Informații actuale despre turism. Pentru persoane cu dizabilități, persoane cu dizabilități Informații privind specificul desfășurării probelor de admitere pentru persoane cu dizabilități, persoane cu dizabilități
În ultimii ani, s-a acordat o atenție semnificativă problemelor copiilor cu afecțiuni speciale de sănătate (CHD). Ce sunt acestea și cum să le rezolvi? Să încercăm să ne dăm seama.
Dizabilități de sănătate (HD). Ce este?
Sursele științifice ale literaturii descriu că o persoană cu dizabilități are anumite limitări în viața de zi cu zi. Vorbim de defecte fizice, mentale sau senzoriale. Prin urmare, o persoană nu poate îndeplini anumite funcții sau îndatoriri.
Această afecțiune poate fi cronică sau temporară, parțială sau generală.
Desigur, limitările fizice lasă o amprentă semnificativă asupra psihologiei. În mod obișnuit, persoanele cu dizabilități tind să se izoleze și se caracterizează prin stima de sine scăzută, anxietate crescută și lipsă de încredere în sine.
Prin urmare, munca trebuie să înceapă din copilărie. În cadrul educației incluzive, o atenție semnificativă ar trebui acordată adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități.
Scala de handicap pe trei niveluri
Aceasta este versiunea britanică a acesteia. Scara a fost adoptată în anii optzeci ai secolului trecut de către Organizația Mondială a Sănătății. Acesta include următorii pași.
Prima se numește „boală”. Aceasta se referă la orice pierdere sau anomalie (structură sau funcție psihologică/fiziologică, anatomică).
A doua etapă implică pacienții cu defecte și pierderea capacității de a efectua activități care sunt considerate normale pentru alte persoane.
A treia etapă este incapacitatea (invaliditatea).
Tipuri de ovăz
În clasificarea aprobată a încălcărilor funcțiilor de bază ale corpului, sunt identificate o serie de tipuri. Să le privim mai detaliat.
1. Tulburări ale proceselor mentale. Vorbim despre percepție, atenție, memorie, gândire, vorbire, emoții și voință.
2. Deficiențe ale funcțiilor senzoriale. Acestea sunt vederea, auzul, mirosul și atingerea.
3. Încălcări ale funcțiilor de respirație, excreție, metabolism, circulație sanguină, digestie și secreție internă.
4. Modificări ale funcției statodinamice.
Copiii cu dizabilități care aparțin primei, a doua și a patra categorii reprezintă majoritatea din total. Ele se disting prin anumite abateri și tulburări de dezvoltare. Prin urmare, astfel de copii au nevoie de metode speciale, specifice de instruire și educație.
Clasificarea psihologică și pedagogică a copiilor care aparțin sistemului de învățământ special
Să luăm în considerare această problemă mai detaliat. Deoarece alegerea tehnicilor și metodelor de instruire și educație va depinde de aceasta.
- Copii cu tulburări de dezvoltare. Ei rămân în urmă în dezvoltarea mentală și fizică din cauza faptului că există leziuni organice ale sistemului nervos central și disfuncții ale analizatorilor (auditiv, vizual, motor, vorbire).
- Copii care au dizabilități de dezvoltare. Ele diferă prin abaterile enumerate mai sus. Dar își limitează capacitățile într-o măsură mai mică.
Copiii cu dizabilități și copiii cu dizabilități au dizabilități semnificative de dezvoltare. Se bucură de beneficii și beneficii sociale.
Există și o clasificare pedagogică a tulburărilor.
Se compune din următoarele categorii.
Copii cu dizabilități:
- auz (asurzit târziu, cu auz, surd);
- vedere (deteriorarea vederii, orb);
- vorbire (diverse grade);
inteligenta; - dezvoltarea psihovorbirii întârziată (DSD);
- sistemul musculo-scheletic;
- sfera emoţional-volitivă.
Patru grade de afectare
În funcție de gradul de disfuncție și de capacitățile de adaptare, se poate determina gradul de afectare a sănătății.
În mod tradițional, există patru grade.
Gradul I. Dezvoltarea unui copil cu dizabilități are loc pe fondul unei disfuncții ușoare până la moderate. Aceste patologii pot fi o indicație pentru recunoașterea dizabilității. Cu toate acestea, de regulă, acest lucru nu se întâmplă întotdeauna. În plus, cu o pregătire și o creștere adecvată, copilul își poate restabili pe deplin toate funcțiile.
