Testați sarcini pentru a stabili conformitatea. Caracteristici comparative ale formelor sarcinilor pre-test. Secvențierea sarcinilor

În sarcinile de stabilire a corespondenței, este necesar să se stabilească corespondența elementelor unei coloane cu elementele altei coloane coloană. Astfel de sarcini vă permit să testați Astfel de sarcini vă permit să testați - cunoștințele despre relația dintre definiții și fapte; - autori si opere; forme și conținut; - esenţă şi fenomene; - relația dintre diverse obiecte, legi, formule, date. - relația dintre diverse obiecte, legi, formule, date.

Sarcinile în formă deschisă prezintă dificultăți în dezvoltare, deoarece formulările lor trebuie să fie extrem de clare, clare de înțeles și să conțină singurul răspuns corect posibil singurul răspuns corect posibil.

Cerințele la elaborarea sarcinilor pentru sarcinile de conformitate sunt formulate în cadrul a două seturi de sarcini sunt formulate în cadrul a două seturi; elementele de specificare sunt situate în stânga, iar elementele de selecție în dreapta sunt amplasate în stânga, iar elementele de selecție în dreapta; trebuie să existe mai mulți factori de distracție și toți factorii de distracție trebuie să fie plauzibili; materialul sarcinilor de conformitate trebuie să fie omogen.materialul sarcinilor de conformitate trebuie să fie omogen.

Instrucțiuni „Stabiliți o corespondență” „Stabiliți o corespondență” Nu este recomandat să completați aceste cuvinte cu diverse explicații precum „Stabiliți o corespondență între așa și așa” Nu este recomandat să completați aceste cuvinte cu diverse explicații precum „Stabiliți o corespondență între astfel de si asa”

Titlurile de coloane trebuie să se aplice tuturor elementelor listei prezentate; fii scurt, precis și înțeles de toată lumea fără excepție.fii scurt, precis și de înțeles pentru toată lumea fără excepție. Exemplu: Exemplu: Expresie Sensul expresiei Cuvinte Cazuri Autori Lucrari

Elemente de coloană Exprimă conținutul sarcinii. Exprimați conținutul sarcinii. Selecția lor este limitată de conținut curriculumși programe de curs. Selecția lor este limitată de conținutul curriculumului și al programului de curs. Numărul de elemente din coloana din dreapta este întotdeauna mai mare decât elementele din stânga. Numărul de elemente din coloana din dreapta este întotdeauna mai mare decât elementele din stânga.

Numere și litere Utilizate ca identificatori (etichete) ale elementelor. Folosit ca identificatori (etichete) de elemente. Este mai bine să scrieți numere în coloana din stânga, separându-le de conținutul coloanelor cu un punct, litere - în dreapta, separându-le cu o paranteză și un spațiu. Este mai bine să scrieți numere în coloana din stânga, separându-le de conținutul coloanelor cu un punct, litere - în dreapta, separându-le cu o paranteză și un spațiu. Numărul postului este plasat lângă primul titlu al postului. Numărul postului este plasat lângă primul titlu al postului.

Exemple: Stabiliți o corespondență: Ecuația Rădăcina ecuației Ecuația Rădăcina ecuației – X= 0 A) – X= 0 A) 5 2. X: 8 = 80 B) X: 8 = 80 B) : X = 15 C ) : X = 15 C) X – 72 = 10 D) X – 72 = 10 D) 83 E) 640 E) 640 E) 82 E) 82 Răspunsuri: 1___, 2___, 3____, 4____. Răspunsuri: 1___, 2___, 3____, 4____.

Exemplu: Potrivire: 1. Animale Arii naturale 1. Animale Arii naturale 1. râs A) deșert 1. râs A) deșert 2. focă B) subtropicale 2. foci B) subtropicale 3. arici cu urechi C) tundră 3. arici cu urechi C ) tundră D) stepă D) stepă E) silvostepă E) silvostepă Răspunsuri: 1__, 2__, 3___. Răspunsuri: 1__, 2__, 3___.

Exemplu: DATA EVENIMENTULUI 1. Abolirea iobăgiei A d 2. Începutul Războiului Crimeei B d. 3. Sfârșitul Războiului Crimeei C d.. D d.. D d. D d. Răspunsuri: 1___, 2___, 3___.

Stabiliți o corespondență: Stabiliți o corespondență: INSTRUCȚIUNI SARCINI 1) Stabiliți succesiunea corectă A) deschisă 2) Stabiliți o corespondență B) tabelar 3) Încercuiți numerele tuturor răspunsurilor corecte C) cu alegerea unuia sau mai multor răspunsuri corecte 4) Adăugați D) pentru a stabili o corespondență E) pentru a stabili succesiunea corectă

Linia de răspuns Ajută persoana care ia testul să stabilească unde să introducă răspunsurile. Este situat exact în mijlocul sarcinii, uneori într-un spațiu gol din prima coloană Este situat exact în mijlocul sarcinii, uneori într-un spațiu gol din prima coloană.

