Esența, scopul și obiectivele educației fizice și pedagogiei sportului. Introducere. În procesul de educație profesională a unui specialist în cultură fizică și sport, pregătirea pedagogică joacă un rol serios Pedagogia culturii fizice și sportului ca știință

Disciplina educațională și științifică

Una dintre tendințele principale în dezvoltarea științei pedagogice moderne este diferențierea din ce în ce mai mare a domeniilor cunoștințelor pedagogice. Una dintre manifestările acestei tendințe este apariția unei noi ramuri a cunoștințelor pedagogice - pedagogia culturii fizice și a sportului, a cărei formulare teoretică a început la începutul anilor 70 ai secolului XX.

Condițiile preliminare pentru separarea pedagogiei culturii fizice și sportului într-o ramură independentă a științei educației au fost tradițiile pedagogice filozofice și progresiste în domeniul educației fizice, precum și faptul că că cunoştinţele despre legile pedagogice ale activităţii sportive nu se încadrau în mod logic în cadrul teoriei educaţiei fizice. Originea și formarea pedagogiei culturii fizice și sportului a fost indisolubil legată de procesul de dezvoltare a mișcării de educație fizică și a fost determinată de dezvoltarea altor științe, în special a psihologiei sportului.

La începutul anilor '70, pe baza cercetărilor fundamentale ale problemelor pedagogice ale sportului (la nivelul tezelor de doctorat și ale candidaților), s-a determinat oportunitatea formulării subiectului de pedagogie a culturii fizice și sportului. În 1974, s-a propus să se considere pedagogia sportului ca o ramură a științei pedagogice care studiază tiparele formării umane în procesul și sub influența educației fizice și a sportului.

Manualul, publicat în RDG în 1978, definește pedagogia sportului ca o disciplină științifică care studiază tiparele de management conștient, intenționat, sistematic și organizat al procesului de dezvoltare a personalității unui sportiv în condițiile activității sportive.

Ca ramură a științei pedagogice, rezolvă următoarele probleme:

1) studiul tiparelor de utilizare a culturii fizice și sportului în procesul de educare a tinerei generații;

2) studiul și generalizarea experienței celor mai buni profesori de sport;

3) dezvoltarea celor mai eficiente forme și metode de lucru educațional în domeniul culturii fizice și sportului.

Pedagogia culturii fizice este o disciplină educațională și științifică care studiază esența, tiparele, principiile, metodele și formele de organizare a procesului pedagogic (predare și educațional) care se desfășoară în domeniul culturii fizice și sportului.

Ca disciplină academică, „Pedagogia culturii fizice și sportului” este o disciplină profesională generală majoră în sistemul educației fizice profesionale. Poziția de conducere a acestei discipline se datorează faptului că activitățile unui profesor de sport au, în primul rând, o orientare pedagogică:

Studierea și îmbunătățirea capacităților fizice, mentale și funcționale ale unei persoane;

Dezvoltarea și aprobarea principiilor unui stil de viață activ și sănătos, implementarea lor practică prin cultură fizică și sport;

Formarea personalității, introducerea ei în valorile umane universale, valorile culturii fizice și sportului.

Scopul predării cursului– să creeze o înțelegere holistică a esenței, specificului și tiparelor pedagogiei în domeniul educației fizice și sportului, să ajute la navigarea în diversitatea conceptelor pedagogice și să includă elevii în procesul activ de căutare pedagogică.

Obiectivele studierii disciplinei.

Ca urmare a studierii disciplinei, studenții trebuie:

Cunoașteți esența procesului pedagogic holistic, cu accent pe trăsăturile educației în domeniul culturii fizice și sportului; navigați prin diversitatea conceptelor pedagogice;

Identificați condițiile de optimizare a procesului de educație și autoeducare; cunoașterea metodelor de antrenament a unui sportiv; caracteristicile lucrului cu echipele sportive ale copiilor și familia elevului; să cunoască tiparele și caracteristicile legate de vârstă ale dezvoltării personalității;

Să fie capabil să navigheze în problemele pedagogiei cauzate de specificul culturii fizice și sportului;

Să fie capabil să formuleze clar concepte pedagogice de bază;

Analizează și implementează în mod conștient alegerea mijloacelor educaționale în construirea unui proces pedagogic unitar;

Cunoaște metodele, mijloacele și formele de bază ale educației;

Evaluează și interpretează diverse fapte și fenomene pedagogice;

Aplicați în practică cunoștințele despre formarea și coeziunea echipelor de copii.

Sarcini practice

1. Indicați legătura dintre pedagogia educației fizice și sport și alte discipline științifice.

2. Stabiliți relația corectă între concepte (I –3,...)

3. Stabiliți relația corectă între concepte (I – 3,...)

4.Restabiliți textul din imagine.

5.Subiectul pedagogiei culturii fizice și sportului este. . . .

6. Care este diferența dintre procesul pedagogic și socializare?

Literatură

1. Prokhorova M.V., Sidorov A.A., Sinyukhin B.D., Semenov A.G. Pedagogia culturii fizice M.: ALIANȚA, 2006. 287 p.

2. Gurevici P.S. Psihologie și pedagogie: manual pentru universități. M.: Unitate, 2007. 320 de ani.

3. Kaynova E.B. Pedagogia generală a culturii fizice și sportului: manual. indemnizatie. M.: Editura „FORUM”: INFRA-M, 2007.208 p.

4. Slastenin V.A., Kashirin V.P. Psihologie și pedagogie: manual. indemnizatie. M.: Editura. Centrul „Academia”, 2001. 480 p.

PROGRAM INDIVIDUAL DE ANTRENARE (ISC)

ȘI DEPARTAMENTE DE STUDIU CORESPONDENȚĂ (CSO)
PROFESOR ASOCIAT SABITOVA L.B.
CONȚINUTUL DISCIPLINEI

„PEDAGOGIA EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI”
1. ROLUL EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI ÎN DEZVOLTAREA PERSONALĂ

1.1. Esența și obiectivele educației fizice și pedagogiei sportului

Cultura fizică și sportul ca fenomen social divers care îndeplinește funcții sociale, economice și politice și face parte din cultura umană universală.

