Сущность, цель и задачи педагогики физической культуры и спорта. Введение. в процессе профессионального образования специалиста физической культуры и спорта серьезную роль играет педагогическая подготовка Педагогика физической культуры и спорта как наука

Учебно-научная дисциплина

Одна из ведущих тенденций развития современной педагогической науки - все усиливающаяся дифференциация областей педагогического знания. Одним из проявления данной тенденции является появление новой отрасли педагогических знаний - педагогики физической культуры и спорта, теоретическое оформление которой началось в начале70-х годов ХХ века.

Предпосылками выделения педагогики физической культуры и спорта в самостоятельную отрасль науки о воспитании послужили философские и прогрессивные педагогические традиции в области физического воспитания, а также то, что знания о педагогических закономерностях спортивной деятельности логически не умещались в рамках теории физического воспитания. Зарождение и формирование педагогики физической культуры и спорта шло в неразрывной связи с процессом развития физкультурного движения и обуславливалось развитием других наук, в частности, спортивной психологии.

В начале 70-х годов на основе проведенных фундаментальных исследований педагогических проблем спорта (на уровне докторских и кандидатских диссертаций) определилась возможность сформулировать предмет педагогики физической культуры и спорта. В 1974 году было предложено рассматривать педагогику спорта как отрасль педагогической науки, занимающуюся изучением закономерностей формирования человека в процессе и под влиянием занятий физической культурой и спортом.

В учебном пособии, изданном в ГДР в 1978 г., дано определение спортивной педагогики как научной дисциплины, исследующей закономерности сознательного, целенаправленного, планомерного и организованного руководства процессом развития личности спортсмена в условиях спортивной деятельности.

Как отрасль педагогической науки она решает задачи:

1) исследование закономерностей использования средств физической культуры и спорта в процессе воспитания подрастающего поколения;

2) изучение и обобщение опыта лучших спортивных педагогов;

3) разработка наиболее эффективных форм и методов воспитательной работы в сфере физической культуры и спорта.

Педагогика физической культуры – учебно-научная дисциплина, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического (учебно-воспитательного) процесса, проходящего в сфере физической культуры и спорта.

Как учебная дисциплина «Педагогика физической культуры и спорта» является профилирующей общепрофессиональной дисциплиной в системе профессионального физкультурного образования. Ведущее положение данной дисциплины обусловлено тем, что деятельность спортивного педагога имеет, прежде всего, педагогическую направленность:

Изучение и совершенствование физических, психических и функциональных возможностей человека;

Разработка и утверждение принципов активного и здорового образа жизни, их практическая реализация средствами физической культуры и спорта;

Формирование личности, ее приобщение к общечеловеческим ценностям, ценностям физической культуры и спорта.

Цель преподавания курса – создать целостное представление о сущности, специфике, закономерностях педагогики в области физической культуры и спорта, помочь сориентироваться в многообразии педагогических концепций, включить студентов в активный процесс педагогического поиска.

Задачи изучения дисциплины .

В результате изучения дисциплины студенты должны:

Знать сущность целостного педагогического процесса, акцентируя внимание на особенностях воспитания в области физической культуры и спорта; ориентироваться в многообразии педагогических концепций;

Выделять условия оптимизации процесса воспитания и самовоспитания; знать методы воспитания спортсмена; особенности работы с детским спортивным коллективом, с семьей воспитанника; знать закономерности и возрастные особенности развития личности;

Уметь ориентироваться в проблемах педагогики, обусловленных спецификой физической культуры и спорта;

Уметь четко формулировать основные педагогические понятия;

Анализировать и осознанно осуществлять выбор воспитательных средств в построении единого педагогического процесса;

Владеть основными методами, средствами и формами воспитания;

Оценивать и интерпретировать различные педагогические факты и явления;

Применять на практике знания о формировании и сплочении детского коллектива.

Практические задания

1. Укажите связь педагогики физической культуры и спорта с другими научными дисциплинами.

2.Установите правильное соотношение понятий (I –3,…)

3.Установите правильное соотношение понятий (I – 3,…)

4.Восстановить текст в рисунке.

5.Предметом педагогики физической культуры и спорта является. . . .

6. В чем отличие педагогического процесса от социализации?

Литература

1. Прохорова М.В., Сидоров А.А., Синюхин Б.Д., Семенов А.Г. Педагогика физической культуры М.: АЛЬЯНС, 2006. 287с.

2. Гуревич П.С. Психология и педагогика: учебник для вузов. М.: Юнити,2007. 320с.

3. Кайнова Э.Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учеб. пособие. М.:ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2007.208с.

4. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: учеб. пособие. М.: Издат. центр «Академия», 2001. 480 с.

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ГРАФИКА ОБУЧЕНИЯ (ИГО)

И ОТДЕЛЕНИЯ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ (ОЗО)
ДОЦЕНТ САБИТОВА Л.Б.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

"ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА"
1. РОЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ

1.1. Сущность и задачи педагогики физической культуры и спорта

Физическая культура и спорт как многообразное общественное явление, выполняющее социальные, экономические и политические функции и являющиеся частью общечеловеческой культуры.