Sarcinile matrice sunt o variantă a sarcinilor de stabilire a corespondenței, dar ele sunt rareori folosite din cauza greutății și costurilor mari. opțiunea sarcinilor de stabilire a conformității, dar acestea sunt rareori utilizate din cauza greutății și costurilor ridicate. Exemple: Exemple: 2.Valoarea unităților Instrumente 2.Valoarea unităților Instrumente de măsurători 1. lungime A) mp. m C) termometru 1. lungime A) mp. m C) termometru 2. zona B) m/s D) riglă 2. zona B) m/s D) riglă B) m Q) raportor B) m Q) raportor W) busolă W) busolă Răspunsuri: 1 ___ ___ 2___ ____. Răspunsuri: 1 ___ ___ 2___ ____.

Nota 1 punct pentru finalizarea corectă a întregii sarcini 1 punct pentru finalizarea corectă a întregii sarcini. Un punct pentru fiecare meci corect identificat. Pentru toate răspunsurile corecte - 2 puncte, pentru o eroare ratată, reduceți scorul la 1 punct, pentru două sau mai multe erori - 0 puncte Pentru toate răspunsurile corecte - 2 puncte, pentru o eroare ratată, reduceți scorul la 1 punct două sau mai multe erori – 0 puncte.

Aplicație Principalul domeniu de aplicare al sarcinilor de conformitate este controlul curent și tematic. Sunt folosite cel mai bine pentru autocontrol. Sunt mai bine folosite pentru autocontrol. Ele sunt mai rar utilizate în timpul controlului de intrare și final. Sunt utilizate mai rar în timpul controlului de intrare și final. Aproape deloc folosit în certificare. Aproape deloc folosit în certificare.

În 2008, a început un experiment de introducere a unei noi forme de muncă de examinare în fizică pentru certificarea finală de stat (SFA) a absolvenților de clasa a IX-a. Una dintre sarcinile lucrării de examen la fizică din clasele a 9-a și a 11-a este o sarcină cu o alegere a răspunsurilor de un nivel de complexitate de bază pentru a stabili corespondența posturilor prezentate în două seturi. Aceste sarcini testează stăpânirea celor mai importante concepte, fenomene și legi fizice, cunoașterea istoriei descoperirilor fizice, precum și cunoașterea principiului de funcționare al instrumentelor și dispozitivelor fizice. Tipurile de sarcini de potrivire sunt publicate în ziarul „Fizica” nr. 1, 2009 p. 6.

Care sunt principalele probleme ale pregătirii studenților pentru a promova cu succes examenul de stat unificat? Unul dintre motive este că elevii care intră în Școala Gimnazială Nr. 1 MHSOU nu au un nivel ridicat de abilități educaționale generale și o bază scăzută de cunoștințe a legilor și fenomenelor fizice. Aceasta se suprapune atitudinii negative față de subiectul în sine formată la școală („Nu am înțeles”, „Nu pot rezolva probleme”, „Nu am nevoie de el pentru profesie”, etc.). Cum se schimbă atitudinea elevilor față de subiect? Cum se creează o situație de succes în sala de clasă cu elevi cu performanțe slabe? Cum să controlezi rezultatele activități educaționale care vă permit să determinați nivelul de performanță al fiecărui elev? Experiența multor ani de muncă la școală îmi permite să trag următoarea concluzie: unul dintre tipurile moderne de monitorizare a cunoștințelor și abilităților, precum și dezvoltarea abilităților mentale ale elevilor, sunt testele. Testele sunt din ce în ce mai folosite în lecțiile de fizică.

În 2009, am întocmit teste cu sarcini de potrivire pentru elevii de clasa a VII-a care studiază în programul de Fizică pentru clasele 7-9. Autorii programului sunt E. M. Gutnik, A. V. Peryshkin.

Subiecte de testare:

Testul 7-1. Mișcarea mecanică a corpurilor (§1-§16).
Testul 7-2. Interacțiunea corpurilor (§17-§32).
Testul 7-3. Presiunea corpurilor, lichidelor și gazelor (§33-§47).
Testul 7-4. Corpuri plutitoare (§48-§52).
Testul 7-5. Munca si putere. Energie (§53-§64).

Folosesc testele compilate în diferite etape ale lecției.

1. Controlul curent în clasa a VII-a,
2. Pentru munca individuală,
3. Pentru a lucra cu elevi cu performanțe slabe,
4. La sfârşitul anului, în timpul lecţiilor de revizuire din clasele a 7-a, a 9-a şi a 11-a,
5. Sarcini individuale în sarcina finală. pentru clasele a IX-a și a XI-a.

Experiența utilizării testelor cu sarcini de potrivire arată eficiența utilizării lor atunci când sunt repetate, mai ales în clasa a XI-a. De exemplu, elevilor de clasa a XI-a li se cere să finalizeze una sau două teste pe lecție cu teme pentru a stabili corespondența pentru clasa a VII-a. La verificarea testului, rezultă că studenților le este greu să răspundă la întrebările cursului: mecanisme simple, condiții de echilibru a unei pârghii, moment de forță. La următoarea lecție aceste întrebări au fost repetate. După repetarea testului, testul a fost finalizat cu succes.

Testele de conformitate într-un curs de fizică pot fi utilizate înainte și după revizuire. Analiza efectuării unor astfel de teste în primul caz ajută profesorul să identifice întrebările prost înțelese sau uitate de către elevi și să le acorde o atenție deosebită atunci când repetă materialul. În cel de-al doilea caz, se vor primi informații despre succesul repetiției.

Elevii de clasa a VII-a le place să susțină teste. Dacă un elev dorește să-și îmbunătățească nota trimestrului, mai întâi scrie un test pe tema relevantă, apoi un test. În lecția premergătoare testelor, voi atribui teme pentru a revizui materialul teoretic.