Impactul dialectic al exercițiului fizic și sportului asupra sănătății și formării personalității în cadrul nevoilor societății. Apariția pedagogiei culturii fizice și sportului este o nevoie obiectivă a timpului nostru.

Pedagogia sportului ca ramură independentă a cunoștințelor pedagogice, care s-a dezvoltat în ultimele decenii ale secolului trecut. Motivele apariției sale și nivelul stării sale actuale.

Un scurt context istoric asupra dezvoltării pedagogiei sportive în străinătate și în țara noastră.

Obiect şi subiect de studiu ştiinţific al pedagogiei sportive. Legătura sa cu alte științe despre sport: teoria culturii fizice, sociologia, psihologia, istoria sportului, teoria antrenamentului sportiv, anatomia și fiziologia umană.

Tendințele moderne în dezvoltarea sportului și apariția în acest sens a sarcinilor și problemelor pedagogiei.

Educația în procesul de educație fizică și sportul ca secțiune a pedagogiei sportive. Dinamica influenței educaționale a sportului. Necesitatea de a subordona scopurile educației intereselor și nevoilor individului și ale societății. Dubla focalizare a obiectivelor procesului educațional:

a) pregătirea prin sport pentru viață și munca profesională ulterioară;

b) educaţie pentru succes în sport.

Diferitele rapoarte ale acestor componente în funcție de conținutul și focalizarea claselor:

• 
  cultura fizica si sportul de masa;
• 
  sporturi de bază;
• 
  sport de elită;
• 
  activități recreative;
• 
  activități de reabilitare și sporturi în scaun cu rotile.

Principiile educației și caracteristicile implementării lor în condițiile educației fizice și sportului.

SPECIALISTI IN EDUCATIE FIZICA SI SPORT

2.1. Structura procesului de învățământ, conținutul acestuia și specificul metodelor utilizate

Determinarea scopului, setului și succesiunii sarcinilor educaționale pentru atingerea acestuia.

• 
  Cunoașterea și luarea în considerare a vârstei și a caracteristicilor individuale ale elevilor.
• 
  Stăpânirea tuturor metodelor și un arsenal larg de tehnici metodologice.
• 
  Având un plan și respectând toate principiile educației.
• 
  Organizarea locului și mijloacelor de influență pedagogică, forme organizatorice și natura comunicării

• 
  formarea conștiinței morale - cunoștințe, opinii, credințe, viziuni asupra lumii.
• 
  influența vederilor și convingerilor estetice ale sportivilor asupra comportamentului lor moral
• 
  formarea de abilități, deprinderi, obiceiuri de comportament.
• 
  formarea de sentimente și experiențe pozitive asociate activităților sportive.
• 
  dezvoltarea calităților personale - percepția volitivă, morală, de muncă și estetică a acțiunilor motorii.

• 
  formarea conștiinței morale (explicații, conversații etice)

• 
  antrenament si exercitiu in comportament disciplinat, management in dobandirea deprinderilor si obiceiurilor in domeniul eticii sportive.
• 
  motivația (încurajarea) și inhibiția (pedeapsa) ca metode de corectare, activare și formare a sentimentelor morale.

domeniul culturii fizice și sportului.

Didactica sportului și principiile educației. Forme de organizare a procesului pedagogic. Legătura și unitatea didacticii sportive cu teoria și metodologia educației fizice și teoria antrenamentului sportiv.

Decență morală, cultură a comportamentului și a comunicării, calm, perseverență, toleranță și imparțialitate în evaluări și relații. Orientare rapidă în mediu și acțiune hotărâtă, necesitatea unei căutări creative constante a unor noi soluții metodologice, organizaționale și educaționale.

Cunoștințe despre organizarea științifică a muncii și știința managementului.

5.2. Comunicarea pedagogică și tehnologia pedagogică

Funcţiile comunicării pedagogice. Structura comunicării pedagogice. Condiții pentru o comunicare eficientă. Conținutul comunicării din funcțiile sale (relația cu materialul educațional; transferul de cunoștințe; managementul educației; organizarea cooperării; asigurarea colorării emoționale a activităților; managementul activităților). Cultura comunicării pedagogice.

Stiluri de comunicare: autocratic (autoritar), democratic, liberal, mixt sau integral. Stiluri pedagogice de comunicare (comunicare-distanță, comunicare-intimidare, comunicare-flirt, comunicare bazată pe pasiune și activitate comune, comunicare-imitație).

Tehnologia pedagogică. Mijloacele de comunicare nonverbale și clasificarea lor. Tehnica de comunicare: plasarea vocii, alegerea tonului și intonației, stilul, forma, tempoul și ritmul vorbirii. Comportament: alegerea locației, gesturi, expresii faciale, postură. Exerciții de dezvoltare a tehnicii pedagogice personale.

5.3. Abilitati de predare

Conceptul de înclinații, abilități, talent și talent. Abilități generale care asigură succesul în predare, inclusiv abilitățile academice.

Componentele psihologice și pedagogice ale activității pedagogice.

Activitate de proiectare și constructivă ca abilitatea de a vedea un rezultat pedagogic îndepărtat și perspectivele pentru etapele ulterioare. Abilități de diagnostic, psihomotorie (imaginație constructivă.

Activitatea organizatorica ca abilitatea de a organiza si aduce intr-un sistem toate componentele procesului educational. Abilitati de sustinere (observare, concentrare).

Activitate comunicativă – capacitatea de a stabili relații adecvate cu secțiile. Succesul manifestării acestei abilități (percepție și empatie; sugestie și atracție; exprimarea vorbirii majore).

Activitatea gnostică ca abilitatea de a înțelege logic și critic întregul proces pedagogic. Modalități și metode de dezvoltare a abilităților.