Gradul II. Acesta este al treilea grup de dizabilități la adulți. Copilul are tulburări pronunțate ale funcțiilor sistemelor și organelor. În ciuda tratamentului, ei continuă să-i limiteze adaptarea socială. Prin urmare, astfel de copii au nevoie de condiții speciale de învățare și de viață.
Al treilea grad de afectare a sănătății. Ea corespunde celui de-al doilea grup de dizabilități la un adult. Există o severitate mai mare a tulburărilor care limitează semnificativ capacitățile copilului în viața lui.
Al patrulea grad de afectare a sănătății. Include disfuncții pronunțate ale sistemelor și organelor, din cauza cărora apare neadaptarea socială a copilului. În plus, putem afirma caracterul ireversibil al leziunilor și, adesea, ineficacitatea măsurilor (terapeutice și de reabilitare). Acesta este primul grup de handicap la un adult. Eforturile cadrelor didactice și ale medicilor sunt de obicei îndreptate spre prevenirea unei stări critice.
Probleme de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități
Aceasta este o categorie specială. Copiii cu dizabilități se disting prin prezența dizabilităților fizice și mentale care contribuie la formarea tulburărilor generale de dezvoltare. Aceasta este o poziție general acceptată. Dar este necesar să înțelegem această problemă mai detaliat.
Dacă vorbim despre un copil cu dizabilități minore, am definit deja ce este acesta, atunci trebuie menționat că prin crearea unor condiții favorabile pot fi evitate majoritatea problemelor de dezvoltare. Multe tulburări nu acționează ca bariere între copil și lumea exterioară. Sprijinul psihologic și pedagogic competent pentru copiii cu dizabilități le va permite să stăpânească materialul programului și să studieze împreună cu toți ceilalți într-o școală de învățământ general și să frecventeze o grădiniță obișnuită. Ei pot comunica liber cu semenii lor.
Cu toate acestea, copiii cu dizabilități cu dizabilități grave au nevoie de condiții speciale, educație specială, creștere și tratament.
Politica socială de stat în domeniul educației incluzive
În Rusia, în ultimii ani, au fost dezvoltate anumite domenii ale politicii sociale care sunt asociate cu creșterea numărului de copii cu dizabilități. Ce este asta și ce probleme sunt rezolvate, vom lua în considerare puțin mai târziu. Deocamdată, să notăm următoarele.
Prevederile de bază ale politicii sociale au la bază abordări științifice moderne, mijloace materiale și tehnice disponibile, un mecanism juridic detaliat, programe naționale și publice, un nivel înalt de pregătire profesională a specialiștilor etc.
În ciuda eforturilor depuse și a dezvoltării progresive a medicinei, numărul copiilor cu dizabilități crește constant. Prin urmare, direcțiile principale ale politicii sociale vizează rezolvarea problemelor educației lor la școală și șederea în instituțiile preșcolare. Să ne uităm la asta mai detaliat.
Educație incluzivă
Educația copiilor cu dizabilități ar trebui să vizeze crearea condițiilor favorabile pentru realizarea egalității de șanse cu semenii, obținerea unei educații și asigurarea unei vieți decente în societatea modernă.
Cu toate acestea, implementarea acestor sarcini trebuie realizată la toate nivelurile, de la grădiniță până la școală. Să ne uităm la aceste etape de mai jos.
Crearea unui mediu educațional „fără bariere”.
Problema de bază a educației incluzive este crearea unui mediu educațional „fără bariere”. Regula principală este accesibilitatea acestuia pentru copiii cu dizabilități, rezolvarea problemelor și dificultăților de socializare.
În instituțiile de învățământ care le oferă sprijinul, este necesar să se respecte cerințele pedagogice generale pentru echipamente și echipamente tehnice. Acest lucru este valabil mai ales pentru satisfacerea nevoilor cotidiene, dezvoltarea competențelor și a activității sociale.
În plus, trebuie acordată o atenție deosebită creșterii și educației acestor copii.
Probleme și dificultăți ale educației incluzive
În ciuda muncii depuse, atunci când predați și creșteți copiii cu dizabilități, nu totul este atât de simplu. Problemele și dificultățile existente ale educației incluzive se rezumă la următoarele poziții.
În primul rând, grupul de copii nu acceptă întotdeauna un copil cu dizabilități drept „unul de-al lor”.