Criteriul de evaluare a sarcinii pentru conformitate este de la 0 la 2 puncte. În testele propuse, o sarcină conține patru itemi. Un element de sarcină completat corect primește 0,5 puncte. Fiecare test conține 6 sarcini. Numărul maxim de puncte pentru test este de 12. Sistemul de criterii și aprecieri este prezentat în tabel.

ÎN Anexa 1 Va prezint testele pe care le-am alcatuit pentru nota 7, varianta 1 si raspunsurile la acestea.

În sarcinile de stabilire a corespondenței, se testează cunoașterea legăturilor dintre elementele a două mulțimi. Astfel de sarcini vă permit să testați așa-numitele cunoștințe asociative - cunoștințe despre relația dintre definiții și fapte, forme și conținut, despre relația dintre diverse obiecte, proprietăți, legi, formule, date.

De obicei, elementele setului definitoriu sunt date în stânga, iar elementele care trebuie selectate în dreapta. Fiecare sarcină se termină cu un rând de răspunsuri, în care subiectul pune la loc cratimele literele corespunzătoare elementelor selectate din setul potrivit.

Cerințe generale pentru sarcinile de evaluare a conformității:

Sarcina este formulată astfel încât întregul conținut să poată fi exprimat sub forma a două seturi (coloane) cu nume adecvate care rezumă toate elementele coloanei;

Coloana din dreapta trebuie să conțină cel puțin niște factori de distracție; toți factorii de distracție dintr-o singură sarcină trebuie să fie la fel de probabil să fie plauzibili;

Elementele de coloană trebuie selectate pe o singură bază, pentru a se asigura că în fiecare element de testat este inclus doar material omogen;

Întreaga sarcină trebuie plasată pe o singură pagină, fără a permite transferul elementelor individuale.

Principii de compunere a sarcinilor pentru stabilirea conformității:

1. Pprincipiul fațetei- principiul de bază al alcătuirii sarcinilor de această formă. El vă permite să înlocuiți elementele principale ale sarcinii, activând munca independentă a elevilor și eliminând condițiile pentru înșelăciune.

Centre de origine CULTURA

plante cultivate

1) Asia Centrală A) porumb

2) African B) cartofi

3) America de Sud B) pepene verde

D) strugurii

Răspunsuri: 1____,2____,3____

Utilizarea unor sarcini crește interesul pentru învățare. De exemplu, o sarcină bazată pe comedia lui A.S Griboyedov „Vai de înțelepciune”;

REPLICA PERSONAJE

1) Oamenii fericiți nu se uită A) Famusov

2) Oh! fabulele sunt moartea mea! B) Molchalin

3) Nu poate dormi din cărțile franceze, B) Chatsky

Și rușii îmi îngreunează somnul.

D) Sofia

4) Casele sunt noi, dar prejudecățile sunt vechi. D) Hlestova

5) Chiar vei înnebuni din cauza acestor E) Zagoretsky

de la unii din pensiuni, scoli, F) Skalozub

licee... 3) Repetilov

Răspunsuri: 1___, 2___, 3___, 4___, 5___.

Elemente de bază ale compoziției sarcinilor de potrivire

Elementele principale ale compoziției sarcinilor din această formă: instrucțiuni, numele a două coloane, elemente ale acestor coloane cu cifre și litere, linie de răspuns. Instrucţiuni:

MECI Două titluri de coloane

trebuie să se aplice tuturor elementelor clasei reprezentate, i.e. elementele de coloană trebuie să corespundă în totalitate cu numele acesteia. Dacă este posibil, titlurile coloanelor ar trebui să fie scurte și precise, ușor de înțeles pentru toți subiecții la prima lectură. Elemente de coloană exprimă conținutul sarcinii. După cum sa menționat, numărul de elemente din coloana din dreapta ar trebui să fie aproximativ de două ori mai mare decât numărul de elemente din coloana din stânga. Pentru identificarea elementelor sunt folosite numere (pentru elementele coloanei din stânga) și scrisori

(pentru elementele coloanei din dreapta).Șir de răspuns

completează compozițional sarcina și indică subiectului locul unde trebuie introduse răspunsurile. Nota.

Sunt utilizate diverse abordări atunci când se evaluează sarcinile de conformitate. În prima abordare, se acordă un punctaj de 1 punct pentru finalizarea corectă a întregii sarcini, în caz contrar - 0 puncte, chiar și pentru o greșeală făcută. Într-o altă abordare, se acordă un punct pentru fiecare meci corect identificat. A treia abordare: acordați 2 puncte pentru toate răspunsurile corecte, 1 punct pentru o greșeală, 0 puncte pentru două sau mai multe greșeli.

Dacă testul constă în sarcini de diferite forme, atunci este mai bine să utilizați prima abordare a evaluării: pentru fiecare sarcină completată corect - indiferent de formă - acordați 1 punct. Sunt permise excepții dacă există motive pentru a lua în considerare sarcinile pentru a stabili conformitatea mai importantă din punctul de vedere al testării cunoștințelor disciplinei academice decât sarcinile de alte forme.

Principalul domeniu de aplicare al sarcinilor de conformitate este controlul actual și tematic al cunoștințelor. De asemenea, sunt potrivite pentru auto-pregătire și autocontrol. Sunt folosite mult mai rar în timpul evenimentelor de certificare.

