procesele (T. Hobbes), altele – doar formele lor inferioare (R. Descartes). Principiul mecanic cauzalitatea a devenit baza celor mai importante concepte ale P.: reflexul ca reacție motrică naturală a organismului ca răspuns la influențele externe. stimulente; asociere ca atare conexiune de fenomene, în care apariția unuia dintre ele implică altele; teoria cauzală a percepției, conform tăieturii imprimă influența influențelor externe în creier. obiect; doctrina afectelor ca produse ale activității corpului. În conformitate cu mecanicismul metodologie, aceste concepte au fost combinate cu dualismul în interpretarea omului. Trupul, care doar se mișcă, s-a opus sufletului, care doar gândește. Noua formă de dualism era radical diferită de dualismul lui Platon, deoarece corpul era înțeles ca o mașină independentă de suflet, în timp ce sufletul începea să însemne individul, conștiința ca cunoaștere directă a subiectului asupra gândurilor și stărilor experimentate direct de el. P. din doctrina sufletului devine doctrina conștiinței sau interioară. experiență dată în introspecție ca percepție a unei persoane despre ceea ce se întâmplă în propria sa minte (J. Locke). Acest concept de conștiință ca un psihic vizibil intern de către individ. fenomene au determinat dezvoltarea direcţiei introspective în P., asociată cu asociaţionismul, conform capitolului său. va explica, principiul este asocierea acestor fenomene datorita contiguitatii si frecventei combinarii lor.

În asociaționism însuși, interpretării asociațiilor ca conexiuni care au o bază corporală (Locke, D. Hartley, J. Priestley) i s-a opus o interpretare care atribuia legile asociațiilor proprietăților conștiinței însăși (J. Berkeley, D. Hume, T. Brown). În asociaționism s-a dezvoltat o abordare analitică. abordarea conștiinței: se presupunea că dintr-un număr mic de idei simple se dezvoltă treptat întregul psihic. aparatul uman. Această poziție a avut un impact asupra pedagogiei, asupra rezolvării problemei cum ar trebui să fie formați copiii. mintea, care la naștere reprezintă o „tablă goală”, pe care experiența își scrie propriile scrieri.

Alături de P. conştiinţa în secolele XVII-XIX. P. a inconștientului a apărut. Se întoarce la filosofia lui G. Leibniz, care a dat rol important dinamica ideilor (percepțiilor) inconștiente, a căror conștientizare necesită un mental special activitate – aperceptie. Această doctrină a fost dezvoltată de I. Herbart, care, folosind experiența pedagogiei (în special, I. Pestalozzi), a prezentat conceptul de „masă aperceptivă” ca rezervă a mentalului inconștient. elemente, de care depind ideile specifice care apar în conștiință. Această masă este dobândită prin experiență individuală și poate fi modelată de profesor.

K ser. secolul al XIX-lea progresele în neurofiziologie și biologie au contribuit la apariția fundamentală concepte (categorii) de P., margini datorită experimentelor desfășurate pe scară largă. munca a căpătat ocazia de a se separa atât de filosofie, cât și de fiziologie. Studiul funcțiilor organelor de simț a condus la crearea psihofizicii, o ramură specială a psihologiei care folosește cantități, indicatori și scale pentru a măsura procesele senzoriale (senzațiile). În lucrările lui E. Weber și G. T. Fechner a fost descoperit principiul de bază. psihofizic legea, conform căreia intensitatea senzației este egală cu logaritmul forței iritației. Aceasta a infirmat opinia lui I. Kant că studiul mentalului fenomenele nu pot ajunge la nivelul științei din cauza inaplicabilității matematicii în P. metode. Alături de psihofizică, aceste metode au fost folosite experimental. studii ale vitezei de reacție (G. Helmholtz, F. Donders), care a devenit un alt domeniu important al P. despre dacă senzația depinde de structura organului sau de exercițiul a dus la o dispută între cei care credeau mental. imaginea este înnăscută (nativism) sau dobândită prin experienţă (empirism). Ulterior, ambele concepte au fost revizuite: atât despre organizarea naturală, cât și despre experiență. Introducerea ideilor evolutive în P. a avut o importanță decisivă pentru a da acestor concepte un conținut nou. biologie (C. Darwin, G. Spencer), din punct de vedere al tăieturii, psihicul a început să fie considerat cel mai important instrument de adaptare a organismului la mediu. Organismul acționează ca un sistem flexibil, factorul integral în dezvoltarea tăieturii în filogeneză și ontogeneză este mental. funcții. Aceste funcții au fost acum interpretate ca proprietăți ale unui organism care luptă pentru auto-conservare, și nu funcții ale conștiinței fără trup. Acest lucru a condus la ideea că ele sunt realizate ca un reflex, adică. includ percepția exteriorului stimul, transformarea acestei percepții în centrii nervoși superiori și acțiunea de răspuns adecvată a organismului în mediu. Acest lucru a necesitat introducerea unei metode obiective în P. transforma-l dintr-o știință a conștiinței într-o știință a comportamentului reglat mental. Cu toate acestea, soluția la această problemă, pusă mai întâi de I.M. Sechenov, a devenit posibilă abia mai târziu. În perioada iniţială de formare a P. ca departament. disciplina, a fost dominată de direcția introspectivă, prezentată în anii '70. secolul al XIX-lea cei doi conducători ai săi – W. Wundt şi F. Brentano. În 1879, Wundt a creat primul laborator experimental la Leipzig. P., urmând exemplul tăieturii, în multe locuri au început să apară instituții similare. ţări ale lumii. A considerat subiectul lui P. direct. experiența subiectului, metoda este introspecția special antrenată, ceea ce face posibilă identificarea, prin experiment, a elementelor primare ale acestei experiențe – mentale. procesele, iar sarcina este de a descoperi legile după care acestea curg. În același timp, s-a considerat că experimentăm. Doar cele mai simple procese sunt accesibile studiului, în timp ce cele complexe (gândirea) pot fi înțelese doar prin analiza produselor culturale (limbaj, mit, artă etc.) în sistemul unei științe speciale - etnopsihologia (psihologia națiunilor, a popoarelor). , grupuri etnice). Wundt credea că cap. Afacerea lui P. este studiul structurii conștiinței (datorită căruia învățătura lui este de obicei numită structuralism). Brentano, pentru care actele sau funcțiile conștiinței erau principalele, a devenit fondatorul funcționalismului în P. El a văzut sarcina lui P. de a identifica actele de reprezentare a unui obiect, de a-l judeca și de evaluarea emoțională a acestuia. În acest scop trebuia să folosească fenomenologic. metodă. deși diferită de introspectivă, este și subiectivă, întrucât se credea că conștiința își dezvăluie secretele doar purtătorului ei - subiectului. Cu toate acestea, un experiment pe scară largă. lucrarea a depășit aceste idei, făcând posibilă stabilirea de modele și fapte, a căror valoare nu depindea de introspecție. Acestea se refereau la procesele memoriei, atenției și dezvoltării abilităților (G. Ebbinghouse, J. Cattell, W. Bryan, N. Harder etc.).