În al doilea rând, profesorii nu pot stăpâni ideologia educației incluzive și există dificultăți în implementarea metodelor de predare.
În al treilea rând, mulți părinți nu doresc ca copiii lor în curs de dezvoltare normală să meargă la aceeași clasă cu un copil „special”.
În al patrulea rând, nu toate persoanele cu dizabilități sunt capabile să se adapteze la condițiile vieții obișnuite fără a necesita atenție și condiții suplimentare.
Copii cu dizabilități într-o instituție preșcolară
Copiii cu dizabilități din instituțiile de învățământ preșcolar reprezintă una dintre principalele probleme ale unei grădinițe nespecializate. Pentru că procesul de adaptare reciprocă este foarte dificil pentru copil, părinți și profesori.
Scopul prioritar al grupului integrat este socializarea copiilor cu dizabilități. Pentru ei, grădinița devine etapa primară. Copiii cu abilități și dizabilități de dezvoltare diferite trebuie să învețe să interacționeze și să comunice în același grup și să își dezvolte potențialul (intelectual și personal). Acest lucru devine la fel de important pentru toți copiii, deoarece îi va permite fiecăruia dintre ei să depășească cât mai mult posibil granițele existente ale lumii din jurul lor.
Copii cu dizabilități la școală
Sarcina prioritară a educației incluzive moderne este de a spori atenția acordată socializării copiilor cu dizabilități. Pentru formarea într-o școală de învățământ general este necesar un program adaptat aprobat pentru copiii cu dizabilități. Cu toate acestea, materialele disponibile în prezent sunt împrăștiate și nu sunt integrate într-un sistem.
Pe de o parte, începe să apară educația incluzivă în școlile secundare, pe de altă parte, eterogenitatea componenței elevilor este în creștere, ținând cont de nivelul de vorbire, de dezvoltare mentală și psihică a acestora.
Această abordare duce la dificultăți semnificative în adaptarea atât a copiilor relativ sănătoși, cât și a copiilor cu dizabilități. Acest lucru duce la dificultăți suplimentare, adesea insurmontabile, atunci când implementează abordarea individuală a profesorului.
Prin urmare, copiii cu dizabilități nu pot studia pur și simplu la școală în condiții de egalitate cu ceilalți. Pentru un rezultat favorabil, trebuie create anumite condiții.
Principalele domenii de activitate în sistemul de educație incluzivă
Pentru dezvoltarea deplină a unui copil cu dizabilități la școală, este necesar să se lucreze în următoarele domenii.
În primul rând, pentru a rezolva probleme, se recomandă crearea unui grup de sprijin psihologic și pedagogic într-o instituție de învățământ. Activitățile sale vor include următoarele: studierea trăsăturilor de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități și nevoile lor speciale, elaborarea de programe educaționale individuale și dezvoltarea formelor de sprijin. Aceste prevederi trebuie consemnate într-un document special. Acesta este un card individual de sprijin psihologic și pedagogic pentru dezvoltarea unui copil cu dizabilități.
În al doilea rând, este necesară ajustarea constantă a tehnicilor și metodelor de predare și educație.
În al treilea rând, grupul de sprijin ar trebui să inițieze o revizuire a curriculum-ului, ținând cont de evaluarea stării copilului și a dinamicii dezvoltării acestuia. Drept urmare, se creează o versiune adaptată pentru copiii cu dizabilități.
În al patrulea rând, este necesar să se desfășoare în mod regulat cursuri de corecție și dezvoltare care vizează creșterea motivației, dezvoltarea activității cognitive, a memoriei și a gândirii și înțelegerea caracteristicilor personale.
În al cincilea rând, una dintre formele necesare de muncă este lucrul cu familia unui copil cu dizabilități. Scopul său principal este de a organiza asistența părinților în procesul de însușire a cunoștințelor practice și abilităților necesare în creșterea și predarea copiilor cu dizabilități. În plus, se recomandă:
- să implice activ familia în activitatea instituției de învățământ, oferind sprijin psihologic și pedagogic;
- oferi consiliere parentală;
- învață familia tehnicile și metodele de asistență de care dispune;
- organizarea feedback-ului părinților către instituția de învățământ etc.
În general, trebuie remarcat faptul că educația incluzivă în Rusia abia începe să se dezvolte.