Sarcinile de stabilire a secvenței corecte sunt concepute pentru a evalua nivelul de stăpânire a secvenței de acțiuni, procese etc. Sarcina conține, într-o ordine aleatorie aleatorie, acțiuni, procese și elemente asociate cu o anumită sarcină. Subiectul trebuie să stabilească ordinea corectă a acțiunilor propuse și să o indice folosind numere într-un loc special desemnat (de obicei în dreptunghiuri în stânga înaintea fiecărui element al sarcinii).

Există mai multe opțiuni pentru utilizarea unor astfel de sarcini.

1) succesiunea evenimentelor istorice.

2) succesiunea acțiunilor și operațiunilor tehnologice.

3) succesiunea diferitelor procese.

4) un lanț de acțiuni mentale care formează un sistem de cunoștințe, abilități, abilități și idei.

Instrucţiuni pentru sarcinile de stabilire a secvenței corecte are forma:

Exemplu: STABILIȚI SECVENȚA CORECTĂ. EVENIMENTE DIN FEBRUARIE-OCTOMBRIE 1917

VI Congres al RSDLP (b)

Abdicarea țarului Nicolae 11

sosirea lui Lenin

Crearea Sovietului de la Petrograd

Capturarea Palatului de Iarnă

revolta Kornilov

Eliminarea puterii duale

II Congres al Sovietelor

Folosind sarcini de această formă, puteți testa cunoștințele nu numai despre procesul istoric, ci și cunoștințele literare, artistice și lingvistice.

Sarcinile de stabilire a secvenței corecte sunt deosebit de eficiente în etapa finală a pregătirii profesionale, care se explică prin rol important algoritmi în activități profesionale. Scopul introducerii unor astfel de sarcini în procesul educațional este formarea gândirii algoritmice și a cunoștințelor, abilităților și abilităților algoritmice. Algoritm este un sistem de reguli clare pentru activități ordonate. Cerințe de bază pentru algoritm: trebuie să fie ușor de înțeles și accesibil elevului, corect din punct de vedere al scopului și conținutului, lipsit de ambiguitate în interpretare și eficient în procesul de implementare a unui anumit număr de pași. În acest caz, neechivocitatea implică prezența unui singur algoritm corespunzător răspunsului corect.

Sarcinile de stabilire a secvenței corecte ajută la rezolvarea sarcinii dificile de formare a unei structuri de cunoștințe. Cert este că astfel de sarcini sunt mai dificile decât sarcinile de alte forme. Prin urmare, dacă subiecții cunosc răspunsurile corecte la astfel de sarcini dificile, atunci ar trebui să cunoască și răspunsurile la sarcinile anterioare, mai ușoare. Acesta este un semn al structurii corecte a cunoștințelor.

Exemplu: PARAGRAFAREA UNUI CUVÂNT DUPA COMPOZIȚIE

Selectați sufixul

Selectați rădăcină

Găsiți baza

Găsiți cuvinte cu aceeași rădăcină

Selectați finalul

Selectați prefixul

Elemente de alcătuire a sarcinilor pentru a stabili succesiunea corectă

Elementele alcătuirii sarcinilor din această formă includ

Instrucțiuni pentru sarcină, numele sarcinii, conținutul acesteia și locul pentru răspunsuri.

Din numele sarcinii subiectul învață despre ce este întrebat și cunoaște ceea ce trebuie să demonstreze. Este mai bine să scrieți cuvântul cheie în titlu în cazul nominativ.

Să repetăm ​​că sarcinile de acest tip nu testează totul, ci doar anumite cunoștințe: algoritmice, procedurale, procedurale, tehnologice (în partea care este legată de succesiunea operațiilor).

Spatiu pentru raspunsuri- acestea sunt dreptunghiuri desenate în stânga, împotriva rulării fiecărui element. Trebuie să puneți numerele (rangurile) corespunzătoare în ele.

În sarcina în sine, elementele sunt plasate în ordine aleatorie. Este mai bine să scrieți terminațiile tuturor cuvintelor în cazul nominativ, astfel încât subiecții să nu poată ghici răspunsul corect pe baza terminațiilor cuvintelor.

Nota pentru îndeplinirea unei sarcini din formularul în cauză poate varia în funcție de importanța și dificultatea acestuia. Cu toate acestea, se folosește în mod predominant o evaluare dihotomică: se acordă 1 punct pentru plasarea corectă a tuturor rangurilor în sarcină, 0 puncte pentru o eroare în răspuns. Dacă primul răspuns este definit incorect, atunci și alte răspunsuri sunt definite incorect.

Sarcinile de stabilire a succesiunii corecte sunt destul de specifice conținutul multor discipline nu poate fi transformat în această formă.

Sarcinile de corespondență au o formă specifică, unde sub instrucțiuni există elemente din două seturi, corespondența dintre care se cere să fie stabilită de subiect. În stânga sunt de obicei elementele mulțimii definitorii care conține enunțul problemei, în dreapta sunt elementele de selectat.