Educație continuă și autoeducație. Condiții pentru apariția nevoii și pregătirii pentru autoeducație. Principalele componente ale autoeducației: autocunoașterea individului (direcție, procese cognitive); întocmirea unui program (plan) de lucru asupra sinelui (dezvoltarea voinței, caracterului, intuiției etc.), organizarea unui sistem (modalități de lucru asupra sinelui) și organizarea activităților (auto-raportare, stima de sine, introspecție etc.). ).

5.4. Creativitate pedagogică

Conceptul de creativitate. Condiţii multifactoriale ale activităţii didactice reale. Luare a deciziilor nestandardizate în diverse condiții organizatorice și la alegerea mijloacelor, metodelor, tehnicilor metodologice și elementelor echipamentului pedagogic personal.

Condiții de manifestare a creativității: cunoștințele extinse și completate sistematic ale profesorului, nemulțumirea cu rezultatele obținute, căutarea constantă a modalităților optime de rezolvare a problemelor educaționale și conținutul sesiunilor de formare educațională. Aplicarea metodelor de cercetare pedagogică pentru identificarea obiectivă a metodelor raționale.

Stăpânirea nivelurilor de creativitate pedagogică pe măsură ce acestea devin mai complexe:

• 
  adaptarea recomandărilor metodologice și a prevederilor teoretice la acțiunile pedagogice specifice;
• 
  capacitatea de a vedea o serie de opțiuni pentru rezolvarea aceleiași probleme;
• 
  îmbunătățirea și modernizarea celor cunoscute în concordanță cu sarcini noi;
• 
  improvizație bazată atât pe cunoștințe precise și pe calcul competent, cât și pe intuiție foarte dezvoltată;
• 
  dezvoltarea de noi metode, forme, tehnici, mijloace în combinațiile lor originale, crearea de simulatoare;

Concepte de bază ale disciplinei:

Procesul pedagogic

Educație, instruire

Cunoștințe morale, opinii, credințe

Comunicarea pedagogică

Cunoștințe, abilități, aptitudini

Didactica sportului

Metode și tehnici de educație

Managementul procesului educațional

Echipa sportivă

Abilități pedagogice, abilități de predare

Niveluri de excelență în predare

Abilități pedagogice și creativitate

Arta pedagogică

Cultura pedagogică

Etica sportivă

Autoeducare și autoperfecționare

Inovații pedagogice, tehnologii pedagogice ale educației (vezi unitățile didactice în detaliu).

Secțiunea 1. Introducere în pedagogia educației fizice

(Notă)

1. 
   Esența, subiectul și sarcinile pedagogiei educației fizice.
2. 
   Politica de stat în domeniul dezvoltării culturii fizice și sportului în Federația Rusă (Strategia pentru dezvoltarea culturii fizice și sportului în Federația Rusă pentru perioada până în 2020).
3. 
   Principalele categorii de pedagogie.

5. Pedagogia este știința educației. Apariția și dezvoltarea pedagogiei.

Secțiunea 2 . Didactica culturii fizice și sportului

(Notă)

1. 
   Concepte de bază ale didacticii culturii fizice și sportului.
2. 
   Obiectivele predării culturii fizice și sportului.
3. 
   Metode și tehnici de predare. Clasificarea metodelor de predare.
4. 
   Metode pedagogice generale utilizate în educația fizică.

6. Clasificarea lecţiilor după scopul didactic.

7. Cerințe pentru lecție. Tipuri de lecții de educație fizică.

8. Structura lecției și caracteristicile părților sale.

9. Esența managementului și trăsăturile sale în procesul educațional.

10. Funcţiile managementului pedagogic: conducere (luarea deciziilor), planificare, control, corectare, serviciu de informare, organizare, motivare.

Secțiunea nr. 3. Educatie in conditii de educatie fizica si sport

(Notă)

1. 
   Obiective educaționale în orele de educație fizică și sport. Educația mentală și importanța ei pentru succesul în sport.
2. 
   Legătura dintre pregătirea sportivă și educația morală. Conceptul de etică sportivă.
3. 
   Sarcini de educație pentru muncă și educație pentru munca grea.
4. 
   Obiectivele educației estetice și ale sportului. Manifestarea esteticii în sport.
5. 
   Definirea conceptelor – metodă, tehnici și mijloace de educație.
6. 
   Clasificarea metodelor de educație. Metode de formare a conștiinței. Metode de organizare a activităților și de desfășurare a experienței.
7. 
   Mijloace de educație. Metode de studiere a fenomenelor colective. Prelucrarea cantitativă a rezultatelor.
8. 
   Formele muncii educaționale, funcțiile și principiile acestora. Sistemul muncii educaționale.
9. 
   Conceptul de echipă sportivă și structura acesteia. Conducere în echipe sportive.
10. 
    Stiluri de conducere a echipei. Climatul social și psihologic al echipei. Norme morale de grup, opinia publică și tradiții într-o echipă sportivă.

(Notă)

1. 
   Caracteristicile profesiei de antrenor și profesor de educație fizică (condiții specifice în munca unui profesor și antrenor de educație fizică).
2. 
   Funcțiile unui antrenor (profesor de educație fizică și sport).
3. 
   Cerințe pentru personalitatea unui coach (calități importante din punct de vedere profesional ale unui coach: moral, afaceri, comunicare).
4. 
   Conceptul de „abilități pedagogice”, tipurile lor (didactice, academice, perceptuale, de vorbire, organizaționale, autoritare, comunicative, capacitate de imaginație pedagogică, capacitate de distribuire a atenției, gnostică, constructivă, reflexivă).
5. 
   Cultura pedagogică a unui profesor de sport. Structura și conținutul culturii pedagogice.
6. 
   Abilitățile pedagogice ale unui profesor de sport. Nivelurile de calificare ale unui profesor de sport.
7. 
   Comunicarea pedagogică. Stiluri de comunicare ale profesorului-formator.
8. 
   Tehnica pedagogică a unui profesor de sport.
9. 
   Cultura vorbirii a profesorului-formator. Criterii pentru cultura vorbirii.
10. 
    Conceptul de „cultură a vorbirii”. Valoarea educațională a culturii vorbirii.