În același timp, diverse tipuri de ramuri ale lui P., unde s-au afirmat metode obiectiv-genetice, comparativ-istorice. metode, precum și noi metode de analiză cantitativă. A apărut psihologia diferențială, studiind diferențele individuale dintre oameni (V. Stern, A. F. Lazursky). În scopul ei, se dezvoltă o metodă de testare (F. Galton, A. Binet etc.). Diseminarea largă a acestei metode s-a datorat nevoilor practicii - școli, clinici, industrii. Tehnica de prelucrare a datelor privind diferențele individuale și corelațiile dintre acestea este în curs de îmbunătățire (C. Spearman). Sunt prezentate conceptele de vârstă mentală și talent general. Se creează teste pentru orientarea în carieră și prof. selecţie. Natura masivă a testării a determinat trecerea de la testele individuale la cele de grup și dezvoltarea procedurilor de standardizare a testelor.

În practica didactică, împreună cu testele, care au devenit Ch. canal de utilizare a datelor P. în școală, utilizat în interesul cercetării științifice. justificarea pedagogiei și a altor metode P., în special experiment (E. Meiman, A. P. Nechaev), chestionare (G. S. Hall), observație obiectivă (K. Gros), clinică. analiză. Apropierea lui P. de pedagogie a progresat în diferite moduri. direcții. Proiect de construcție pedagogică psihologie pe principiile științelor naturale. cunoștințele despre copil au fost oferite de P.F. Kapterev. Rolul activității musculare în formarea copiilor. mintea a fost luminată de P.F Lesgaft, care a efectuat și studiul „tipurilor școlare”.

La început secolul al XX-lea se naște ideea de a crea un special. știință complexă a copiilor - pedologie. În raport cu copiii. psihicul, împreună cu direcția, care a explicat dezvoltarea sa pe baza principiilor evoluției. biologie, apar concepte care sunt orientate spre istoria culturală. abordarea și facerea comportamentului copilului dependent de factorii sociali (N. Lange, T. Ribot, J. Mead). Studiul copiilor psihicul a subminat încrederea în introspecție („viziunea interioară”), după cum Ch. Metoda lui P. ne-a încurajat să ne bazăm pe indicatori obiectivi ai structurii, funcțiilor și dezvoltării psihicului. Realizările zoopsihologiei și istoriei au avut, de asemenea, un impact profund asupra schimbării înfățișării lui P. și a părăsirii ei de la metoda subiectivă. și etnice. P. (studiind psihicul popoarelor aflate în diferite stadii istorice de dezvoltare culturală). În urma sistematizării etnografice. fapte, experimentele comparative au fost dezvoltate pe scară largă. studii de percepție, memorie, gândire la copii și adulți care trăiesc în condiții diferite. culturile Apel la diferiți genetic nivelurile de dezvoltare mentală au fost expuse de imperfecțiunile metodologice și logice. instalaţii atât ale conştiinţei P. structurale cât şi funcţionale.

La cumpăna dintre secolele XIX-XX. P. intră într-o perioadă de criză acută, ext. a cărei manifestare a fost apariţia unui număr de noi şcoli. Conceptele lor reflectau cerințele logicii dezvoltării științifice. cunoștințe, nevoia de a transforma elementul de bază. categorii de P., trecând dincolo de versiunea care mentală. procesele încep și se termină în conștiința subiectului. max. Trei școli au influențat progresul lui P.: behaviorismul, psihologia Gestalt și freudianismul. Behaviorismul a respins tradiția veche de secole în înțelegerea subiectului psihologiei, propunând să se considere ca atare nu conștiința, ci comportamentul ca un sistem de reacții obiectiv observabile ale corpului la condițiile externe. iritanti. Problema includerii acțiunilor reale ale organismului în mediu în domeniul psihologiei a fost pusă pentru prima dată de I.M. Sechenov, care credea că mentalul actul se realizează ca un reflex și deci include, alături de centru. legătura (conștiința) este atât percepția semnalelor venite din exterior cât și răspunsul acțiunilor corporale. Transformarea ulterioară a conceptului de reflex a fost asociată cu necesitatea de a explica modul în care corpul dobândește noi forme de comportament. Această problemă a fost rezolvată de I.P Pavlov, a cărui doctrină a reflexelor condiționate a pus bazele studiului obiectiv al unei game largi de sănătate mintală. fenomene (în primul rând procesul de învăţare). V. M. Bekhterev a prezentat conceptul de reflexe asociative, care, ca și reflexele condiționate, sunt dobândite și nu înnăscute. Astfel, cel mai important concept pentru P. despre experiență a dobândit conținut nou, deoarece a fost tradus în știința naturii. limbaj: experiența nu se limitează la ceea ce imprimă și procesează conștiința; înseamnă transformarea acţiunilor efective ale organismului. În aceiași ani, din alte puncte de vedere, variabilitatea comportamentului în situații care necesită acțiune, pentru care organismul nu are un program gata făcut, a fost studiată de E. Thorndike. Pentru a explica aceste acțiuni, el a propus formula „încercare, eroare și succes accidental”, care nu necesita un apel la conștiință ca regulator al relației organismului cu mediul.

Astfel, introducerea categoriei de comportament în P. a procedat diferit laturi Behaviorismul a făcut-o fundamentală. Limitările sale constau în faptul că comportamentul era opus conștiinței, a cărei realitate era în general respinsă. Pentru toate fenomenele subiective s-a căutat un echivalent corporal (de exemplu, pentru gândire, deoarece este asociată cu vorbirea, reacția corzilor vocale). Comportamentul uman a fost biologizat; nu au fost observate calități sau diferențe între acesta și comportamentul animalelor. Aceasta a redus valoarea contribuției pozitive a behaviorismului la dezvoltarea problemelor P..

Dacă behaviorismul a opus comportamentul conștiinței, atunci freudianismul a contrastat psihicul inconștient. Condiția prealabilă pentru aceasta a fost realizările patopsihologiei în studiul nevrozelor, sugestiei, hipnozei (A. Liebeau, I. Bernheim, J. Charcot), care au relevat dovezi clinice. eşecul material al tradiţiilor. interpretarea motivației ca fiind condusă de motive pe deplin conștiente ale acțiunilor umane. Pe baza faptelor culese din clinica nevrozelor, 3. Freud a concluzionat că toate procesele mentale sunt predeterminate. acționează cu energia dorințelor sexuale care sunt iraționale și ostile conștiinței; fenomenele de conștiință le servesc drept mecanism de mascare în fața unui mediu social opus individului. Interdicțiile din partea acestuia din urmă, care provoacă traume mentale, suprimă energia pulsiunilor inconștiente, care în cele din urmă sparg în moduri obișnuite sub forma nevroticismului. simptome, vise, uitare de lucruri neplăcute etc.