Această Lege Federală este adoptată pentru a crea un cadru legislativ care să răspundă nevoilor persoanelor cu dizabilități în obținerea educației, adaptarea și integrarea acestor persoane în societate.
CAPITOLUL I. DISPOZIȚII GENERALE
Articolul 1. Condiții de bază
În sensul prezentei legi federale, termenii principali au următorul înțeles:
Învățământ special - învățământ preșcolar, general și profesional, pentru care se creează condiții speciale pentru ca persoanele cu dizabilități să beneficieze de educație;
O persoană cu dizabilități este o persoană care are dizabilități fizice și (sau) psihice care împiedică dezvoltarea programelor educaționale fără a crea condiții speciale pentru primirea educației;
Copil - o persoană cu vârsta sub optsprezece ani;
Adult - o persoană care a împlinit vârsta de optsprezece ani;
Dezavantaj - un handicap fizic sau psihic, confirmat de o comisie psihologică, medicală și pedagogică în legătură cu un copil și o comisie de experți medicali și sociali în raport cu un adult, precum și în cazurile stabilite de prezenta lege federală printr-o examinare repetată;
Invaliditate fizică - o deficiență temporară sau permanentă în dezvoltarea și (sau) funcționarea unui(or) organ(e) uman, confirmată în modul stabilit, sau o boală cronică somatică sau infecțioasă;
Dizabilitate mintală este o deficiență temporară sau permanentă confirmată în mod corespunzător în dezvoltarea mentală a unei persoane, inclusiv tulburări de vorbire, tulburări emoționale-volitive, inclusiv autism, o consecință a leziunilor cerebrale, precum și tulburări de dezvoltare mintală, inclusiv retardare mintală, întârziere mintală, crearea de învățare. dificultăți;
Invaliditatea complexă este o combinație de dizabilități fizice și (sau) mentale confirmate în modul prescris;
Dizabilitate severă - o dizabilitate fizică sau psihică confirmată în modul prescris, exprimată în așa măsură încât educația în conformitate cu standardele educaționale de stat (inclusiv cele speciale) este inaccesibilă și oportunitățile de învățare se limitează la obținerea cunoștințelor de bază despre lumea din jurul nostru, dobândirea abilități de autoservire și dobândirea abilităților de muncă de bază sau primirea de formare profesională de bază;
Condiții speciale pentru obținerea educației - condiții de pregătire (educație), inclusiv programe educaționale speciale și metode de predare, mijloace tehnice individuale de educație și mediu de viață, precum și servicii pedagogice, medicale, sociale și de altă natură, fără de care este imposibil (dificil) să stăpânească programe de învățământ general și educațional profesional pentru persoane cu dizabilități;
Învățământ integrat - educație comună a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor fără astfel de limitări, prin crearea unor condiții speciale pentru ca persoanele cu dizabilități să beneficieze de educație;
Instituție de învățământ cu destinație generală - instituție de învățământ creată pentru a pregăti persoane care nu au restricții de sănătate pentru a primi educație;
Instituție de învățământ specială - instituție de învățământ creată pentru educația persoanelor cu dizabilități; unitate de învățământ specială - unitate structurală a unei instituții de învățământ cu destinație generală creată pentru educația persoanelor cu dizabilități;
O instituție de învățământ de învățământ integrat este o instituție de învățământ cu scop general în care s-au creat condiții speciale pentru ca persoanele cu dizabilități să primească educație împreună cu persoanele care nu au astfel de limitări;
Studii la domiciliu - însuşirea programelor de învăţământ general şi de învăţământ profesional de către o persoană care, din motive de sănătate, nu frecventează temporar sau permanent o instituţie de învăţământ, în care învăţarea se desfăşoară la domiciliu de către personalul didactic al instituţiilor de învăţământ relevante, inclusiv prin utilizarea la distanţă. instrumente de învățare;
Obligație educațională înregistrată de stat - un document înregistrat care stabilește obligația autorităților de stat ale Federației Ruse sau autorităților de stat ale unei entități constitutive a Federației Ruse de a desfășura, în conformitate cu standardele speciale, finanțarea educației persoanelor cu dizabilități atunci când le instruiesc în instituții de învățământ de toate tipurile și tipurile, indiferent de formele de desfășurare a programelor educaționale;
Sprijin integral de stat - asigurarea persoanelor cu dizabilități care studiază în stat, instituții de învățământ special municipale - internate și unități de învățământ special - internate de stat, instituții de învățământ municipale de destinație generală, cu produse alimentare, îmbrăcăminte, încălțăminte, echipament moale, echipament necesar și individual. mijloace tehnice. Articolul 2. Participanții la relațiile reglementate de prezenta lege federală