SUBIECTE REZUMAT

1. 
   Obiective educaționale pentru exerciții fizice și sport
2. 
   Metode de formare a conștiinței morale și diferitele lor forme.
3. 
   Caracteristici ale formării credințelor în procesul exercițiului fizic

1. 
   Esența și trăsăturile procesului educațional.
2. 
   Tipuri de exerciții morale în practica educațională: exerciții de activitate; exerciții de rutină; exerciții speciale. Exemple de utilizare a acestor metode la orele de sport.
3. 
   Metode de stimulare pedagogică și de corectare a comportamentului.
4. 
   Obiectivele și conținutul educației morale în condiții sportive

1. 
   Obiectivele, conținutul și caracteristicile educației intelectuale.
2. 
   Obiectivele și conținutul educației estetice în condițiile activității sportive.
3. 
   

12.Formarea sentimentelor morale și a conștiinței în rândul elevilor.

13.Formarea comportamentului moral – abilități și obiceiuri.

14. Educarea muncii grele în condiţiile activităţilor sportive.

15. Concepte de disciplină și condiții pentru insuflarea disciplinei în clasă

cultura fizica si sportul.

16.Esența și conținutul eticii sportive.

17.Metode de diagnostic pentru identificarea educaţiei morale

studenți și pasionați de sport.

18.Colectivismul și individualismul ca calități personale semnificative.

19. Conceptul de echipă, caracteristicile ei. Importanța echipei în formarea personalității sportivului.

20. Metode și mijloace de educare a unei echipe sportive.

21.Autoeducația ca parte integrantă a educației, ea

forţe motrice şi surse.

22. Rolul profesorului în organizarea autoeducaţiei.

1. 
   23. Responsabilitățile profesionale ale unui profesor de educație fizică, antrenor.

25.Comunicarea pedagogică, funcţiile şi structura ei.

26. Activitatea gnostică a profesorului.

1. 
   27. Tehnica pedagogică personală, conținutul ei.
2. 
   28. Stiluri de comunicare pedagogică.
3. 
   29.Creativitatea pedagogică.