Corespondența dintre elementele a două coloane poate fi unu-la-unu când fiecare element din dreapta corespunde exact unui element din stânga. Dacă numărul de elemente din două coloane este același, atunci ultimul element al setului de specificare nu va fi selectat. Există cazuri, determinate de conținutul specific al subiectului, când aceleași elemente din dreapta sunt selectate pentru mai multe elemente ale coloanei din stânga, deci pot fi mai puține dintre ele decât în ​​stânga. În cele din urmă, sarcina optimă este aceea în care setul potrivit conține mai multe elemente, fiecare dintre acestea fiind selectat o singură dată. De exemplu, succesul este 1, nu succesul 2, deoarece numărul de elemente de selectat din dreapta este egal cu numărul de articole din coloana din stânga.

Sarcina 1

PENTRU FIECARE DIN CELE TREI ELEMENTE (1, 2, 3), DIN DREAPTA SE ALEGE UN ELEMENT CORRESPONDANT CU LITERELE (A, B, C, D, E, E, G, Z, I, K).

Determinați corespondența rolurilor de manager la trei blocuri conform modelului lui G. Mintzberg

Răspunsurile pot fi prezentate sub forma unui tabel, caz în care nu este nevoie instrucțiuni detaliate, similar cu cel dat pentru sarcina 1.

Sarcina 2

MECI

Elementele suplimentare din coloana din dreapta care nu pot fi selectate dacă răspunsurile sunt corecte se numesc elemente de distracție. Ca și în sarcinile cu alegere multiplă, cele mai mari dificultăți în dezvoltare sunt asociate cu selecția elementelor redundante plauzibile în setul potrivit. Măsura credibilității fiecărui distractor este stabilită empiric.

Atunci când dezvoltați sarcini de conformitate, ar trebui să vă ghidați după următoarele reguli:

Sarcina este formulată astfel încât întregul conținut să poată fi exprimat sub forma a două seturi cu nume adecvate;

Elementele coloanei de specificare sunt situate în stânga, iar elementele pentru selecție sunt situate în dreapta;

Este de dorit ca fiecare coloană să aibă un nume specific care rezumă toate elementele coloanei;

Este necesar ca coloana din dreapta să conțină cel puțin mai multe elemente de distracție. Este chiar mai bine dacă numărul de elemente din setul din dreapta este de aproximativ de două ori mai mare decât numărul de elemente din coloana din stânga;

Este necesar ca toți factorii de distracție dintr-o sarcină să fie la fel de probabili să fie plauzibili;

Elementele de coloană trebuie selectate pe o singură bază, pentru a se asigura că numai material omogen este inclus în fiecare element de testare.

Într-un test de certificare, sarcinile de conformitate sunt ineficiente din cauza greutății lor, care nu permite acoperirea unei cantități mari de conținut.

Sarcinile de potrivire vin cu o instrucțiune standard de două cuvinte: „POTRIVIT”. Uneori, instrucțiunile sunt extinse, mai ales în cazurile în care există un formular de răspuns separat. De exemplu, instrucțiunea poate arăta astfel: „MAI ÎNTÂI SCRIEȚI SCRISOARELE CORRESPONDENTE ELEMENTELOR SPECIFICATE ÎN TABELUL DAT ÎN TEXTUL SARCINII, ȘI APOI TRANSFERAȚI-LE ÎN FORMULAR.”

Performanța la sarcinile de potrivire este evaluată folosind fie o evaluare dihotomică, fie o evaluare politomică. În punctajul dihotomic, se acordă 1 punct pentru toate potrivirile identificate corect în itemul testului. Dacă cel puțin o potrivire este incorectă, atunci subiectul primește 0 puncte pentru o sarcină de potrivire parțial finalizată corect. O altă modalitate este de a atribui câte un punct pentru fiecare potrivire corectă, apoi, la verificarea itemilor pentru potriviri, se folosește scorul politomic, iar numărul total de puncte pentru item este egal cu numărul de potriviri corect identificate.

1. Atunci când se creează teste pentru a testa cunoștințele reziduale într-o disciplină relevantă sau pentru a testa cunoștințele finale ale unui student pe baza programului de disciplină, se determinăzona de conținut de testareŞi testarea obiectivelor.

Planul de testare (Anexa 1) pentru controlul intermediar al cunoștințelor trebuie să acopere cunoștințe, abilități și deprinderi în una sau mai multe unități didactice, pentru certificarea finală - pentru toate unitățile didactice ale disciplinei conform programului disciplinei, pentru testarea cunoștințelor reziduale în toate unitățile didactice ale disciplinei; disciplina în conformitate cu Standardele de stat pentru profesie/specialități.

3. Este necesar să se includă în teste doar cele mai importante cunoștințe de bază, care exprimă esența, conținutul, legile și tiparele fenomenelor luate în considerare. Ar trebui excluse toate punctele de vedere controversate admisibile într-o dispută științifică sarcini de testare.

4. Toată lumea element educativ trebuie să aibă o măsură medie de dificultate, care trebuie luată în considerare în procesul de control al cunoștințelor.

1. La elaborarea unui plan de sarcini de testare pentru o disciplină, se realizează o prezentare aproximativă a conținutului procentual al secțiunilor și se determină numărul necesar de sarcini (dar nu mai puțin de 3) pentru fiecare secțiune a disciplinei (pentru fiecare unitate didactică) pe baza asupra importanței sale și a numărului de ore alocate studiului său în program .

Termenii principali ai sarcinii de testare trebuie să fie clar și clar definiți.