Диалектичность воздействия занятий физическими упражнениями и спортом на здоровье и формирование личности в рамках потребности общества. Возникновение педагогики физической культуры и спорта есть объективная потребность современности.

Педагогика спорта как самостоятельная отрасль педагогических знаний, получившая развитие в последние десятилетия прошедшего века. Причины ее возникновения и уровень современного ее состояния.

Краткая историческая справка о развитии педагогики спорта в зарубежных государствах и в нашей стране.

Объект и предмет научного изучения педагогикой спорта. Связь ее с другими науками о спорте: теорией физической культуры, социологией, психологией, историей спорта, теорией спортивной тренировки, анатомией и физиологией человека.

Современные тенденции развития спорта и возникновение в этой связи задачи и проблемы педагогики.

Воспитание в процессе занятий физической культурой и спортом как раздел педагогики спорта. Динамика воспитательного влияния спорта. Необходимость подчинять цели воспитания интересам и потребностям человека и общества. Двуединая направленность целей учебно-воспитательного процесса:

а) подготовка через спорт к жизни и последующему профессиональному труду;

б) воспитание для достижения успехов в спорте.

Различное соотношение этих составляющих в зависимости от содержания и направленности занятий:

• 
  физическая культура и массовый спорт;
• 
  базовый спорт;
• 
  спорт высших достижений;
• 
  рекреационные занятия;
• 
  реабилитационные занятия и инвалидный спорт.

Принципы воспитания и особенности их реализации в условиях занятий физической культурой и спортом.

СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ

2.1. Структура воспитательного процесса, его содержание и специфика используемых методов

Определение цели, совокупности и последовательности воспитательных задач для ее достижения.

• 
  Знание и учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.
• 
  Владение всеми методами и широким арсеналом методических приемов.
• 
  Наличие плана и соблюдение всех принципов воспитания.
• 
  Организация места и средств педагогического воздействия, организационных форм и характера общения

• 
  формирование нравственного сознания – знаний, взглядов, убеждений, мировоззрений.
• 
  влияние эстетических взглядов и убеждений спортсменов на их нравственное поведение
• 
  формирование умений, навыков, привычек поведения.
• 
  формирование положительных чувств и переживаний, связанных со спортивной деятельностью.
• 
  развитие личностных качеств – волевых, нравственных, трудовых и эстетического восприятия двигательных действий.

• 
  формирования нравственного сознания (разъяснение, этические беседы)

• 
  приучение и упражнение к дисциплинированному поведению, управление в приобретении навыков и привычек в области спортивной этики.
• 
  побуждение (поощрение) и торможение (наказание) как методы коррекции, активизации и формировании нравственных чувств.

сфере физической культуры и спорта.

Дидактика спорта и принципы обучения. Формы организации педагогического процесса. Связь и единство дидактики спорта с теорией и методикой физического воспитания и теорией спортивной тренировки.

Нравственная порядочность, культура поведения и общения, собранность, настойчивость, терпимость и непредвзятость в оценках и отношениях. Быстрая ориентация в окружающей обстановке и решительность действий, потребность к постоянному творческому поиску новых методических, организационных и воспитательных решений.

Владение научной организацией труда и наукой управления.

5.2. Педагогическое общение и педагогическая техника

Функции педагогического общения. Структура педагогического общения. Условия эффективности общения. Содержание общения от его функций (отношения к учебному материалу; передача знаний; управление воспитанием; организация сотрудничества; обеспечение эмоциональной окраски деятельности; управление деятельностью). Культура педагогического общения.

Стили общения: автократический (авторитарный), демократический, либеральный, смешанный или интегральный. Педагогические стили общения (общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание, общение на основе совместной увлеченности и деятельности, общение- подражание).

Педагогическая техника. Невербальные средства общения и их классификация. Техника общения:постановка голоса, выбор тона и интонации, стиля, формы, темпа и ритма речи. Манера поведения: выбор места своего нахождения, жесты, мимика, осанка. Упражнения в развитии личной педагогической техники.

5.3. Педагогические способности

Понятие задатков, способностей, одаренности и таланта. Общие способности, обеспечивающие успешность педагогической деятельности, включая академические способности.

Психолого-педагогические компоненты педагогической деятельности.

Проектировочная и конструктивная деятельность как способности видения отдаленного во времени педагогического результата и перспективы последующих этапов. Диагностические, психомоторные способности (конструктивное воображение.

Организаторская деятельность как способность упорядочивать и приводить в систему все составляющие учебно-воспитательного процесса. Опорные способности (наблюдательность, концентрация внимания).

Коммуникативная деятельность – способность устанавливать целесообразные отношения с подопечными. Успешность проявления этой способности (перцепция и эмпатия; суггестия и аттракция; экспрессия мажорность речи).

Гностическая деятельность как способность логически и критически осмысливать весь педагогический процесс. Пути и способы развития способностей.