1. 
   Motivele care au influențat dezvoltarea educației fizice și a pedagogiei sportive ca disciplină științifică și educațională.
2. 
   Dați o definiție a pedagogiei sportive ca știință, subiectul și obiectul ei.
3. 
   Concepte de bază de educație fizică și pedagogie sportivă.
4. 
   Sarcini ale pedagogiei FC și sportului ca disciplină științifică independentă.
5. 
   Enumeraţi ştiinţele legate de pedagogia educaţiei fizice şi sportului.
6. 
   Didactica FC și sportul ca ramură particulară a didacticii generale, legătura ei cu
7. 
   TiMFK și teoria antrenamentului sportiv. Care sunt caracteristicile didacticii educației fizice și sportului?
8. 
   Concepte (categorii) de bază ale didacticii culturii fizice și sportului.
9. 
   Caracteristici ale implementării principiilor conștiinței și vizibilității în pedagogia educației fizice și sportului.
10. 
    Caracteristici ale implementării principiilor de accesibilitate, sistematicitate și consecvență în pedagogia educației fizice și sportului.
11. 
    Modalități de implementare a principiilor activității și forței în pedagogia educației fizice și sportului.
12. 
    Extindeți două abordări ale clasificării metodelor de predare: după sursa cunoștințelor și după natura activității cognitive.
13. 
    Ce probleme pot fi rezolvate cu ajutorul lor?
14. 
    Ce este feedback-ul și rolul său în învățarea acțiunilor motorii.
15. 
    Ce impact au orele de educație fizică asupra dezvoltării personale a celor implicați?
16. 
    Obiectivele educației atunci când se implică în exerciții fizice și sport, dependența acestora de conținutul și concentrarea activităților.
17. 
    Esența și trăsăturile procesului educațional. Caracteristici ale procesului educațional în activitățile sportive.
18. 
    Extindeți conceptele principiilor educației, arătați semnificațiile acestora, caracterizați fiecare dintre principiile educației.
19. 
    Principii ale educației care asigură succesul în comunicarea pedagogică.
20. 
    Extindeți conceptele de „metode de educație” și „mijloace de educație” și determinați condițiile pentru alegerea acestora cu sportivi de diferite calificări.
21. 
    Numiți principalele grupe de metode educaționale și caracterizați metodele de formare a conștiinței morale și diferitele lor forme.
22. 
    Condiții pentru eficacitatea metodelor de sugestie și exemplu. Utilizarea lor în procesul de influență pedagogică.
23. 
    Caracteristici ale formării credințelor în rândul celor implicați în cultura fizică și sport.
24. 
    Diverse tipuri de exerciții morale în practica educațională: exerciții de activitate; exerciții de rutină; exerciții speciale. Exemple de utilizare a acestor metode la orele de sport.
25. 
    Metode de stimulare pedagogică și de corectare a comportamentului. Cerințe pentru metodele de stimulare (recompensă) și inhibiție (pedeapsă). Rolul lor în formarea sentimentelor morale.
26. 
    Dați exemple din practica dvs. sportivă.
27. 
    Obiectivele și conținutul educației morale în contextul activităților sportive. Explicați folosind sportul dvs. ca exemplu.
28. 
    Obiectivele și conținutul educației estetice în contextul activităților sportive. Explicați folosind sportul dvs. ca exemplu.
29. 
    Mijloace și metode de educație estetică. Caracteristicile estetice ale diferitelor sporturi.
30. 
    Obiectivele, conținutul și trăsăturile educației intelectuale a individului în sport.
31. 
    Impactul pozitiv și negativ al sportului asupra unei persoane atunci când anumite reguli sunt respectate sau nu.
32. 
    Posibil impact negativ al sportului asupra personalității (în sfera morală și emoțională).
33. 
    Activitățile unui formator în formarea cunoștințelor morale, opiniilor și convingerilor celor implicați.
34. 
    Formarea sentimentelor morale și a conștiinței în rândul elevilor. Rolul antrenorului și al camarazilor în acest proces.
35. 
    Formarea comportamentului moral - abilități și obiceiuri.
36. 
    Explicați-le folosind exemplul sportului dvs.
37. 
    Încurajarea muncii grele în activități sportive. Posibile motive de indisciplină în educație fizică și sport, modalități de a le depăși.
38. 
    Concepte de disciplină și condiții pentru insuflarea disciplinei în orele de educație fizică și sport.
39. 
    Esența și conținutul eticii sportive.
40. 
    Caracteristicile metodelor de diagnosticare pentru identificarea educației morale a elevilor și a celor implicați în sport.
41. 
    Identificarea sarcinilor prioritare cu o abordare integrată a dezvoltării elevului.
42. 
    Caracteristici ale planificării muncii educaționale în sport (în funcție de contingentul de participanți: a) un grup de începători; b) sportivi de masă; c) tabără de sănătate de vară).
43. 
    Unitatea activităților educaționale și educaționale a unui profesor și antrenor de sport.
44. 
    Caracteristici de stabilire a sarcinilor educaționale care sunt rezolvate în timpul orelor folosind exemplul sportului tău, ținând cont de contingentul și situația specifică.
45. 
    Colectivismul și individualismul ca calități personale semnificative.
46. 
    Conceptul de echipă, caracteristicile ei. Importanța echipei în formarea personalității sportivului.
47. 
    Caracteristicile unei echipe sportive ca asociație democratică cu rolul principal de profesor.
48. 
    Rolul echipei sportive primare în rezolvarea problemelor educaționale.
49. 
    Caracteristici ale obiectivului de orientare într-o echipă sportivă - obiective personale, de grup, de viață. Sistem de linii de perspectivă.
50. 
    Caracteristicile etapelor de dezvoltare a echipei.
51. 
    Metode și mijloace de educare a echipei în fiecare etapă a dezvoltării acesteia.
52. 
    Rolul opiniei publice într-o echipă, conținutul acesteia și modalitățile de formare.
53. 
    Tradițiile ca principali regulatori în relațiile colective.
54. 
    Autoeducația ca parte integrantă a educației, forțele motrice și sursele sale.
55. 
    Rolul profesorului în organizarea autoeducației. Condiții care asigură succesul autoeducației.
56. 
    Schimbări în conținutul autoeducației pe măsură ce abilitățile sportive cresc și sportivul se maturizează.
57. 
    Autoeducare și reeducare. Prevenirea delincvenței în rândul elevilor. Educație juridică.
58. 
    Educația pentru mediu. Promovarea unui stil de viață sănătos. Responsabilitatea specialiștilor în educație fizică pentru protecția naturii.
59. 
    Responsabilitățile (funcțiile) profesionale ale unui profesor de educație fizică, antrenor.
60. 
    Cerințe pentru personalitatea unui profesor în domeniul educației fizice și sportului.
61. 
    Conceptul de activitate pedagogică. Componentele structurale ale activității pedagogice, gnostice, de proiectare, constructive și organizatorice, comunicative și caracteristicile acestora.
62. 
    Abilitățile personale ca condiție pentru dobândirea cu succes a abilităților profesionale și pedagogice. Caracteristici ale caracteristicilor generale și speciale și modalități de dezvoltare a acestora. (Unitatea abilităților generale și speciale în reușita activităților didactice).
63. 
    Abilități de proiectare și constructive și abilități didactice și psihomotorii însoțitoare.
64. 
    Abilități organizatorice și de observare și distribuire a atenției însoțitoare.
65. 
    Abilități de comunicare și componentele lor: percepție și empatie, tact pedagogic, expresivitate și majoritatea comunicării, sugestie și atracție.
66. 
    Comunicarea pedagogică, funcțiile și structura ei: modelarea comunicării viitoare, organizarea acesteia, managementul comunicării, analiza rezultatului și modelarea unui nou ciclu.
67. 
    Activitatea gnostică a profesorului.
68. 
    Care este particularitatea comunicării unificatoare sau integratoare?
69. 
    Tehnica pedagogică personală, conținutul ei.
70. 
    Stiluri de comunicare pedagogică.
71. 
    Conceptul de leadership pedagogic, condițiile de manifestare a acestuia.
72. 
    Creativitate pedagogică. Niveluri posibile de creativitate pedagogică.
73. 
    Managementul procesului pedagogic.
74. 
    Niveluri de abilități de predare.
75. 
    Autoritatea profesorului și componentele sale. Cerințe pentru calitățile sale personale
76. 
    Tehnologii și inovații pedagogice în domeniul educației fizice și sportului.
77. 
    Condiții și factori de bază ai activității pedagogice productive în domeniul educației fizice și sportului.

7 EDUCAȚIONAL, METODOLOGIC ȘI INFORMAȚIONAL
ASIGURAREA DISCIPLINEI

1. 
   Literatura de baza

1. 
   Pedagogia culturii fizice: manual / echipa de autori: editat de. ed. V.I. Krilichevsky, A.G. Semenova, S.N. Bekasova. – M.: KNORUS, 2012. – 320 p.

7.2.1 Kaynova, E.B. Pedagogia generală a culturii fizice și sportului: manual. Poz. / E.B. Kaynova. – M.: Forum: INFRA-M, 2007. - 208 p.

7.2.2 Neverkovich, S.D. Pedagogia culturii fizice și sportului: manual / ed. S.D. Neverkovici. - M.: Cultură fizică, 2006. – 528 p.