Sarcinile de testare trebuie să fie corecte din punct de vedere pragmatic și concepute pentru a evalua nivelul realizărilor educaționale ale elevilor într-o anumită zonă de cunoaștere.

Sarcinile de testare ar trebui formulate sub forma unor judecăți scurte condensate.

Ar trebui evitate elementele de testare care necesită testatorul să facă concluzii detaliate despre cerințele elementelor de testare.

La construirea situațiilor de testare, puteți utiliza diverse forme de prezentare a acestora, precum și componente grafice și multimedia pentru a prezenta rațional conținutul materialului educațional.

Numărul de cuvinte dintr-o sarcină de testare nu trebuie să depășească 10-12, cu excepția cazului în care acest lucru distorsionează structura conceptuală a situației de testare. Principalul lucru este o reflectare clară și explicită a conținutului unui fragment al domeniului subiectului.

Timpul mediu pentru o sarcină de testare nu trebuie să depășească 1,5 minute.

1. Se recomandă respectarea următorilor parametri de testare:

Conformarea conținutului sarcinilor de testare cu standardul educațional de stat pt disciplina academica(partea de bază a sarcinilor de testare - 70% - 85%), precum și includerea unor sarcini de testare suplimentare (partea variabilă a sarcinilor de testare - 15% - 30%).

Este necesar să selectați sarcini care să reflecte în mod cuprinzător subiectele principale ale disciplinei academice.

Testele pentru o anumită disciplină academică ar trebui să reflecte pe deplin conținutul și conceptele cheie ale acesteia, pentru a avea o evaluare obiectivă de înaltă calitate a cunoștințelor studenților. Includerea unor elemente minore de conținut în test poate duce la concluzii nejustificate despre cunoașterea sau necunoașterea disciplinei academice.

Este necesar să se mențină proporții în numărul de sarcini de testare pe temele disciplinei academice.

Este necesar să se verifice conformitatea conținutului sarcinilor de testare cu cunoștințele, abilitățile și abilitățile evaluate la elevi.

Fiecare sarcină de testare necesită certitudine, logică, absența formulărilor incorecte și identificarea unui subiect de măsurare ( concept cheie, termen, regulă, definiție etc.).

1. Specificațiile de testare includ:

Scopul creării testului, justificarea alegerii abordării pentru crearea acestuia, descrierea posibilelor zone de aplicare a acestuia.

Derulați documente de reglementare(programe de bază, cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților etc.) utilizate la planificarea conținutului testului.

Numărul de sarcini de diferite forme, indicând numărul de răspunsuri la sarcinile închise, numărul total de sarcini din test.

Acoperirea cerințelor guvernamentale standardele educaționale prin disciplina.

1. Recomandări pentru formularea itemilor de testare

Elementele principale ale sarcinii de testare sunt instrucțiunile, sarcina (partea de conținut), răspunsurile la sarcină.

Instrucțiunile pentru sarcinile de testare determină lista de acțiuni care trebuie întreprinse la trecerea testului. Trebuie să fie adecvată formei și conținutului sarcinii („indicați răspunsul(ele) corect(e), „stabiliți o corespondență”, „determinați succesiunea corectă”, „introduceți răspunsul corect”).

Terminologia utilizată nu trebuie să depășească domeniul de aplicare al manualelor și reglementărilor de bază.

Toate cuvintele repetate trebuie excluse din răspunsuri și incluse în conținutul sarcinii.

Toate opțiunile de răspuns trebuie să fie corect coordonate cu conținutul sarcinii, uniforme ca conținut și structură și la fel de atractive. Sunt necesare distincții clare între răspunsuri. Răspunsul corect este clar și nu ar trebui să se bazeze pe indicii.

Printre răspunsuri nu ar trebui să existe răspunsuri care să decurgă unul de la altul.

Opțiunile de răspuns nu pot include formularea „toate cele de mai sus”, „toate afirmațiile sunt adevărate”, „răspunsurile enumerate nu sunt corecte”, deoarece astfel de răspunsuri încalcă designul logic al sarcinii de testare sau conțin un indiciu.

Numărul de elemente de testare cu negație ar trebui să fie minim. În acest caz, particula"Nu" apare cu caractere aldine.

1. Tipuri și tipuri de sarcini de testare. Caracteristicile, avantajele și dezavantajele lor

Există două tipuri de sarcini care combină șase tipuri

Schema 1. Tipuri și tipuri de sarcini de testare

Sarcinile de tip deschis includ două tipuri - sarcini de adăugare și sarcini de prezentare gratuite. Caracteristica lor distinctivă este că pentru a le completa elevul trebuie să noteze unul sau mai multe cuvinte (cifre, litere, fraze, propoziții).

Sarcinile de tip închis (răspunsuri alternative, alegere multiplă, potrivire și secvențiere) implică diverse opțiuni răspuns la întrebarea adresată: unul sau mai multe răspunsuri corecte sunt selectate dintr-un număr de răspunsuri propuse, sunt selectate elemente corecte (sau incorecte) ale listei etc. Aceste sarcini necesită prezența unui număr de opțiuni pre-dezvoltate pentru a răspunde la întrebare pusă.

Sarcini închise

1. Atribuții de răspunsuri alternative.

Pentru fiecare problemă de răspuns alternativ, sunt date doar două opțiuni de răspuns. Subiectul trebuie să aleagă una dintre ele - „da - nu”, „corect - greșit”, etc.

Formular de atribuire

... ...