Reprezentanții psihologiei Gestalt (M. Wertheimer, W. Köhler, K. Levin, K. Koffka) au căutat să demonstreze că comportamentul este determinat de mentalul conștient holistic. structuri (gestalte), care iau naștere și se schimbă după legi speciale. Aceste structuri au primit un caracter universal. Erau considerați organizatori ai psihicului și comportamentului la toate nivelurile și sub toate formele. Așadar, la fel ca și behavioriștii, cu care au polemizat ascuțit, gestaltștii nu au văzut nicio diferență calitativă între psihicul uman și psihicul animal.

Toate cele trei școli principale din P. s-au îndreptat către copii. psihic, încercând să-și fundamenteze conceptele empiric. materialul cules din cercetările ei. O serie de concepte ale acestora, au identificat fapte și au ridicat probleme au stimulat dezvoltarea filozofiei și au făcut posibilă dezvăluirea limitărilor ideilor anterioare. În special, psihologia Gestalt a arătat inconsecvența psihologiei „atomiste”, care descompune psihologia complexă și holistică. educație la catedră elemente; behaviorismul a distrus conceptele care reduc psihicul la fenomene ale conștiinței și ignoră realitățile practice. acţiunile ca fiind cel mai important factor din istoria comportamentului. Întrebare. despre rolul motivației inconștiente în această poveste, despre relațiile complexe dintre diferiți. Freudianismul a pus mare accent pe nivelurile de organizare a personalității.

Dr. Direcţiile perioadei crizei lui P. au fost franceze. sociolog școală, care s-a bazat pe ideile lui E. Durkheim și a explicat sănătatea mintală. proprietăţile unui individ prin includerea sa în sistem relaţiile sociale, și psihologia „înțelegerii” a lui V. Dilthey, care a contrastat cu știința naturii. P. pe baza faptului că sufletul uman nu poate fi înțeles decât prin corelarea lui cu valorile culturii (o explicație cauzală nu este aplicabilă acestuia). Ambele școli au influențat studiul problemelor copiilor. P. Primul a dedus dezvoltarea mentalului. funcţionează la un copil din procesul comunicării sale cu alte persoane, al doilea a interpretat dezvoltarea personalităţii pe baza ideii că aceasta este determinată de concentrarea sa asupra diverselor. clase de valori culturale.

În toate aceste concepte, nevoia de cercetare științifică a fost reflectată inadecvat. P. includ în sistemul categoriilor sale concepte care acoperă relaţiile psihosociale ale subiectului şi experienţele sale semnificative personal. Logica dezvoltării lui P. s-a confruntat cu sarcina de a depăși scindarea conceptelor, metodelor și principiilor explicative ale acestuia în cele lipsite de cele interne. conexiuni fragmente de cunoștințe. Integritatea lui P. ca ştiinţă s-a pierdut. Acest lucru a dat naștere unor încercări de depășire a crizei prin integrarea ideilor și categoriilor care au fost dezvoltate în diferite școli și sisteme opuse. O reflectare a acestei tendințe a fost includerea de noi concepte de către fostele școli în schemele lor originale, pentru a evita caracterul unilateral al acestor scheme. În behaviorism, conceptul de „variabile intermediare” (E. Tolman) iese în prim-plan. Această direcție a fost numită neobehaviorism. A luat calea studierii centrului. fiziol. procese care se desfășoară între „intrarea” senzorială și „ieșirea” motorie a sistemului corporal (K. Hull). Această tendință câștigă în sfârșit în anii 50-60, în special sub influența experienței de programare a computerelor. Viziunea asupra rolului neurofiziolului se schimbă și ea. mecanisme, care sunt considerate acum ca o componentă integrală a structurii generale a comportamentului (D. Hebb, K. Pribram). Se încearcă extinderea metodei obiective la studiul aspectului senzorial-imaginativ al vieții, fără a o reduce la funcțiile motorii, așa cum era tipic comportamentismului timpuriu. Freudianismul este și el în curs de transformare. Apare neo-freudianismul - o mișcare care leagă psihicul inconștient. dinamica cu acțiunea factorilor socioculturali (K. Horney, G. Sullivan, E. Fromm) și utilizarea psihoterapiei nu numai pentru tratarea nevrozelor, ci și pentru a scuti oamenii normali de sentimentul de frică de un mediu social ostil.

Odată cu noile variante ale behaviorismului și freudianismului, a apărut psihologia umanistă („existențială”) (K. Rogers, A. Maslow, G. Allport etc.), care susține că folosirea științifice. conceptele și aspectele obiective ale cercetării personalității conduc la „dezumanizarea” și dezintegrarea acesteia și împiedică dorința de auto-dezvoltare.

Instalare pe construirea unei scheme mentale integratoare. activitățile s-au remarcat prin opera școlii lui J. Piaget, care a ținut cont de experiența francezilor. psihologi care au explicat funcțiile conștiinței unui individ prin interiorizarea relațiilor interindividuale, precum și versiunea freudiană a antagonismului dintre pulsiunile copilului și nevoia de adaptare a gândirii la cerințele mediului social, precum și principiul gestalt al integritate mentală. organizatii. Corelarea acestor prevederi cu propriul program de studiere a cunoștințelor. proceselor, Piaget a creat o teorie inovatoare a dezvoltării lor în ontogeneză.

În URSS după oct. În timpul revoluției, Perestroika s-a desfășurat pe baza marxismului. În discuții aprinse s-au format idei despre psihicul ca funcție a creierului, adecvate metodologiei marxiste, dar diferite calitativ de fiziologia acestuia. funcţii, despre condiţionarea ei la nivel uman de către mediul social, despre necesitatea introducerii metodelor obiective în psihologie, despre dialectica dezvoltării conştiinţei. Aceste prevederi au fost apărate de K. N. Kornilov, P. P. Blonsky, M. Ya și alții. P. a procedat ţinând cont de realizările psihofiziolului. concepte ale lui I. P. Pavlov, Bekhterev, A. A. Ukhtomsky, N. A. Bernstein și alții. sarcină, a cărei soluție a concentrat eforturile bufnițelor. psihologi, urma să depășească divizarea conceptelor despre conștiință și comportament. O încercare de abordare a acestei probleme, propusă de cursul general de dezvoltare a medicinei mondiale, prin simpla combinare a acestor concepte, întreprinsă de Kornilov într-un concept pe care el l-a numit reactologie, s-a dovedit a fi nereușită. A fost necesară o transformare radicală a ambelor concepte pentru a le integra în sistem nou. Această abordare a determinat formarea celui mai mare din Uniunea Sovietică. P. al școlii lui L. S. Vygotsky, printre realizările tăieturii sunt cele mai multe. semnificative sunt cultural-istorice. teoria dezvoltării mentale și teoria activității elaborate de A. N. Leontiev. Această şcoală porneşte din poziţia în care psihicul. funcțiile umane sunt mediate de implicarea sa în lumea culturii și activitatea reală în aceasta, incl. inclusiv activități de comunicare. Între practice ext. activități, marginile fostului P. fie au fost complet retrase din studiu, fie au fost reduse la reacții la stimuli, și interne. psihic activitate există tranziții reciproce. Odată cu transformarea externă acțiunile în cele interne (mentale), se derulează procesul de traducere a acestora din urmă în forme obiective, în special produse ale creativității. Introducerea categoriei de activitate a făcut posibilă abordarea mai adecvată a problemei biologicului și social în dezvoltarea psihicului uman, urmărirea modului în care, în procesul de asimilare de către un individ, istoria socială. experiența își transformă biol original. nevoi, moduri înnăscute de comportament și de cunoaștere. Principiul este dialectic. unitate de conștiință și activitate a stat la baza a numeroase. cercetare bufniță psihologi (S. L. Rubinshtein, B. M. Teploye, A. R. Luria etc.).