7.2.3 Pedagogie: manual / editat de L.P. Krivșenko. – M.: Prospekt, 2008. – 429 p.

7.2.4 Prokhorova, M.V. Pedagogia culturii fizice: manual / M.V. Prokhorova, A.A. Sidorov, B.D. Sinyukhin, A.G. Semenov - ed. a 3-a, suplimentar. Și refăcut. – M.: Put: Adians, 2006. – 287 p.

7.2.5 Sidorov, A.A. Pedagogie: manual pentru universități de fizică. Culturi / A.A. Sidorov, M.V. Prokhorova, B.D. Sinyukhin. – M.: Terra-Sport, 2000. – 272 p.

7.2.6 Strategia de dezvoltare a culturii fizice și sportului în Federația Rusă pentru perioada până în 2020 [Resursă electronică]. – Mod de acces: http^//minstm.gov.ru/documents/xPages/item.670.html

7.2.7 Programul țintă federal „dezvoltarea culturii fizice și a sportului în Federația Rusă pentru 2006-2015” Resursa electronică. – Mod de acces: http^//rian.ru/fcp_sport/

7.3 Baze de date, informații, sisteme de referință și de căutare

7.3.1 Catalogul electronic al RSL [Resursa electronică]. - Mod de acces: http:// www. rsl. ru/ s97/ s339

7.3.6 Site-ul web al Guvernului Federației Ruse – http:// www. guvern. ru

7.3.7 EBS Book.ru - Sistem unificat de acces la o colecție de versiuni electronice ale cărților de literatură educațională și științifică modernă - acces de pe Internet.

7.3.8 EBS al Editurii „Infra-M” – acces de pe Internet.

7.3.9 Catalogul electronic al lui UralGUFK [Resursa electronică]. - Mod de acces: http:// bibliotecă. uralqufk. ac. ru/

7.3.10 Portal științific Theory.Ru [Resursa electronică]. Mod de acces: http:// www. teorie. ru

7.3.11 Cărți electronice pe subiecte sportive [Resursă electronică]. Mod de acces : http:// www. teorie. ru/ student/ sport de carte/ index. php

7.3.12 Biblioteca centrală de cultură fizică și sport [Resursă electronică]. - Mod de acces: http:// lib. sportedu. ru/

7.3.13 Enciclopedia sportivă rusă Resurse electronice. - Mod de acces: http://www. http:// libsport. ru/

Subiectul nr. 1. Introducere în pedagogia educației fizice .

Curs Nr. 1. Introducere în problemele pedagogiei moderne a culturii fizice și sportului.

Prelegerea nr. 2. Pedagogia culturii fizice și sportului ca o nouă ramură a științei pedagogice

Prelegerea nr. 3. Metode de antrenament fizic.

Subiectul nr.2. Bazele metodologice ale procesului de dezvoltare a sportivității.

Prelegerea nr. 4. Aspecte dialectice ale pedagogiei sportive

Prelegerea nr. 5. Dezvoltarea capacităților adaptative ale organismului pe baza dialectică a contradicțiilor dintre organism și mediu.

Prelegerea nr. 6. Unitatea dialectică a pregătirii fizice și tehnice a sportivilor

Subiectul nr. 3. Fundamentele psihopedagogiei sportive

Prelegerea nr. 7. Direcțiile principale ale disciplinei.

Prelegerea nr. 8. Direcții generale în studiul sportivului .

Prelegerea nr. 9. Psihodiagnostica afecțiunilor sportivilor .

Prelegerea nr. 10. Semne de stres mental în procesul de antrenament.

Prelegerea nr. 11. Stresul mental precompetitiv și competitiv, dinamica și cauzele acestuia.

Prelegerea nr. 12. Corectarea stărilor psihice în pregătirea competițiilor.

Prelegerea nr. 13. Situații de criză în viața sportivilor și metode de depășire a acestora.

Subiectul nr. 4. Metode de educare a personalității.

Prelegerea nr. 14. Cultura fizică și sportul ca mediu specific pentru formarea personalității unei persoane.

Prelegerea nr. 15. Formarea personalității unui sportiv

Subiectul nr.5. Educație și autoeducație în activități sportive.

Prelegerea nr. 16. Motivația sportivului în procesul de antrenament

Prelegerea nr. 17. Atmosfera psihologică ca fenomen psihofiziologic în sporturile de elită.

Prelegerea nr. 18. Tipuri, forme și metode de lucru educațional în domeniul educației fizice.

Pedagogia sportului. Subiect. Introducere în pedagogia educației fizice.

Curs№1

Introducere în problemele pedagogiei moderne a culturii fizice și sportului.

Disciplina academică „Pedagogia culturii fizice și sportului” este o disciplină profesională generală majoră în sistemul educației fizice profesionale. Poziția de bază și de conducere a acestei discipline este justificată de faptul că activitățile unui specialist în educație fizică și educație fizică au în primul rând un accent pedagogic: studiul și îmbunătățirea capacităților fizice, mentale și funcționale ale unei persoane, dezvoltarea și aprobarea principiile unui stil de viață activ și sănătos, implementarea lor practică prin intermediul culturii fizice și sportului, formarea personalității, introducerea acesteia în valorile umane universale, valorile culturii fizice și sportului.

Scopul disciplinei: să consolideze semnificativ pregătirea profesională a studenților I.F.K și S., oferind cunoaștere aprofundată a pedagogiei culturii fizice și sportului, predarea tehnologiei, dezvoltarea la elevi a abilităților de implementare practică a cunoștințelor dobândite în diverse instituții de învățământ și organizații sportive, adică la locul de muncă viitoare a absolvenţilor . ^ Obiectivele disciplinei:

Să studieze specificul aplicării principiilor pedagogice generale în educația fizică;

Luați în considerare principalele aspecte ale tehnologiei pedagogice pentru predarea disciplinei „Educație fizică”;

Pentru a da o idee despre modelele de formare a abilităților profesionale ale unui profesor de educație fizică și sport;

Să-i învețe pe elevi să lucreze în mod independent cu literatura științifică și metodologică, să trezească interes și nevoia de autoeducare constantă.