Instrucțiuni pentru a cere răspunsuri alternative: Trebuie să alegeți o opțiune de răspuns care o considerați corectă.

Întrebările cu răspuns alternativ sunt mai potrivite pentru identificarea nivelului de stăpânire a definițiilor complexe, cunoașterea graficelor, diagramelor, diagramelor, etc. destul de complexe. O caracteristică a întrebărilor cu răspunsuri alternative este că întrebarea trebuie formulată sub forma unui enunț, deoarece presupune acord sau dezacord, care poate fi atribuit enunțului.

2. Sarcini cu alegere multiplă.

Acesta este principalul tip de sarcină utilizat în testele de realizare. Problemele cu alegeri multiple implică variabilitate în alegeri. Subiectul trebuie să aleagă una dintre opțiunile propuse, dintre care cel mai adesea doar una este corectă.

1. Orice ambiguitate sau formulare neclară trebuie eliminată din textul misiunii;

2. Partea principală a sarcinii este formulată foarte pe scurt, nu mai mult de o propoziție de șapte până la opt cuvinte;

3. Sarcina trebuie să aibă o structură sintactică extrem de simplă;

4. Partea principală a sarcinii include cât mai multe cuvinte, lăsând 2-3 cuvinte cheie pentru răspunsul la o anumită problemă;

5. Toate răspunsurile la o sarcină ar trebui să aibă aproximativ aceeași lungime, sau în unele sarcini răspunsul corect poate fi mai scurt decât altele;

6. Toate asociațiile care contribuie la alegerea răspunsului corect prin ghicire ar trebui excluse din text;

7. Frecvența alegerii aceluiași număr de loc pentru răspunsul corect în diferite sarcini ar trebui să fie aproximativ aceeași;

8. Toate cuvintele repetate sunt excluse din răspunsuri prin introducerea lor în textul principal al temelor;

10. Răspunsurile care urmează unul de la altul ar trebui excluse din lista celor incorecte;

11. Articolele de testare care conțin judecăți de valoare sau opinii ale testatorului cu privire la orice problemă ar trebui excluse;

12. Toate opțiunile de răspuns ar trebui să aibă șanse egale de a fi atractive pentru subiecți;

13. Niciuna dintre variantele de răspuns nu trebuie să fie parțial corectă, transformându-se în corectă în anumite condiții suplimentare;

14. Partea principală a sarcinii este formulată sub forma unui enunț, care se transformă într-un enunț adevărat sau fals după înlocuirea răspunsurilor;

15. Răspunsul la o sarcină nu ar trebui să servească drept cheie pentru răspunsurile corecte la alte sarcini de testare, de ex. Nu ar trebui să folosiți distractoare de la o sarcină ca răspunsuri la alte sarcini de testare;

16. Dacă o sarcină conține, printre altele, răspunsuri alternative, nu trebuie să dați un răspuns alternativ imediat după cel corect, deoarece atenția celui care răspunde de obicei se concentrează doar asupra acestor două răspunsuri;

17. Toate răspunsurile trebuie să fie paralele ca design și să fie în concordanță gramatical cu partea principală a sarcinii de testare.

Formular pentru trimiterea sarcinilor cu alegere multiplă:

Întrebare (afirmație):

A. Opțiunea de răspuns 1

B. Răspuns opțiunea 2

C. Opțiunea de răspuns 3

Instrucțiuni pentru articole cu alegere multiplă: Selectați litera (litera) care corespunde răspunsului (răspunsurilor) corect(e).

3. Sarcini pentru restabilirea conformității.

Sarcinile de acest tip includ sarcini de restabilire a corespondenței dintre elementele a două liste și ordinea unei serii. Se compune din două grupe de elemente și o formulare clară a criteriului de alegere a unei corespondențe între ele. Corespondența se stabilește după principiul 1:1 (un element din primul grup corespunde doar unui element din al doilea grup) sau 1:M (un element din primul grup corespunde M elemente din al doilea grup). În cadrul fiecărui grup, elementele trebuie să fie omogene. Numărul de elemente din a doua grupă trebuie să depășească numărul de elemente din primul grup, dar nu mai mult de 1,5 ori. Numărul maxim permis de elemente din a doua grupă nu trebuie să depășească 10. Numărul de elemente din primul grup trebuie să fie de cel puțin două.

Formular pentru trimiterea sarcinilor de restabilire a conformității:

Instrucțiuni: potriviți ceea ce este scris în coloanele 1 și 2.

Întrebare:

Opțiuni de răspuns:

Răspuns: A. 3. B. 2. C. 5. D. 1. E. 4.

Principalele avantaje ale sarcinilor de acest tip sunt: ​​capacitatea de a evalua rapid cunoștințele, abilitățile și abilitățile într-un anumit domeniu de cunoștințe și rentabilitatea plasării sarcinilor în test.

4. Sarcini de restaurare a secvenței

Sarcinile de restaurare a secvenței pot fi considerate ca o variantă a sarcinii de restaurare a corespondenței, atunci când una dintre serii este timpul, distanța sau un alt construct continuu, care este implicat sub forma unei serii.

Sarcinile de secvențiere sunt o formă de foarte înaltă calitate a sarcinilor de testare care au avantaje semnificative: concizie, ușurință în testare.

Exercita.

Instrucțiuni: Așezați în ordinea corectă.

Întrebare.