Dependența comportamentului uman de biol. iar factorii sociali determină originalitatea cercetării sale în P., care se dezvoltă într-un „dialog” între date despre natură și cultură, integrate în propriile sale. concepte.

Doctrina conștiinței ca reflectare activă a realității, condiționată de istoria socială. practică, permisă cu noi metodologii. pozițiile se dezvoltă de bază. problemele lui P., dintre care s-au remarcat psihofiziologice (despre relația psihicului cu substratul său corporal), psihosociale (despre dependența psihicului de procesele sociale și rolul său activ în implementarea acestora de către indivizi și grupuri specifice), psihopractice ( despre formarea psihicului în procesul activității practice reale și dependența acestei activități de regulatorii ei mentali - imagini, operații, motive, proprietăți personale), psihognostic (despre relația imaginilor mentale senzoriale și mentale cu realitatea pe care o reflectă ) și alte probleme. Dezvoltarea acestor probleme a fost realizată pe baza principiilor determinismului (dezvăluirea condiționalității fenomenelor prin acțiunea factorilor care le produc), sistematicității (interpretarea acestor fenomene ca componente interconectate ale unei organizări mentale integrale), dezvoltarea (recunoașterea transformării, modificări ale proceselor mentale, trecerea lor de la un nivel la altul, apariția unor noi forme de procese mentale). P. era o colecție de departamente. industrii, dintre care multe au devenit independente. starea.

Deja în a 2-a repriză. secolul al XIX-lea psihofiziologia s-a dezvoltat, marginile sunt explorate de physiol. mecanisme care implementează mental fenomene și procese. K ser. În secolul XX, pe baza progreselor în studiul activității nervoase superioare, psihofiziologia a atins un nivel înalt de dezvoltare atât în ​​URSS, cât și în multe alte țări. zarub. ţări.

Dr. ramură P. - miere. P., marginile s-a concentrat inițial pe practica psihoterapiei. Ulterior, s-a diferențiat în miere însăși. P., care acoperă probleme de psihoterapie, psihoigiene, patopsihologie, studiind psihicul bolnavilor mintal atât teoretic. scopuri și în interesul psihiatric terapeutic. practică și neuropsihologie, soluționând problemele de localizare a defectului în leziunile focale ale creierului și restabilirea funcțiilor afectate.

Copiii au primit o dezvoltare pe scară largă. şi ped. P., strâns legate între ele, din moment ce mental. Dezvoltarea unui copil are loc în condițiile asimilării sale a cunoștințelor, aptitudinilor și normelor de comportament dezvoltate istoric, iar procesul de formare și educație trebuie să țină cont de psihologia legată de vârstă. caracteristicile elevilor și nivelul atins de dezvoltare a personalității acestora. Ped. P. studiază şi procesul de învăţare al adulţilor. În plus, a apărut și P. legat de vârstă, care acoperă modificări ale psihicului în toate perioadele din viața unui individ, inclusiv perioada de îmbătrânire. T.O., Det. P. poate fi considerată ca o secţiune de vârstă P.

Dezvoltare industrială setul de producţie P. sarcina studierii proceselor de muncă în vederea creşterii eficienţei acestora prin raţionalizarea motorului. operațiuni, adaptarea sculelor și mașinilor la capacitățile umane, îmbunătățirea eco-logicii. conditii la productie si prof. selecţie. În acest sens, s-a remarcat P. de muncă. În condițiile automatizării producției, percepția și prelucrarea informațiilor, luarea deciziilor și alte procese mentale complexe au ieșit în prim-plan. procese; specialist. Cercetarea a impus probleme de distribuție a funcțiilor între operatorul uman și mașină și coordonarea acestora. A apărut inginerul. P., care este important nu numai pentru raționalizarea automatizării. sisteme de control, dar și pentru proiectarea acestora. De la început anii 60 cel cosmic P., studiind trăsăturile activității umane în condiții de spațiu. zboruri.

Studiu de psihologie Caracteristicile sportului și activităților sunt determinate de subiectul sportului.

Una dintre cele mai importante domenii ale psihologiei este psihologia socială, care studiază activitatea umană în echipe — de muncă, educațională etc. — atât de natură formală, cât și informală, precum și de diferite tipuri. intern structura. Subiectul psihologiei sociale include, de asemenea, probleme de formare a relațiilor interpersonale într-o echipă, diferențierea funcțiilor (rolurilor) din aceasta și probleme de psihologie. compatibilitatea participanților la activități colective și managementul acestora. P. socială este strâns legată de problemele influenţei mijloacelor asupra unei persoane mass-media iar cu P. comunicarea vorbirii, studiată de psiholingvistică. Spre deosebire de plural direcții în străinătate P. socială, societăți psihologice. fenomene, părinte psihologia socială consideră procesele pe care le studiază ca fiind determinate de relațiile obiective din societate, care sunt guvernate de legile istoriei. dezvoltare. Cu socio-psih. problemele sunt strâns legate de anumite probleme ale P. educaţiei.

În general P. a existat și o secțiune dedicată P. tehnică, științifică. si artist creativitatea, care leagă P. cu știința și estetica.

Psihologia personalității acționează ca o secțiune specială, integrând faptele și modelele din aproape toate domeniile personalității, în special psihologia socială și cea legată de vârstă.

Integrare-diferențială procesele care au transformat P. într-un „tuf” de industrii sunt determinate de cerințele diverselor ramuri de practică care îl confruntă pe P. cu probleme specifice fiecăruia dintre ei. Aceste probleme sunt, de regulă, complexe și, prin urmare, sunt dezvoltate în multe moduri. discipline. Includerea lui P. în cercetarea interdisciplinară și participarea la aceasta este productivă numai atunci când o îmbogățește cu concepte, metode, explicații și principii inerente doar acestuia. În același timp, ca urmare a contactelor cu alte științe, filosofia însăși se îmbogățește cu idei și abordări noi care își dezvoltă conținutul și aparatul categorial, asigurându-i integritatea ca entitate independentă. ştiinţă.