Непрерывное образование и самообразование. Условия возникновения потребности и готовности к самообразованию. Основные компоненты самообразования: самопознание личности (направленность, познавательные процессы); составление программы (плана) работы над собой (развитие воли, характера, интуиции и др.), организация системы (способы работы над собой) и организация деятельности (самоотчет, самооценка, самоанализ и др.).

5.4. Педагогическое творчество

Понятие творчества. Многофакторность условий реальной педагогической деятельности. Нестандартность принятия решений в различных организационных условиях и при выборе средств, методов, методических приемов и элементов личной педагогической техники.

Условия проявления творчества: обширный и систематически дополняемый багаж педагога, неудовлетворенность достигнутыми результатами, постоянный поиск оптимальных путей решения учебно-воспитательных задач и содержания учебно-тренировочных занятий. Применение методов педагогических исследований для объективного выявления рациональных методик.

Овладение уровнями педагогического творчества по мере их усложнения:

• 
  приспособление методических рекомендаций, теоретических положений к конкретным педагогическим действиям;
• 
  умение видеть веер вариантов решения одной и той же проблемы;
• 
  совершенствование и модернизация известного в соответствии с новыми задачами;
• 
  импровизация на основе как точного знания и компетентного расчета, так и высоко развитой интуиции;
• 
  разработка новых методов, форм, приемов, средств в их оригинальных сочетаниях, создание тренажеров;

Основные понятия дисциплины:

Педагогический процесс

Воспитание, обучение

Нравственные знания, взгляды, убеждения

Педагогическое общение

Знания, умения, навыки

Дидактика спорта

Методы и приемы воспитания

Управление воспитательным процессом

Спортивный коллектив

Педагогические умения, педагогические способности

Уровни педагогического мастерства

Педагогическое мастерство и творчество

Педагогический артистизм

Педагогическая культура

Спортивная этика

Самовоспитание и самосовершенствование

Педагогические инновации, педагогические технологии воспитания (см. подробно дидактические единицы).

Раздел 1. Введение в педагогику физической культуры

(Составить конспект)

1. 
   Сущность, предмет и задачи педагогики физической культуры.
2. 
   Государственная политика в области развития физической культуры и спорта в Российской Федерации (Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года).
3. 
   Основные категории педагогики.

5. Педагогика – наука о воспитании. Возникновение и развитие педагогики.

Раздел 2 . Дидактика физической культуры и спорта

(Составить конспект)

1. 
   Основные понятия дидактики физической культуры и спорта.
2. 
   Задачи обучения физической культуры и спорта.
3. 
   Методы и приемы обучения. Классификация методов обучения.
4. 
   Общепедагогические методы, используемые в физическом воспитании.

6. Классификация уроков по дидактической цели.

7. Требования к уроку. Типы уроков физической культуры.

8. Структура урока и характеристика его частей.

9. Сущность управления и его особенности в учебном процессе.

10. Функции педагогического управления: руководство (принятие решения), планирование, контроль, коррекция, информационное обслуживание, организация, мотивация.

Раздел № 3. Воспитание в условиях занятий физической культурой и спортом

(Составить конспект)

1. 
   Цели воспитания на занятиях физической культурой и спортом. Умственное воспитание и его значение для успеха в спорте.
2. 
   Связь спортивной подготовки с нравственным воспитанием. Понятие спортивной этики.
3. 
   Задачи трудового воспитания и воспитания трудолюбия.
4. 
   Задачи эстетического воспитания и спорт. Проявление эстетического в спорте.
5. 
   Определение понятий – метод, приемы и средства воспитания.
6. 
   Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания. Методы организации деятельности и опыта проведения.
7. 
   Средства воспитания. Методы изучения коллективных явлений. Количественная обработка результатов.
8. 
   Формы воспитательной работы, их функции и принципы. Система воспитательной работы.
9. 
   Понятие спортивной команды и ее структуры. Лидерство в спортивных коллективах.
10. 
    Стили руководства командой. Социально-психологический климат коллектива. Групповые моральные нормы, общественное мнение и традиции в спортивном коллективе.

(Составить конспект)

1. 
   Особенности профессии тренера и учителя физической культуры (специфические условия в работе учителя физической культуры и тренера).
2. 
   Функции тренера (учителя физической культуры и спорта).
3. 
   Требования к личности тренера (профессионально важные качества тренера: моральные, деловые, коммуникативные).
4. 
   Понятие «педагогические способности», их виды (дидактические, академические, перцептивные, речевые, организаторские, авторитарные, коммуникативные, способность к педагогическому воображению, способность к распределению внимания, гностические, конструктивные, рефлексивные).
5. 
   Педагогическая культура спортивного педагога. Структура и содержание педагогической культуры.
6. 
   Педагогическое мастерство спортивного педагога. Уровни мастерства спортивного педагога.
7. 
   Педагогическое общение. Стили общения преподавателя-тренера.
8. 
   Педагогическая техника спортивного педагога.
9. 
   Культура речи преподавателя-тренера. Критерии культуры речи.
10. 
    Понятие «культура речи». Воспитывающее значение культуры речи.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1. 
   Цели воспитания при занятии физическими упражнениями и спортом
2. 
   Методы формирования нравственного сознания и их разнообразные формы.
3. 
   Особенности формирования убеждений в процессе занятий физической

1. 
   Сущность и особенности воспитательного процесса.
2. 
   Типы нравственных упражнений в воспитательной практике: упражнения в деятельности; режимные упражнения; специальные упражнения. Примеры использования этих методов на занятиях по спорту.
3. 
   Методы педагогического стимулирования и коррекция поведения.
4. 
   Задачи и содержание нравственного воспитания в условиях спортивной

1. 
   Задачи, содержание и особенности интеллектуального воспитания.
2. 
   Задачи и содержание эстетического воспитания в условиях спортивной деятельности.
3. 
   