Repetarea și consolidarea cunoștințelor despre teoria și metodologia educației fizice și sportului, pedagogie generală dobândite anterior.

Practica modernă a educaţiei, formării şi recalificării personalului pentru diverse sectoare ale economiei naţionale a ţării necesită perfecţionarea creativă constantă a cadrelor didactice din învăţământul superior, asigurând soluţionarea acestei probleme educaţionale. Această împrejurare, la rândul său, pune noi solicitări asupra structurii și conținutului educației în diverse instituții de învățământ în infrastructura culturii fizice și sportului. Cultura fizică face parte din cultura societății, al cărei aspect definitoriu este funcția umană spirituală asociată cu dezvoltarea gândirii, imaginației, sentimentelor, creativității. Și, de asemenea, funcțiile culturale generale includ: educaționale, educaționale și de îmbunătățire a sănătății, care se realizează prin activitatea motrică. Activitățile sportive insuflă persoanei: voință, muncă asiduă, curaj, onestitate, dezvoltarea credințelor umaniste, respectul față de un adversar, forma socială. activitate, patriotism, onoare sportivă, dăruire la muncă. În timpul activităților sportive are loc și un proces educațional: se studiază noi tipuri de mișcări, se citește literatură specială, se vizionează videoclipuri educaționale, se obțin certificate de instructor și judecător, se realizează cunoașterea aprofundată a activității alese etc. Cultura fizică și sportul fac parte din sistemul de sănătate care contribuie la prevenirea și reducerea bolilor, reabilitarea persoanelor accidentate fizic, revenirea acestora la activități sportive și de muncă, speranța de viață și satisfacția persoanelor în recreere activă etc.

Antrenamentul modern în sport, în special în sporturile de elită, este un sistem complex multifuncțional și multiparametric, necesitând în implementarea sa pregătirea specialiștilor care au un tip de gândire special de design, capacitatea de a gândi. Întâmpinăm constant acest fenomen în practicarea activităților de educație fizică și sportivă. Baza capacității de a gândi a fost, este și va fi o atitudine reflexiv-critică față de o viziune asupra lumii. Găsindu-ți locul în ea, transformându-l și cultivându-l prin fapte și acțiuni. Pentru a ajuta la păstrarea și dezvoltarea în continuare a acestei abilități și a bazei ei în viitorii specialiști în domeniul culturii fizice și sportului - aceasta înseamnă formarea în fiecare elev a unui filosof-profesor, filosof-manager, filosof-formator etc. De obicei, cunoașterea culturii. a filozofiei dezvoltării și formării gândirii determină baza formării poziției filozofice a fiecărei persoane, de exemplu, un antrenor dobândește caracteristici specifice prin pătrunderea în esența și conținutul filosofiei unui anumit sport. Dezvoltarea filozofiei unui antrenor, profesor sau manager include două sarcini. Primul este de a dezvolta o mai mare conștientizare a nevoii de a se cunoaște pe sine. A doua sarcină este de a decide și de a determina obiectivele propriei activități profesionale, care vor stabili linii directoare precise în înțelegerea rolului unui specialist și vor predetermina mult în comportamentul și îndeplinirea funcțiilor cuiva.

Interesele practicii manageriale în domeniul culturii fizice și sportului dictează necesitatea rezolvării problemei organizării unui sistem de pregătire a personalului din educația fizică și sportivă pe baza conceptului dezvoltat de educație a adulților, în care sarcinile de creștere a eficacității a educației corespund doar unei teorii care ține cont de rolul de dezvoltare al pregătirii și educației în formarea personalității și se concentrează pe găsirea acelor mijloace psihologice și pedagogice cu ajutorul cărora se poate avea un impact semnificativ atât asupra dezvoltării globale a individului și dezvoltarea abilităților creative.

În activitatea pedagogică sportivă, profesorii trebuie să aibă de-a face cu oameni de naționalități diferite, educație, temperament și caractere diferite, așa că trebuie să facă față apariției unor situații conflictuale. Prin urmare, o sarcină importantă a unui educator sportiv sau a unui profesor de educație fizică nu este doar prevenirea și eliminarea conflictelor, ci și capacitatea de a le gestiona.

Manualul prezintă metodologia și metodologia pentru formarea gândirii profesionale în activitățile specialiștilor din domeniul culturii fizice și sportului, bazate pe teoria educației pentru dezvoltare de V.V. și metodologia de proiectare a lui G.P.

Pentru studenții instituțiilor de învățământ superior. Poate fi util studenților colegiilor pedagogice de educație fizică, școlilor din rezerva olimpică și departamentelor de educație fizică ale universităților pedagogice, cadrelor didactice, antrenorilor, sportivilor, studenților facultăților și institutelor de pregătire avansată în domeniul educației fizice și sportului.

Editura: Academia, Seria: Învăţământ profesional superior, 2010

ISBN 978-5-7695-6399-7

Numar de pagini: 336.

Conținutul cărții „Pedagogia culturii fizice și sportului”:

• 3 Introducere
• 8 SECTIUNEA I. FUNDAMENTE METODOLOGICE ALE PEDAGOGIEI GENERALE SI SPORTIVE
  • 8 Capitolul 1. Istoria formării pedagogiei generale şi sportive
    • 8 1.1. Apariția și dezvoltarea pedagogiei ca artă de a crește și de a preda copiii în societatea primitivă și în statele antice
    • 13 1.2. Dezvoltarea gândirii pedagogice în Evul Mediu
    • 16 1.3. Dezvoltarea și formarea teoriei pedagogice în Rusia
    • 23 1.4. Principalele tendințe în dezvoltarea pedagogiei sportive în străinătate
    • 29 1.5. Sarcinile pedagogiei sportive ca ramură a științei pedagogice în legătură cu problema socializării
  • 33 Capitolul 2. Funcții integrative metodologice generale ale dezvoltării pedagogiei culturii fizice și sportului
    • 33 2.1 Pedagogia sportului ca meta-subiect
    • 39 2.2. Tehnologia pedagogică: esența și evoluția conceptului
    • 49 2.3. Sistemul de antrenament în sport ca obiect de proiectare și subiect de cercetare
  • 57 Capitolul 3. Structura și conținutul competenței profesionale și pedagogice a specialiștilor în domeniul culturii fizice și sportului
    • 57 3.1. Concepte moderne de competență profesională a specialiștilor în psihologie și pedagogie
    • 62 3.2. Caracteristicile principalelor componente ale competenţei
    • 66 3.3. Nivelurile de dezvoltare a competențelor specialiștilor
    • 68 3.4. Competența profesională a unui specialist în sport
• 75 SECȚIUNEA II. CONŢINUTUL ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PROFESIONAL
  • 75 Capitolul 4. Fundamente teoretice și metodologice pentru funcționarea învățământului profesional
    • 75 4.1. Aspecte filozofice, metodologice și istorice ale educației
    • 83 4.2. Aspecte filozofice și pedagogice ale educației
    • 92 4.3. Aspecte socioculturale ale educației
  • 97 Capitolul 5. Analiza cuprinzătoare a teoriei și practicii sistemului modern de învățământ profesional
    • 97 5.1. Acte de reglementare care reglementează învățământul profesional suplimentar
    • 106 5.2. Educație profesională în condiții moderne
    • 121 5.3. Conceptul de educație profesională suplimentară. Aspecte moderne ale învățământului profesional
• 131 SECȚIUNEA III. ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE CA PROCES CREATIV
  • 131 Capitolul 6. Imaginația, fantezia și improvizația în activitatea creativă a unui specialist în domeniul culturii fizice și sportului
    • 132 6.1. Conceptul de imaginație ca componentă formatoare de sistem a procesului creativ
    • 138 6.2. Caracteristicile fanteziei și diferența sa față de imaginație
    • 142 6.3. Improvizația ca componentă a activității creative
  • 153 Capitolul 7. Cultura reflexivă a unui profesor de sport
    • 153 7.1. Idei moderne cu mai multe subiecte despre categoria „reflecție”
    • 159 7.2. Esența și structura culturii reflexive a unui profesor de sport
  • 180 Capitolul 8. Justificarea pedagogică a activităților educaționale informatice în instituțiile de învățământ superior cu profil de educație fizică
    • 181 8.1 Evoluția problemei predării disciplinelor teoretice și starea ei actuală
    • 182 8.2. Rolul și semnificația activităților educaționale informatice în predarea disciplinelor teoretice
    • 185 8.3. Caracteristici ale utilizării metodelor informatice de predare la Institutul de Cultură Fizică și Sport
  • 192 Capitolul 9. Predispoziție motivațională și personală la stăpânirea unor volume mari de informații științifice și educaționale
    • 192 9.1. Abilități intelectuale și informaționale umane
    • 203 9.2. Dezvoltarea abilităților de a procesa și stăpâni cantități mari de informații
    • 204 9.3. Prelucrarea și analiza informațiilor în activități extreme
• 208 SECȚIUNEA IV. SPORTUL CA MEDIU UMAN
  • 208 Capitolul 10. Sportul ca mediu specific pentru formarea vieții și a personalității
    • 208 YUL. Structura, conținutul și oportunitățile de dezvoltare ale sportului
      • 214 10.2. Principii psihologice și pedagogice ale formării personalității în sport
      • 219 10.3. Metode, mijloace și forme de educație a personalității în sport
      • 223 10.4. Echipa și capacitățile sale educaționale. Caracteristici ale managementului echipei în sporturile pentru copii și tineret
  • 228 Capitolul 11. Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copilului la predarea acțiunilor motrice
    • 229 11.1. Caracteristicile trăsăturilor de dezvoltare ale copiilor de 1 - 3 ani
      • 231 11.2.Caracteristicile dezvoltării copiilor 3 - 6 ani
    • 233 11.3. Caracteristicile dezvoltării copiilor între 6 și 10 ani
      • 235 11.4.Caracteristicile dezvoltării copiilor 10 - 15 ani
      • 237 11.5.Caracteristicile dezvoltării copiilor 15 - 18 ani
• 240 SECȚIUNEA V. ORGANIZAREA, MANAGEMENTUL ȘI GESTIONAREA SISTEMELOR PEDAGOGICE DIN DOMENIUL EDUCAȚIEI FIZICE, SPORTULUI ȘI TURISMULUI
  • 240 Capitolul 12. Organizarea, conducerea și conducerea instituțiilor de învățământ din domeniul culturii fizice, sportului și turismului
    • 240 12.1. Condiții moderne pentru dezvoltarea instituțiilor de învățământ
    • 241 12.2. Categoria „organizație”, funcțiile sale în teoria modernă a managementului sistemelor pedagogice
    • 244 12.3. Categoria „leadership” în teoria modernă a managementului sistemelor pedagogice
    • 245 12.4. Categoria „managementului organizațional” în teoria modernă a managementului sistemelor sociale
      • 247 12.5 Tendinţe în dezvoltarea viziunii strategice în teoria modernă a managementului sistemelor sociale
  • 256 Capitolul 13. Fundamente teoretice și metodologice pentru elaborarea unei strategii pentru o instituție de învățământ în domeniul educației fizice, sportului și turismului
    • 256 13.1. Principii pentru dezvoltarea strategiei și managementul instituțiilor de învățământ
    • 263 13.2. Criterii pentru strategia modelului organizatoric al unei instituţii de învăţământ
  • 278 Capitolul 14. Condiții organizatorice, metodologice și psihologice-pedagogice pentru gestionarea proceselor de migrație în sport
    • 278 14.1. Problema migrației în sport în lumina securității naționale a țării
      • 285 14.2.Metodologie de gestionare a proceselor de migrare în sport
      • 294 14.3.Implementarea unui complex de condiții organizatorice și pedagogice în munca experimentală privind gestionarea proceselor de migrație în sport
• 308 Aplicații