Transferul către dispozitive electronice a anumitor funcții care anterior erau proprietatea unică a creierului uman, cum ar fi funcțiile de acumulare și procesare a informațiilor, management și control, a avut un impact important asupra dezvoltării ulterioare a creierului uman. Acest lucru a făcut posibilă utilizarea pe scară largă a tehnologiei cibernetice în P. și informația teoretică concepte și modele (care au devenit deosebit de răspândite în psihologia cognitivă), care au contribuit la formalizarea și matematizarea psihologiei și la introducerea în ea a tehnologiilor cibernetice. stil de gândire. Automatizarea și cibernetizarea au crescut foarte mult interesul pentru diagnosticarea și prognoza operațională, utilizarea eficientă și cultivarea acelor funcții umane care nu pot fi transferate pe dispozitive electronice, în special abilitățile creative care asigură o dezvoltare științifică și tehnologică ulterioară. progres. Studiul problemelor de „inteligență artificială”, pe de o parte, și activitatea creativă, pe de altă parte, devin moderne. era în domenii importante ale lui P. Alături de ei, cercetările legate de politică, demografie și ecologie se dezvoltă rapid. și alte probleme presante ale timpului nostru.

Lit.: Leontiev A. N., Probleme ale dezvoltării mentale, M.; Rubinstein S.L., Fundamentele psihologiei generale, M.; al lui, Probleme de psihologie generală, M.; Petrovsky A.V., Istoria Uniunii Sovietice. psihologie, M., 1967; Să experimentăm. psihologie, ed.-comp. P. Fresse şi J. Piaget, trad. din franceză, în. 1-6, M., 1966-78; Yaroshevsky M. G., Psihologia în secolul al XX-lea, M.; a lui, Istoria psihologiei, M.; Yaroshevsky M. G., Antsyferova L. I., Dezvoltarea și vremurile moderne. starea de schimb valutar psihologie, M., 1974; Smirnov A. A., Dezvoltarea și vremurile moderne. stare psihologică științe în URSS, M., 1975; LuriaA. R., Despre locul psihologiei în științele sociale și biologice. Științe, VF, 1977, Nr. 9; Piaget J., Psihologie, conexiuni interdisciplinare și sistemul științelor, în cartea: Cititor de psihologie, ed. A. V. Petrovsky, M., 1977; Ananyev B. G., Omul ca obiect al cunoașterii, în cartea sa: Izbr. psihic. lucrări, vol. 1, M., 1980; Volkov K.N., Psihologie despre ped. probleme, M., 1981; Psih. știință și pedagogie practica, K., 1983; Lomov B.F., Metodologie și teoretică. probleme de psihologie, M., 1984; Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G., Istoria psihologiei, M., 1994; Psihologia: un studiu al unei științe, ed. de S. Koch, v. l-6, N.Y., 1959-63; Clasici în psihologie, ed. de T. Shipley, N.Y., 1961; Știința psihologiei: reflecții critice, ed. de D. P. Schultz, N. Y., 1970. M. G. Yaroshevsky.

Definiție excelentă

Definiție incompletă ↓

Introducere

.Subiectul psihologiei ca știință și principalele sale categorii

1Psihologia ca știință

2Obiectul și subiectul psihologiei

1Locul psihologiei în cunoașterea științifică modernă

2Psihologie generală

3Psihologie industrială

.Sarcina de testare

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

Psihologia datează de mii de ani. Termenul „psihologie” - (din greacă. psihic- suflet, și logos-știință) înseamnă „studiul sufletului”. A apărut în antichitate, la începutul secolelor VII-VI. î.Hr e, când oamenii au început să pună întrebări despre semnificația sufletului, despre diferențele dintre sufletele animalelor și ale oamenilor, despre funcțiile și abilitățile sufletului.

Studiul psihologiei nu poate fi redus la o simplă enumerare a problemelor, ideilor și ideilor diferitelor școli de psihologie. Pentru a le înțelege, trebuie să înțelegeți legătura lor internă, logica unificată a formării psihologiei ca știință.

De ce să studiezi psihologia? Toți trăim printre oameni și, prin voința împrejurărilor, trebuie să înțelegem și să ținem cont de psihologia oamenilor, să luăm în considerare caracteristicile noastre individuale ale psihicului și personalității. Cu toții suntem psihologi într-o măsură sau alta. Dar psihologia noastră de zi cu zi va beneficia și se va îmbogăți doar dacă o completăm cu cunoștințe psihologice științifice.

Psihologia a parcurs un drum lung în dezvoltare s-a produs o schimbare în înțelegerea obiectului, subiectului și scopurilor psihologiei. Psihologia este definită ca studiul științific al comportamentului și al proceselor mentale interne și aplicarea practică a cunoștințelor dobândite. Psihologia este foarte strâns legată de multe alte științe: exacte, naturale, medicale, filozofice etc. Este un sistem foarte extins de științe, care include ambele ramuri fundamentale ale psihologiei, unite prin termenul „psihologie generală”, care studiază de fapt modul în care apar și se formează procesele cognitive, stările, modelele și proprietățile psihicului uman. De asemenea, rezumă diverse studii psihologice, formează cunoștințe psihologice, principii, metode și concepte de bază, precum și științe psihologice speciale.

1. Subiectul psihologiei ca știință și principalele sale categorii

.1 Psihologia ca știință

Psihologia, ca știință, are calități deosebite care o deosebesc de alte discipline. Puțini oameni cunosc psihologia ca un sistem de cunoștințe dovedite, în principal doar cei care o studiază în mod specific, rezolvând probleme științifice și practice. În același timp, ca sistem de fenomene de viață, psihologia este familiară oricărei persoane. I se prezintă sub forma propriilor senzații, imagini, idei, fenomene de memorie, gândire, vorbire, voință, imaginație, interese, motive, nevoi, emoții, sentimente și multe altele. Putem detecta direct fenomene mentale de bază în noi înșine și le observam indirect la alte persoane. În uz științific termenul „ psihologie„a apărut pentru prima dată în secolul al XVI-lea. Inițial, a aparținut unei științe speciale care se ocupa cu studiul așa-numitelor fenomene mentale, sau mintale, adică acelea pe care fiecare persoană le detectează cu ușurință în propria sa. constiintaca urmare introspecţie. Mai târziu, în secolele XVII-XIX, sfera cercetărilor psihologilor sa extins semnificativ, incluzând procesele mentale inconștiente (inconștientul) și activitateuman.În secolul XX, cercetările psihologice au depășit fenomenele în jurul cărora se concentrase de secole. În această privință, denumirea de „psihologie” și-a pierdut parțial sensul original, destul de restrâns, atunci când se aplica doar la subiectiv, fenomene direct percepute și trăite de oameni constiinta. Cu toate acestea, conform tradiției veche de secole, această știință își păstrează încă numele anterior.

Din secolul al XIX-lea psihologia devine un domeniu independent și experimental al cunoașterii științifice.

1.2 Obiectul și subiectul psihologiei

Pentru început, merită să introduceți definițiile „subiect” și „obiect”.