12.Формирование у занимающихся нравственных чувств, совести.

13.Формирование нравственного поведения - навыков и привычек.

14.Воспитание трудолюбия в условиях спортивной деятельности.

15.Понятия дисциплины и условия воспитания дисциплины на занятиях

физической культурой и спортом.

16.Сущность и содержание спортивной этики.

17.Диагностические методы по выявлению нравственной воспитанности

учащихся и занимающихся спортом.

18.Коллективизм и индивидуализм как значимые личные качества.

19.Понятие коллектива, его признаки. Значение коллектива в формировании личности спортсмена.

20. Методы и средства воспитания спортивного коллектива.

21.Самовоспитание как неотъемлемая составная часть воспитания, его

движущие силы и источники.

22.Роль педагога в организации самовоспитания.

1. 
   23.Профессиональные обязанности учителя ФК, тренера.

25.Педагогическое общение, его функции и структура.

26. Гностическая деятельность педагога.

1. 
   27. Личная педагогическая техника, ее содержание.
2. 
   28. Стили педагогического общения.
3. 
   29.Педагогическое творчество.

1. 
   Причины, повлиявшие на развитие педагогики физической культуры и спорта как научной и учебной дисциплины.
2. 
   Дайте определение педагогики спорта как науки, ее предмета и объекта.
3. 
   Основные понятия педагогики физической культуры и спорта.
4. 
   Задачи педагогики ФК и спорта как самостоятельной научной дисциплины.
5. 
   Перечислите науки смежные с педагогикой ФК и спорта.
6. 
   Дидактика ФК и спорта как частная ветвь общей дидактики, ее связь с
7. 
   ТиМФК и теорией спортивной тренировки. В чем особенности дидактики физической культуры и спорта?
8. 
   Основные понятия (категории) дидактики физической культуры и спорта.
9. 
   Особенности реализации принципов сознательности и наглядности в педагогике ФК и спорта .
10. 
    Особенности реализации принципов доступности, систематичности и последовательности в педагогике ФК и спорта.
11. 
    Пути реализации принципов активности и прочности в педагогике ФК и спорта.
12. 
    Раскройте два подхода к классификации методов обучения: по источнику знаний и по характеру познавательной деятельности.
13. 
    Какие задачи с их помощью возможно решать?
14. 
    Что такое обратная связь и ее роль в обучении двигательным действиям.
15. 
    Какое влияние занятия физической культурой оказывают на развитие личности занимающихся?
16. 
    Цели воспитания при занятии физическими упражнениями и спортом, их зависимость от содержания и направленность занятий.
17. 
    Сущность и особенности воспитательного процесса. Особенности воспитательного процесса в спортивной деятельности.
18. 
    Раскройте понятия принципов воспитания, покажите их значения, охарактеризуйте каждый из принципов воспитания.
19. 
    Принципы воспитания, обеспечивающие успех в педагогическом общении.
20. 
    Раскройте понятия «методы воспитания» и «средства воспитания» и определите условия их выбора со спортсменами различной квалификации.
21. 
    Назовите основные группы методов воспитания и охарактеризуйте методы формирования нравственного сознания и их разнообразные формы.
22. 
    Условия эффективности методов внушения и примера. Их применение в процессе педагогического воздействия.
23. 
    Особенности формирования убеждений у занимающихся физической культурой и спортом.
24. 
    Различные типы нравственных упражнений в воспитательной практике: упражнения в деятельности; режимные упражнения; специальные упражнения. Примеры использования этих методов на занятиях по спорту.
25. 
    Методы педагогического стимулирования и коррекция поведения. Требования к методам побуждения (поощрения) и торможения (наказания). Их роль в формировании нравственных чувств.
26. 
    Приведите примеры из своей спортивной практики .
27. 
    Задачи и содержание нравственного воспитания в условиях спортивной деятельности. Раскройте на примере своего вида спорта.
28. 
    Задачи и содержание эстетического воспитания в условиях спортивной деятельности. Раскройте на примере своего вида спорта.
29. 
    Средства и методы эстетического воспитания. Эстетическая характеристика различных видов спорта.
30. 
    Задачи, содержание и особенности интеллектуального воспитания личности в спорте.
31. 
    Положительное и отрицательное влияние спорта на личность при соблюдении или несоблюдении тех или иных правил.
32. 
    Возможное отрицательное влияние спорта на личность (в нравственной и эмоциональной сферах).
33. 
    Деятельность тренера по формированию нравственных знаний, взглядов, убеждений занимающихся.
34. 
    Формирование у занимающихся нравственных чувств, совести. Роль в этом процессе тренера и товарищей.
35. 
    Формирование нравственного поведения - навыков и привычек.
36. 
    Раскрой те на примере своего вида спорта.
37. 