Opțiuni de răspuns.

1. A.

2.B.

3. S. ……. Răspuns: 1. A. 2. D. 3. B. 4. E. 5. C. 6. F.

Avantajele misiunilor închise

Misiunile pot fi de încredere, deoarece nu există factori asociați aprecieri subiective, care reduc fiabilitatea.

Evaluarea sarcinilor este complet obiectivă: nu pot exista diferențe între evaluările diferiților evaluatori.

Capacitatea subiecților de a formula bine răspunsurile nu este luată în considerare.

Sarcinile de acest tip sunt ușor de procesat, iar testarea se realizează rapid.

Un algoritm simplu de completare reduce numărul de erori accidentale și greșeli de scriere.

Aceste sarcini vă permit să acoperiți arii mari de cunoștințe, ceea ce este deosebit de important pentru testele de realizare.

Procesarea automată a răspunsurilor este posibilă.

Probabilitate scăzută de a ghici răspunsurile corecte.

Este posibil să se obțină o evaluare precisă a conținutului testului, care este deosebit de important pentru determinarea adecvării testului pentru scopurile studiului

Sarcini de tip deschis

Necesită o concluzie formulată de însuși testatorul cu privire la cerințele sarcinii. Pare a fi o declarație incompletă căreia îi lipsesc unul sau mai multe elemente cheie. Elementele cheie pot fi: un număr, un cuvânt sau o frază. La formularea unei sarcini pe loc element cheie, trebuie să puneți o liniuță sau puncte de suspensie. Elementul care lipsește (concluzia corectă) într-o sarcină în formă deschisă este introdus de testatorul în locul liniuței și/sau într-un câmp special vizibil clar pentru testator.

Acestea includ două tipuri de sarcini:

1) completări (sarcini cu răspunsuri limitate). În aceste sarcini, subiecții oferă și răspunsuri la întrebări în mod independent, dar capacitățile lor sunt limitate.

Constrângerile asigură obiectivitatea în evaluarea rezultatului sarcinii, iar formularea răspunsului ar trebui să permită o evaluare fără ambiguitate.

Instrucțiuni pentru sarcini de adăugare: în loc de puncte suspensive, introduceți un singur cuvânt (simbol, semn etc.).

Un exemplu de specificare a unui supliment.

Instrucțiuni: în loc de puncte suspensive, introduceți un singur cuvânt.

Întrebare: O companie care furnizează servicii de rețea este...

Răspuns: furnizor.

2) Prezentare gratuită sau construcție gratuită. Ele necesită răspunsuri libere din partea subiecților cu privire la esența sarcinii. Nu există restricții privind răspunsurile. Cu toate acestea, formularea sarcinilor ar trebui să asigure că există un singur răspuns corect.

Instrucțiuni pentru sarcinile de prezentare gratuită: completați propoziția (expresia), introduceți răspunsul corect (expoziție, frază, propoziție sau mai multe propoziții) în loc de puncte suspensive.

Un exemplu de sarcină de prezentare gratuită.

Instrucțiuni: Completați propoziția.

Întrebare: Un program special care implementează regulile de transfer de informații între computere este... ...

Răspuns: protocol de rețea.

Dificultatea de a utiliza acest tip de sarcină constă în dificultatea formalizării răspunsurilor, necesitatea de a pregăti scheme de evaluare îngreunează procedura;

Principala dificultate în alcătuirea sarcinilor de tip deschis este îndeplinirea cerinței de bază pentru sarcinile de testare (având un răspuns clar corect).

Aspectele pozitive ale sarcinilor de adăugare bine scrise și de prezentare gratuită sunt:

1) incapacitatea de a ghici răspunsul;

2) concizia și claritatea răspunsurilor;

3) nevoia de a reproduce răspunsul din memorie;

4) nu este nevoie să căutați mai multe opțiuni de răspuns;

5) simplitatea formulării întrebării;

6) ușurința verificării.

1. Criterii de notare

Se acordă o notă „satisfăcătoare” dacă studentul/elevul a răspuns de la 55 la 70% din întrebări. Nota „bine” se acordă dacă elevul/elevul a primit de la 71 la 85%. Se acordă o notă „excelentă” dacă studentul/elevul a primit 86% sau mai mult.

Tipuri de bază de reacții chimice

3.2, 3.3

Tabelul periodic al lui D.I. Menedeleev și proprietățile elementelor chimice

Legăturile chimice și structura materiei

Cinetică chimică și cataliză. Viteza reacțiilor. Cataliză. (Sarcină)

2. 2.3

Echilibrul chimic. Constanta de echilibru. Schimbarea de echilibru.

2.1,

Sisteme dispersate. Proprietăți generale solutii. Energia de dizolvare.

A10

Compoziția soluțiilor. Fracție de masă. Concentrația molară.

1.1,

A11

Soluții de electroliți. Disocierea acizilor, bazelor, sărurilor.

A12

Reacții acido-bazice. Hidroliza sărurilor.

Total

*Nota. Tipuri de sarcini de testare:

1 - sarcini cu alegerea unuia sau mai multor răspunsuri corecte;

2 - sarcini de formă deschisă, adică fără a indica răspunsuri (adăugiri și prezentare gratuită)

3 - sarcini de stabilire a conformității

4 - sarcini de stabilire a succesiunii corecte

5 – sarcini de răspunsuri alternative