Obiect- parte din realitatea înconjurătoare către care este îndreptată activitatea umană.

Articol- parte a obiectului de interes pentru cercetător.

Obiect al psihologieieste psihicul.

În psihologie, ca știință, au existat două abordări pentru înțelegerea psihicului.

· Idealist, în care psihicul este privit ca realitate primară, existând independent de lumea materială.

· Materialist, se spune că psihicul este proprietatea creieruluioferă capacitatea de a reflecta obiectele și fenomenele din lumea înconjurătoare.

Subiect de psihologieare multe fațete, deoarece include multe procese, fenomene și modele.

Sub subiectPsihologia generală presupune un model de dezvoltare și funcționare a psihicului, precum și caracteristicile individuale ale manifestării sale.

Care este subiectul studierii psihologiei? În primul rând, psihicoameni și animale, care include multe fenomene subiective.

Cu ajutorul unora, cum ar fi, de exemplu, senzații și percepție, Atenţieși memoria, imaginația, gândirea și vorbirea, o persoană înțelege lumea. Prin urmare, ele sunt adesea numite procese cognitive. Alte fenomene o reglează comunicarecu oamenii, acțiunile de control direct și actiuni.

Ele sunt numite proprietăți mentale și stări de personalitate, inclusiv nevoi, motive, scopuri, interese, voință, sentimente și emoții, înclinații și abilități, cunoasterea si constiinta. În plus, psihologia studiază comunicarea și comportamentul uman, dependența acestora de fenomenele mentale și, la rândul său, dependența formării și dezvoltării fenomenelor mentale de acestea.

1. Psihicul - o imagine subiectivă a lumii obiective, se formează în procesul de cunoaştere, activitate şi comunicare.

În psihic, se disting fenomene precum (Figura 1):

Orez. 1 Tipuri de fenomene mentale.

v Procesele mentale- acestea sunt unitățile elementare pe care le putem distinge în activitatea mentală, „atomii” ei.

)Cognitiv:

Ø Sentiment(reflecția mentală a proprietăților individuale și a stărilor mediului extern care ne afectează direct simțurile)

Ø Percepţie(proces mental de formare a unei imagini a obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară.)

Ø Gândire(abilitatea de a rezolva probleme noi, urgente în situații în care soluțiile anterioare, deja cunoscute, nu funcționează.)

Ø Performanţă(procesul de a recrea mental imagini ale obiectelor și fenomenelor care în prezent nu afectează simțurile umane.)

Ø Imaginaţie(aceasta este o reflectare a realității în combinații și conexiuni noi, neobișnuite, neașteptate.)

) Integrativ:

Ø Vorbire(aceasta este capacitatea de a comunica folosind cuvinte, sunete și alte elemente ale limbajului.)

Ø Memorie(capacitatea de a-și aminti, de a salva și de a prelua (reproduce) la momentul potrivit informațiile necesare.)

)Emoţional:

Ø Emoții(elementele rapide și scurte ale sentimentelor, manifestarea lor situațională.)

4) de reglementare

Ø Voinţă(abilitatea de a menține direcția activităților cuiva în ciuda dificultăților, obstacolelor și distragerilor.)

Ø Atenţie(energie concentrată a conștiinței îndreptată către un anumit obiect.)

v Condiții mentale

Ø Starea de spirit(un proces emoțional destul de lung de intensitate scăzută, care formează un fundal emoțional pentru procesele mentale în curs.)

Ø Frustrare(o stare mentală care apare într-o situație de imposibilitate reală sau percepută de a satisface anumite nevoi sau, mai simplu, într-o situație de discrepanță între dorințe și capacitățile disponibile.)

Ø Afecta(un proces emoțional caracterizat prin durată scurtă și intensitate ridicată, însoțit de manifestări motorii pronunțate și modificări în funcționarea organelor interne.)

Ø Stres(o stare de stres psihic care apare la o persoană în procesul de activitate în cele mai complexe, dificile condiții, ca în viata de zi cu ziși în circumstanțe speciale.)

v Proprietăți mentale

Ø Temperament(combinație stabilă de caracteristici individuale de personalitate asociate mai degrabă cu aspecte dinamice ale activității decât cu aspecte semnificative.)

Ø Caracter(acesta este un set de trăsături de bază ale personalității de care depind formele de comportament social și acțiunile umane menite să-i influențeze pe alții.)

Ø Concentrează-te(atitudini care au devenit trăsături de personalitate.)

Ø Capabilități(acestea sunt trăsături de personalitate care sunt condiții pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate.)

2. constiinta - cea mai înaltă etapă de dezvoltare mentală, rezultatul dezvoltării cuprinzătoare a unei persoane în procesul de comunicare și muncă.

. inconștient - o formă care reflectă realitatea în care o persoană nu este conștientă de sursele sale, iar realitatea reflectată se contopește cu experiențele (visele).

. Comportament - manifestare externă a activității mentale a unei persoane, acțiunile și acțiunile sale.

. Activitate - un sistem de scopuri, obiective, acțiuni și operațiuni care vizează realizarea nevoilor și intereselor umane.

2. Psihologia, principalele sale ramuri și locul în sistemul științelor

.1 Locul psihologiei în cunoștințele științifice moderne

Științe legate de psihologie:

Ø Filozofieeste baza ideologică și metodologică a psihologiei

Ø Științe ale naturii (biologie, fizică)ajută la studiul proceselor fiziologice care au loc în sistemul nervos și creier și dezvăluie procesele, mecanismele și funcțiile psihicului.

Ø Științe medicalene permit să înțelegem patologiile dezvoltării mentale și să găsim modalități de rezolvare a acestora (psihoterapie).

Ø stiinte istorice,arata modul in care psihicul s-a dezvoltat in diferite stadii ale evolutiei societatii.

Ø Sociologie,ajută la rezolvarea problemelor de psihologie socială.

Ø stiinte pedagogice,ajutor în formare, educație, formare personalitate.

Ø Științe exacte (matematice),furnizarea de metode cantitative de colectare și prelucrare a datelor.

Ø stiinte tehnice,ajuta la dezvoltarea mijloacelor tehnice pentru studiul dezvoltării și corectării psihicului.

Ø Cibernetică,ajută la studiul proceselor de autoreglare mentală.

.2 Psihologie generală

Psihologie generalăeste o știință care studiază modul în care apar și se formează procesele cognitive, stările, modelele și proprietățile psihicului uman și, de asemenea, generalizează diverse studii psihologice, formează cunoștințe psihologice, principii, metode și concepte de bază.