    Воспитание трудолюбия в условиях спортивной деятельности. Возможные причины недисциплинированности на занятиях физической культурой и спортом, пути их преодоления.
38. 
    Понятия дисциплины и условия воспитания дисциплины на занятиях физической культурой и спортом.
39. 
    Сущность и содержание спортивной этики.
40. 
    Характеристика диагностических методов по выявлению нравственной воспитанности учащихся и занимающихся спортом.
41. 
    Выделение приоритетных задач при комплексном подходе в развитии воспитанника.
42. 
    Особенности планирования воспитательной работы в спорте (в зависимости от контингента занимающихся: а) группа новичков; б) спортсмены массовых разрядов; в) летний оздоровительный лагерь).
43. 
    Единство учебной и воспитательной деятельности спортивного педагога и тренера.
44. 
    Особенности постановки воспитательных задач, решаемых в процессе занятий на примере вашего вида спорта с учетом конкретного контингента и ситуации.
45. 
    Коллективизм и индивидуализм как значимые личные качества.
46. 
    Понятие коллектива, его признаки. Значение коллектива в формировании личности спортсмена.
47. 
    Особенности спортивного коллектива как демократического объединения при руководящей роли педагога.
48. 
    Роль первичного спортивного коллектива в решении учебно-воспитательных задач.
49. 
    Особенности цели ориентирования в спортивном коллективе - цели личные, групповые, жизненные. Система перспективных линий.
50. 
    Характеристика этапов развития коллектива.
51. 
    Методы и средства воспитания коллектива на каждом этапе его развития.
52. 
    Роль общественного мнения в коллективе, его содержательная направленность и пути формирования.
53. 
    Традиции как основные регуляторы внутри коллективных отношений.
54. 
    Самовоспитание как неотъемлемая составная часть воспитания, его движущие силы и источники.
55. 
    Роль педагога в организации самовоспитания. Условия, обеспечивающие успешность самовоспитания.
56. 
    Изменения содержания самовоспитания по мере роста спортивного мастерства и взросления спортсмена.
57. 
    Самовоспитание и перевоспитание. Предупреждение правонарушений среди учащихся. Правовое воспитание.
58. 
    Экологическое воспитание. Утверждение здорового образа жизни. Ответственность специалистов физической культуры за охрану природы.
59. 
    Профессиональные обязанности (функции) учителя физической культуры, тренера.
60. 
    Требования, предъявляемые к личности преподавателя в области физической культуры и спорта .
61. 
    Понятие педагогической деятельности. Структурные компоненты педагогической деятельности, гностический, проектировочный, конструктивный и организаторский, коммуникативный и их характеристика.
62. 
    Способности личности как условия успешного приобретения профессионально-педагогического мастерства. Характеристика общих и специальных особенностей и пути их развития. (Единство общих и специальных способностей в успешности педагогической деятельности).
63. 
    Проектировочные и конструктивные способности и сопутствующие им дидактические и психомоторные способности.
64. 
    Организаторские способности и сопутствующие им наблюдательность и распределенность внимания.
65. 
    Коммуникативные способности и их составляющие: перцепция и эмпатия, педагогический такт, экспрессивность и мажорность общения, суггестия и аттракция.
66. 
    Педагогическое общение, его функции и структура: моделирование предстоящего общения, его организация, управление общением, анализ результата и моделирование нового цикла.
67. 
    Гностическая деятельность педагога.
68. 
    В чем особенность объединяющего или интегративного общения.
69. 
    Личная педагогическая техника, ее содержание.
70. 
    Стили педагогического общения.
71. 
    Понятие педагогического руководства, условия его проявления.
72. 
    Педагогическое творчество. Возможные уровни педагогического творчества.
73. 
    Управление педагогическим процессом.
74. 
    Уровни педагогического мастерства.
75. 
    Авторитет педагога и его слагаемые. Требования, предъявляемые к его личным качествам
76. 
    Педагогические технологии и инновации в сфере физической культуры и спорта.
77. 
    Основные условия и факторы продуктивной педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта.

7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. 
   Основная литература

1. 
   Педагогика физической культуры: учебник / коллектив авторов: под общ. ред. В.И.Криличевского, А.Г. Семенова, С.Н. Бекасовой. – М.: КНОРУС, 2012. – 320с.

7.2.1 Кайнова, Э.Б. Общая педагогика физической культуры и спорта: учеб. Пос. / Э.Б. Кайнова. – М.: Форум: ИНФРА-М, 2007. - 208с.

7.2.2 Неверкович, С.Д. Педагогика физической культуры и спорта: учебник / под ред. С.Д. Неверковича. - М.: Физическая культура, 2006. – 528с.