Principalul subiect de studiu al psihologiei generale îl reprezintă formele de activitate mentală precum memoria, caracterul, gândirea, temperamentul, percepția, motivația, emoțiile, senzațiile și alte procese, pe care le vom aborda mai detaliat mai jos. Ele sunt considerate de această știință în strânsă legătură cu viața și activitatea umană, precum și cu caracteristicile speciale ale grupurilor etnice individuale și fundalul istoric. Procesele cognitive, personalitatea umană și dezvoltarea acesteia în interiorul și în afara societății, relațiile interpersonale din diferite grupuri de oameni sunt supuse unui studiu detaliat. Psihologia generală este de mare importanță pentru științe precum pedagogia, sociologia, filosofia, istoria artei, lingvistica etc. Iar rezultatele cercetărilor efectuate în domeniul psihologiei generale pot fi considerate punctul de plecare pentru toate ramurile științei psihologice.

Metode de studiu a psihologiei generale.

v Observare - Acesta este cel mai vechi mod de cunoaștere. Forma sa cea mai simplă este observațiile de zi cu zi. Fiecare persoană îl folosește în viața de zi cu zi. În psihologia generală, există astfel de tipuri de observații ca pe termen scurt, pe termen lung, selectiv, continuu și special.

Procedura standard de observare constă în mai multe etape:

Ø Stabilirea scopurilor si obiectivelor;

Ø Definirea situației, subiectului și obiectului;

Ø Determinarea metodelor care vor avea cel mai mic impact asupra obiectului studiat și asigurarea obținerii datelor necesare;

Ø Determinarea modului în care sunt păstrate datele;

Ø Prelucrarea datelor primite.

Supraveghere externă(de un străin) este considerat obiectiv. Poate fi direct sau indirect. Există de asemenea introspecţie. Poate fi fie imediată, în momentul actual, fie amânată, pe baza amintirilor, înregistrărilor din jurnale, memorii etc. În acest caz, persoana însuși își analizează gândurile, sentimentele și experiențele.

Observația este o parte integrantă a altor două metode - conversația și experimentul.

v Conversaţie Ca metodă psihologică, presupune colectarea directă/indirectă, orală/scrisă de informații despre persoana studiată și activitățile acesteia, în urma cărora se determină fenomenele psihologice caracteristice acesteia. Există astfel de tipuri de conversații precum colectarea de informații despre o persoană și viața sa, interviuri, chestionare și diferite tipuri de chestionare.

O conversație personală între cercetător și persoana examinată funcționează cel mai bine. O conversație bidirecțională produce cele mai bune rezultate și oferă mai multe informații decât doar răspunsul la întrebări.

Dar principala metodă de cercetare este experimentul.

v Experiment - este intervenţia activă a unui specialist în procesul de activitate al subiectului pentru a crea anumite condiţii în care să se dezvăluie un fapt psihologic.

Există un experiment de laborator care are loc în condiții speciale folosind echipamente speciale. Toate acțiunile subiectului sunt ghidate de instrucțiuni.

v O alta metoda - teste . Acestea sunt teste care servesc la stabilirea oricăror calități mentale ale unei persoane. Testele sunt sarcini de scurtă durată care sunt similare pentru toată lumea, iar pe baza rezultatelor testelor se determină prezența anumitor calități mentale și nivelul de dezvoltare a acestora la subiecții de testare. Sunt create diverse teste pentru a face niște predicții sau a face un diagnostic. Ele trebuie să aibă întotdeauna o bază științifică și, de asemenea, trebuie să fie de încredere și să dezvăluie caracteristici precise.

Subiect de psihologie generală- acesta este psihicul însuși, ca formă de interacțiune a ființelor vii cu lumea, care se exprimă în capacitatea lor de a-și transpune impulsurile în realitate și de a funcționa în lume pe baza informațiilor disponibile. Și psihicul uman, din punctul de vedere al științei moderne, servește ca mediator între subiectiv și obiectiv și, de asemenea, realizează ideile unei persoane despre exterior și interior, corporal și mental.

Obiect de psihologie generală- acestea sunt legile psihicului, ca forme de interacțiune umană cu lumea exterioară. Această formă, datorită versatilității sale, este supusă cercetării în aspecte complet diferite, care sunt studiate de diferite ramuri ale științei psihologice. Obiectul este dezvoltarea psihicului, normele și patologiile din acesta, tipurile de activități umane în viață, precum și atitudinea sa față de lumea din jurul său.

Datorită amplorii subiectului de psihologie generală și a capacității de a identifica în componența sa multe obiecte de cercetare, în prezent există teorii generale psihologia, care este ghidată de diferite idealuri științifice și de practica psihologică în sine, care dezvoltă anumite psihotehnici pentru a influența conștiința și a o controla.

2.3 Psihologie industrială

psihologie industriala -ramuri individuale ale psihologiei care au apărut în procesul de rezolvare a unor probleme practice și teoretice specifice.

Ramurile psihologiei pot fi împărțite în:

v Principiul dezvoltării

ØVârsta

Ø Comparativ

ØPedagogice

Ø Special (patopsihologic)

v Atitudine față de individ și societate

Ø Psihologie socială

Ø Psihologia personalității

v Tipuri de activități

ØPsihicul muncii

ØPsihicul comunicării

Ø Psihologia sportului

Ø Psihologie medicală

Ø Psihologie militară

Ø Psihologie juridică etc.

Exemple din unele ramuri ale psihologiei

Psihologia educațieistudiază psihicul uman în procesul de formare și educație, stabilește și folosește legile psihicului pe măsură ce stăpânește cunoștințele, aptitudinile și abilitățile. Această știință studiază problemele psihologice și managementul procesului educațional. În plus, principalele probleme ale psihologiei educației sunt studiul factorilor care influențează performanța elevilor, caracteristicile interacțiunii și comunicării dintre profesor și elev. Psihologia pedagogică este împărțită în psihologia educației, care studiază modelele de asimilare a cunoștințelor, abilităților și abilităților, și psihologia educației, care studiază modelele de formare activă, intenționată a personalității. test de conversație de observație psihologică

Psihologia dezvoltăriiStrâns legat de pedagogie, studiază caracteristicile psihicului uman în diferite etape ale dezvoltării sale - de la naștere până la moarte. Se împarte în psihologia copilului, psihologia adolescenței, psihologia maturității, psihologia gerontului etc. Problemele centrale ale psihologiei dezvoltării sunt crearea unei baze metodologice pentru monitorizarea progresului, utilitatea conținutului și condițiilor elementelor dezvoltării mentale a copilului, precum și organizarea formelor optime de activități și comunicare a copiilor, asistență psihologică în timpul perioade de crize legate de vârstă, la vârsta adultă și bătrânețe.

Psihologie socială- o ramură a psihologiei care studiază tiparele de comportament și activitate ale oamenilor determinate de faptul asocierii lor în grupuri sociale. Dezvăluie tiparele psihologice ale relațiilor dintre individ și echipă, determină compatibilitatea psihologică a oamenilor din grup; studiază fenomene precum leadershipul, coeziunea, procesul de luare a deciziilor de grup, problemele dezvoltării sociale a individului, evaluarea acestuia, stabilitatea, sugestibilitatea; eficacitatea influenței mass-media asupra individului, în special răspândirea zvonurilor, a modei, a obiceiurilor proaste și a ritualurilor.

Psihologia personalității- o ramură a psihologiei care studiază proprietățile mentale ale unei persoane ca entitate holistică, ca un anumit sistem de calități mentale, are o structură adecvată, relații interne, se caracterizează prin individualitate și este interconectată cu mediul natural și social înconjurător.

3. Sarcina de testare

Subiectul psihologiei este:

a) știința comportamentului;

b) știința sufletului;

c) cercetarea științifică a comportamentului și a proceselor mentale în vederea aplicării în practică a cunoștințelor dobândite;

d) știința conștiinței;

e) știința legilor generale ale evoluției și funcționării psihicului, proceselor mentale ca forme specifice activității de viață a animalelor și a oamenilor.

Alegeți răspunsul corect. Justificați-vă alegerea.

Răspuns: D, pentru că.

Psihologia, ca știință, este foarte multifațetă și afectează multe aspecte ale studiului (suflet, comportament, conștiință, psihic etc.). Definiţie subiect de psihologiespune că subiectul psihologiei generale își asumă modelul de dezvoltare și funcționare a psihicului, precum și caracteristicile individuale ale manifestării acestuia. Referindu-ne la citate din P.V Dobroselsky: „Psihologia este știința tiparelor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și a animalelor”; „Psihologia este știința tiparelor de funcționare și dezvoltare a psihicului, bazată pe reprezentarea introspecției unor experiențe speciale care nu sunt atribuibile lumii exterioare”, putem presupune că răspunsul pe care l-am ales este corect.

Concluzie

Știința psihologiei are mai multe fațete, este strâns legată și împletită cu multe alte științe și acoperă diferite domenii de activitate studiată.

Psihologia studiază psihicul uman, caracterul, ereditatea, activitatea umană, relațiile în societate, atitudinea unei persoane față de sine, caracteristicile cunoașterii și conștiinței, metodele de percepție și înțelegere.

În legătură cu toată această varietate de subiecte de psihologie, și legăturile ei cu alte științe, au apărut întrebări esențial sterile despre dacă este o știință naturală sau una umanitară, care ar trebui să fie metodologia ei - biologie sau filozofie.

O analiză a traseului istoric de dezvoltare a psihologiei arată că unicitatea și valoarea sa ca știință rezidă tocmai în natura sa interdisciplinară, în faptul că este construită atât ca știință a naturii (obiectivă și experimentală), cât și în același timp, ca știință umană. Problemele sale includ probleme de dezvoltare morală, formarea unei viziuni asupra lumii și orientările valorilor umane. Putem spune că psihologia împrumută baza experimentală, abordarea materialului și prelucrarea acestuia din știința naturii, în timp ce abordarea interpretării principiilor materiale și metodologice primite - din filozofie.

test de conversație de observație psihologică

Referințe

Tutoriale:

Ostrovsky E.V. Bazele psihologiei. - M.: INFRA-M: Manual universitar, 2012.

Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale. - Sankt Petersburg: Peter, 2012.

Psihologie. Curs de prelegeri: Manual / V.G Krysko-M.: Manual universitar: SRC INFRA-M, 2013.-251 p.

Resurse de internet:://4brain.ru/psy/obshhaja-psihologija.php

"Psychologos" Enciclopedia de psihologie practică"

http://www.psychologos.ru/articles/view/voobrazhenie

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a studia un subiect?

Specialiștii noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe teme care vă interesează.
Trimiteți cererea dvs indicând subiectul chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obține o consultație.

Psihologie... Dicționar de ortografie - carte de referință

PSIHOLOGIE- PSIHOLOGIA, știința psihicului, procesele personalității și formele lor specific umane: percepția și gândirea, conștiința și caracterul, vorbirea și comportamentul. P. sovietic construiește o înțelegere coerentă a subiectului lui P. pe baza dezvoltării moștenirii ideologice a lui Marx... ... Marea Enciclopedie Medicală

- (din greacă suflet și cuvânt, învățătură), știința tiparelor, mecanismelor și faptelor psihicului. viata oamenilor si animalelor. Relațiile ființelor vii cu lumea se realizează prin sentimente. si inteligenta. imagini, motivații, procese de comunicare,... ... Enciclopedie filosofică

psihologie- (din grecescul psyche soul and logos doctrine, science) știința tiparelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de activitate a vieții. Interacțiunea ființelor vii cu lumea înconjurătoare se realizează prin diferite calitative... ... Mare enciclopedie psihologică

- (din psihologie... și...logie) știința tiparelor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și animalelor. Tema principală a gândirii psihologice în antichitate și Evul Mediu este problema sufletului (Aristotel, Despre suflet etc.). În secolele al XVII-lea și al XVIII-lea. bazat pe...... Dicţionar enciclopedic mare

- (din psihologie... și...logie), știința tiparelor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și animalelor. Tema principală a gândirii psihologice în antichitate și Evul Mediu este problema sufletului (Despre sufletul lui Aristotel etc.). În secolele al XVII-lea și al XVIII-lea. bazat pe...... Enciclopedie modernă

psihologie- Și. şi. psihologie f. 1. Știința psihicului, activitatea mentală umană. Psihologie generală. BAS 1. Psihologie experimentală. Psihologia animalelor. Ush. 1939. || O materie educațională care stabilește conținutul acestei științe. BAS 1. || O carte care descrie...... Dicționar istoric al galicismelor limbii ruse

Psihologie- (din psihologie... și...logie), știința tiparelor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și animalelor. Tema principală a gândirii psihologice în antichitate și Evul Mediu este problema sufletului („Despre suflet” de Aristotel și alții). În secolele al XVII-lea și al XVIII-lea. bazat pe...... Dicţionar Enciclopedic Ilustrat

- (greacă, de la sufletul psihic, și predarea logos, știință). Știința activității mentale. Dicționar de cuvinte străine incluse în limba rusă. Chudinov A.N., 1910. PSIHOLOGIE Greacă, de la psihic, suflet și lego, zic eu. Știința sufletului. Explicație 25000...... Dicționar de cuvinte străine ale limbii ruse

PSIHOLOGIE, psihologie, multe altele. nu, femeie (Sufletul psihic grecesc și predarea logosului) (carte). 1. Știință care studiază procesele mentale care apar ca urmare a influenței constante a lumii obiective și a mediului social asupra oamenilor (și animalelor).... ... Dicţionar Ushakova

psihologie I- PSIHOLOGIA I (psihologia eului) este una dintre domeniile psihologiei psihanalitice apărute la mijlocul secolului al XX-lea, reflectată în lucrările lui A. Freud, H. Hartmann și axată pe studiul mecanismelor de apărare ale Eului, ca precum și conexiunile lor și... Enciclopedia Epistemologiei și Filosofia Științei

Cărți

• Psihologie, Abraham P. Sperling. Fără a fi limitată în cadrul unei definiții enciclopedice stricte, care afirmă că psihologia este o știință multidisciplinară despre tiparele, mecanismele și faptele vieții mentale a oamenilor și animalelor,...