7.2.3 Педагогика: учебник / под ред.Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2008. – 429с.

7.2.4 Прохорова, М.В. Педагогика физической культуры: учебник / М.В. Прохорова, А.А. Сидоров, Б.Д. Синюхин, А.Г. Семенов.- 3-е изд., доп. И перераб. – М.: Путь: Адьянс, 2006. – 287с.

7.2.5 Сидоров, А.А. Педагогика: учебник для вузов физ. Культуры / А.А. Сидоров, М.В. Прохорова, Б.Д. Синюхин. – М.: Терра-Спорт, 2000. – 272с.

7.2.6 Стратегия развития физическойкультуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http^//minstm.gov.ru/documents/xPages/item.670.html

7.2.7 Федеральная целевая программа «развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» Электронный ресурс. – Режим доступа: http^//rian.ru/fcp_sport/

7.3 Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

7.3.1 Электронный каталог РГБ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http :// www . rsl . ru / s 97/ s 339

7.3.6 Сайт Правительства РФ – http :// www . gov . ru

7.3.7 ЭБС Book.ru – Единая система доступа к коллекции электронных версий книг современной учебной и научной литературы – доступ из сети интернет.

7.3.8 ЭБС Издательского Дома «Инфра-М» – доступ из сети интернет.

7.3.9 Электронный каталог УралГУФК [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http :// elibrary . uralqufk . ac . ru /

7.3.10 Научный портал Теория.Ру [Электронный ресурс]. Режим доступа: http :// www . teoria . ru

7.3.11 Электронные книги по спортивной тематике [Электронный ресурс]. Режим доступа: http :// www . teoria . ru / student / booksport / index . php

7.3.12 Центральная отраслевая библиотека по физической культуре и спорту [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http :// lib . sportedu . ru /

7.3.13 Российская спортивная энциклопедия Электронный ресурс. - Режим доступа: http://www. http :// libsport . ru /

Тема №1. Введение в педагогику физической культуры.

Лекция №1.Введение в проблемы современной педагогики физической культуры и спорта.

Лекция № 2. Педагогика физической культуры и спорта как новая отрасль педагогической науки

Лекция № 3. Методы физического обучения.

Тема№.2. Методологические основы процесса становления спортивного мастерства.

Лекция№4. Диалектические аспекты спортивной педагогики

Лекция №5. Развитие адаптационных возможностей организма на диалектической основе противоречий между организмом и средой.

Лекция № 6 . Диалектическое единство физической и технической подготовленности спортсменов

Тема № 3. Основы спортивной психопедагогики

Лекция № 7. Основные направления дисциплины.

Лекция № 8. Общие направления в изучении спортсмена.

Лекция № 9. Психодиагностика состояний спортсмена.

Лекция № 10. Признаки психического перенапряжения в тренировочном процессе.

Лекция № 11. Предсоревновательное и соревновательное психическое напряжение его динамика и причины.

Лекция № 12. Коррекция психических состояний в подготовке к соревнованиям.

Лекция № 13. Кризисные ситуации в жизни спортсменов и методы их преодоления.

Тема № 4. Методы воспитания личности.

Лекция №14. Физическая культура и спорт как специфическая среда формирования личности человека.

Лекция№ 15. Формирование личности спортсмена

Тема №.5. Воспитание и самовоспитание в спортивной деятельности.

Лекция № 16. Мотивация спортсмена в тренировочном процессе

Лекция №17. Психологическая атмосфера как психофизиологический феномен в спорте высших достижений.

Лекция № 18. Виды, формы и методы воспитательной работы в сфере физической культуры.

Педагогика спорта. Тема. Введение в педагогику физической культуры.

Лекция №1

Введение в проблемы современной педагогики физической культуры и спорта.

Учебная дисциплина «Педагогика Физической культуры и спорта» является профилирующей общепрофессиональной дисциплиной в системе профессионального физкультурного образования. Профилирующее и ведущее положение данной дисциплины обосновано тем, что деятельности специалиста по ФК и С имеет прежде всего педагогическую направленность: изучение и совершенствование физических, психических и функциональных возможностей человека, разработка и утверждение принципов активного и здорового образа жизни, их практическая реализация средствами физической культуры и спорта, формирование личности, ее приобщение к общечеловеческим ценностям, ценностям физической культуры и спорта.

Цель дисциплины: существенно усилить профессиональную подготовку студентов И.Ф.К.и С., обеспечивая углубленными знаниями педагогики физической культуры и спорта, технологии преподавания, формируя у студентов умения практической реализации полученных знаний в различных образовательных учреждениях и спортивных организациях, то есть по месту будущей работы выпускников. ^ Задачи дисциплины:

Изучить специфику применения общепедагогических принципов в физическом воспитании;

Рассмотреть основные аспекты педагогической технологии обучения предмету «Физическая культура»;

Дать представление о закономерностях формирования профессионального мастерства педагога физической культуры и спорта;

Научить студентов самостоятельно работать с научно-методической литературой, привить интерес и необходимость постоянного самообразования.

Повторить и закрепить знания, по теории и методике физического воспитания и спорта, общей педагогике полученные ранее.

Современная практика обучения, подготовки и переподготовки кадров для различных отраслей народного хозяйства страны требует постоянного творческого совершенствования педагогических кадров высшей школы, обеспечивающих решение данной образовательной задачи. Данное обстоятельство, в свою очередь, предъявляет новые требования к структуре и содержанию образования в различных учебных заведениях инфраструктуры физической культуры и спорта. Физическая культура является частью культуры общества, определяющей стороной которой является духовная человеческая функция, связанными с развитием: мышления, воображения, чувств, творчества. А так же к общекультурным функциям можно отнести: воспитательную, образовательную и оздоровительную, которые реализуются через двигательную деятельность.Занятия спортом воспитывают в человеке: волю, трудолюбие, мужество, честность, развивают гуманистические убеждения, уважение к сопернику, формируют социальную активность, патриотизм, спортивную честь, преданность своему делу. В ходе занятий спортивной деятельностью происходит и образовательный процесс: изучаются новые виды движений читается специальная литература, просматриваются учебные видео фильмы, получаются инструкторские и судейские удостоверения, совершается углубленное познавание выбранной деятельности и т.д. Физическая культура и спорт являются частью оздоровительной системы, способствующей профилактике и снижению заболеваний, реабилитации физически травмированных людей, возвращению их к спортивной и трудовой деятельности, продолжительности жизни и удовлетворению людей в активном отдыхе и.т.д.

Современная подготовка в спорте, особенно в спорте высших достижений, является сложной многофункциональной и многопараметрической системой, требующей в своей реализации подготовку специалистов, которые обладают специальным проектировочным типом мышления, способностью мыслить. С этим появлением можно постоянно сталкиваемся в практике физкультурно-спортивной деятельности. Основанием способности мыслить было, есть и будет рефлексивно-критическое отношение к к миропониманию. Нахождения своего место в нем, преобразование и окультуривание его делами и поступками. Помочь сохранению и дальнейшему развитию этой способности и ее основания у будущих специалистов сферы физической культуры и спорта – это значит образовать в каждом студенте философа-учителя, философа-управленца, философа-тренера и т.п.. Обычно познание культуры философии развития и формирования мышления определяет основы становления философской позиции каждого, например, тренера приобретает специфические черты посредством проникновения в сущность и содержание философии того или иного вида спорта. Развитие философии тренера, учителя, управленческого работника включает две задачи. Первая заключается в развитии большого осознания необходимости познания самого себя. Вторая задача – это решение и определение целей собственной профессиональной деятельности, которые зададут точные ориентиры в понимании роли специалиста и предопределяет многое в поведении и выполнении своих функций.

Интересы практики управления в сфере физической культуры и спорта диктуют необходимость решения вопроса организации системы обучения физкультурно-спортивных кадров на базе разработанной концепции обучения взрослого человека, при которой задачам повышения эффективности образования соответствует лишь такая теория, которая учитывает развивающую роль обучения и воспитания в становлении личности и ориентирована на поиск тех психолого-педагогических средств, с помощью которых можно оказать существенное влияние как на общее развитие личности, так и на развитие творческих способностей.

В спортивно-педагогической работе преподавателям приходиться иметь дело с людьми различных национальностей, различной воспитанности, темперамента и характеров, поэтому приходиться сталкиваться с возникновением конфликтных ситуаций. Следовательно важной задачей спортивного педагога или учителя физической культуры является не только профилактика и ликвидация конфликта, но и умение управлять ими.

В учебнике представлены методология и методика формирования профессионального мышления в деятельности специалистов сферы физической культуры и спорта на основе теории развивающего обучения В.В.Давыдова и методологии проектирования Г.П.Щедровицкого.

Для студентов высших учебных заведений. Может быть полезен студентам педколледжей физкультурного профиля, училищ олимпийского резерва и факультетов физической культуры педвузов, преподавателям, тренерам, спортсменам, слушателям факультетов и институтов повышения квалификации в области физической культуры и спорта.

Издательство: Академия, Серия: Высшее профессиональное образование, 2010 г.

ISBN 978-5-7695-6399-7

Количество страниц: 336.

Содержание книги «Педагогика физической культуры и спорта»:

• 3 Введение
• 8 РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕЙ И СПОРТИВНОЙ ПЕДАГОГИКИ
  • 8 Глава 1. История становления общей и спортивной педагогики
    • 8 1.1. Возникновение и становление педагогики как искусства воспитания и обучения детей в первобытном обществе и древних государствах
    • 13 1.2. Развитие педагогической мысли в Средние века
    • 16 1.3. Развитие и становление педагогической теории в России
    • 23 1.4. Основные тенденции развития педагогики спорта за рубежом
    • 29 1.5. Задачи педагогики спорта как отрасли педагогической науки в связи с проблемой социализации
  • 33 Глава 2. Общеметодологические интегративные функции развивающей педагогики физической культуры и спорта
    • 33 2.1 Педагогика спорта как метапредмет
    • 39 2.2. Педагогическая технология: сущность и эволюция понятия
    • 49 2.3. Система подготовки в спорте как объект проектирования и предмет исследования
  • 57 Глава 3. Структура и содержание профессионально-педагогической компетентности специалистов в области физической культуры и спорта
    • 57 3.1. Современные концепции профессиональной компетентности специалистов в психологии и педагогике
    • 62 3.2. Характеристики основных компонентов компетентности
    • 66 3.3. Уровни сформированности компетентности специалистов
    • 68 3.4. Профессиональная компетентность специалиста в области спорта
• 75 РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  • 75 Глава 4. Теоретические и методологические основания функционирования профессионального образования
    • 75 4.1. Философско-методологические и исторические аспекты образования
    • 83 4.2. Философско-педагогические аспекты образования
    • 92 4.3. Социокультурные аспекты образования
  • 97 Глава 5. Комплексный анализ теории и практики современной системы профессионального образования
    • 97 5.1. Нормативно-правовые акты регулирования дополнительного профессионального образования
    • 106 5.2. Профессиональное образование в современных условиях
    • 121 5.3. Концепция дополнительного профессионального образования. Современные аспекты профессионального образования
• 131 РАЗДЕЛ III. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
  • 131 Глава 6. Воображение, фантазия и импровизация в творческой деятельности специалиста сферы физической культуры и спорта
    • 132 6.1. Понятие воображения как системообразующего компонента процесса творчества
    • 138 6.2. Особенности фантазии и ее отличие от воображения
    • 142 6.3. Импровизация как компонент творческой деятельности
  • 153 Глава 7. Рефлексивная культура спортивного педагога
    • 153 7.1. Современные полипредметные представления о категории «рефлексия»
    • 159 7.2. Сущность и структура рефлексивной культуры спортивного педагога
  • 180 Глава 8. Педагогическое обоснование компьютерной учебной деятельности в высших учебных заведениях физкультурного профиля
    • 181 8.1 Эволюция проблемы преподавания теоретических дисциплин и ее современное состояние
    • 182 8.2. Роль и значение компьютерной учебной деятельности в преподавании теоретических дисциплин
    • 185 8.3. Особенности применения компьютерных методов обучения в институте физической культуры и спорта
  • 192 Глава 9. Мотивационная и личностная предрасположенность к освоению больших объемов научно-учебной информации
    • 192 9.1. Интеллектуальные и информационные способности человека
    • 203 9.2. Развитие способностей к переработке и освоению больших объемов информации
    • 204 9.3. Переработка и анализ информации в экстремальной деятельности
• 208 РАЗДЕЛ IV. СПОРТ КАК СРЕДА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА
  • 208 Глава 10. Спорт как специфическая среда жизнедеятельности и формирования личности
    • 208 ЮЛ. Структура, содержание и развивающие возможности спорта
      • 214 10.2. Психолого-педагогические принципы формирования личности в спорте
      • 219 10.3. Методы, средства и формы воспитания личности в спорте
      • 223 10.4. Коллектив, его воспитательные возможности. Особенности управления коллективом в детско-юношеском спорте
  • 228 Глава 11. Учет возрастных особенностей ребенка при обучении двигательным действиям
    • 229 11.1. Характеристика особенностей развития детей 1 — 3 лет
      • 231 11.2.Характеристика развития детей 3 — 6 лет
    • 233 11.3. Характеристика развития детей 6 — 10 лет
      • 235 11.4.Характеристика развития детей 10 — 15 лет
      • 237 11.5.Характеристика развития детей 15 — 18 лет
• 240 РАЗДЕЛ V. ОРГАНИЗАЦИЯ, РУКОВОДСТВО И УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ СИСТЕМАМИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА
  • 240 Глава 12. Организация, руководство и управление образовательными учреждениями в сфере физической культуры, спорта и туризма
    • 240 12.1. Современные условия развития образовательных учреждений
    • 241 12.2. Категория «организация», ее функции в современной теории управления педагогическими системами
    • 244 12.3. Категория «руководство» в современной теории управления педагогическими системами
    • 245 12.4. Категория «управление организацией» в современной теории управления социальными системами
      • 247 12.5.Тенденции развития стратегического видения в современной теории управления социальными системами
  • 256 Глава 13. Теоретико-методологические основы разработки стратегии образовательного учреждения в сфере физической культуры, спорта и туризма
    • 256 13.1. Принципы разработки стратегии и управления образовательными учреждениями
    • 263 13.2. Критерии стратегии организационной модели образовательного учреждения
  • 278 Глава 14. Организационно-методические и психолого-педагогические условия управления миграционными процессами в спорте
    • 278 14.1. Проблема миграции в спорте в свете национальной безопасности страны
      • 285 14.2.Методология управления миграционными процессами в спорте
      • 294 14.3.Реализация комплекса организационно-педагогических условий в опытно-экспериментальной работе по управлению миграционными процессами в спорте
• 308 Приложения