Această lege federală reglementează relațiile persoanelor fizice și juridice implicate în implementarea educației speciale:
Persoanele cu dizabilități care sunt cetățeni ai Federației Ruse;
Părinții (alți reprezentanți legali) ai copiilor cu dizabilități, precum și reprezentanții legali sau reprezentanții autorizați corespunzător ai adulților cu dizabilități;
Lucrători pedagogi, medicali și de altă natură implicați în implementarea învățământului special, precum și lucrători didactici din rândul persoanelor cu dizabilități;
Organismele de stat, administrațiile locale, organizațiile de stat, municipale, neguvernamentale, funcționarii acestora, precum și persoanele implicate în implementarea învățământului special. Articolul 3. Obiectivele educației speciale
1. Educația specială asigură că persoanele cu dizabilități primesc o educație în conformitate cu abilitățile și capacitățile lor într-un mediu de învățare adecvat sănătății lor în scopul adaptării și integrării (reintegrării) acestor persoane în societate, inclusiv dobândirea de autoservire. aptitudini, pregătindu-le pentru muncă și viața de familie.
2. În cazul în care o persoană cu dizabilități este recunoscută ca handicapată, în programul individual de reabilitare a persoanei cu handicap se include învățământul special în conformitate cu legislația privind protecția socială a persoanelor cu handicap. Articolul 4. Legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități
1. Legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități include Constituția Federației Ruse, Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, această lege federală, alte legi adoptate în conformitate cu acestea și alte reglementări. actele juridice ale Federației Ruse, precum și legile și alte acte juridice de reglementare ale entităților constitutive ale Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități.
2. La reglementarea raporturilor juridice în domeniul educației persoanelor cu dizabilități, se aplică principiile și normele general recunoscute de drept internațional și tratatele internaționale ale Federației Ruse. Dacă un tratat internațional al Federației Ruse stabilește alte reguli decât cele prevăzute de legislația Federației Ruse în domeniul educației persoanelor cu dizabilități, se aplică regulile tratatului internațional. Articolul 5. Politica statului în domeniul învăţământului special
1. Statul asigură condiții pentru ca persoanele cu dizabilități să beneficieze de educație gratuită în conformitate cu abilitățile și capacitățile lor, inclusiv promovarea dezvoltării educației integrate.
2. Implementarea politicii de stat în domeniul educației speciale se realizează pe baza programului țintă federal pentru dezvoltarea educației speciale, care este parte integrantă a programului federal de dezvoltare a educației. Programul țintă federal pentru dezvoltarea educației speciale este în curs de dezvoltare cu implicarea asociațiilor obștești ale persoanelor cu dizabilități, a asociațiilor obștești ale părinților (alți reprezentanți legali) ai acestor persoane și a altor asociații obștești.
3. Federația Rusă și entitățile constitutive ale Federației Ruse oferă, în conformitate cu legislația, beneficii fiscale, vamale și alte organizațiilor care oferă educație specială. Articolul 6. Probleme de educație specială în jurisdicția Federației Ruse
1. În domeniul educației speciale, jurisdicția Federației Ruse este supusă:
1) stabilirea componentelor federale ale standardelor educaționale speciale de stat pentru învățământul preșcolar și învățământul general;
2) determinarea statutului juridic al limbajului semnelor, al sistemului Braille și al altor mijloace speciale de comunicare, primire și transmitere a informațiilor;
3) stabilirea unor principii și standarde uniforme pentru crearea condițiilor speciale pentru ca persoanele cu dizabilități să primească educație și principii pentru certificarea finală a acestor persoane;
4) aprobarea reglementărilor standard privind instituțiile de învățământ special de tipuri și tipuri relevante; determinarea specificului înființării, reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special, autorizarea activităților educaționale ale acestora, precum și specificul certificării și acreditării de stat a instituțiilor de învățământ special;
5) stabilirea specificului de finanțare și standarde de finanțare în conformitate cu obligația educațională înregistrată de stat;
6) stabilirea beneficiilor prevăzute de legea federală pentru persoanele care lucrează în domeniul educației speciale;
7) organizarea de activităţi de cercetare în domeniul învăţământului special;
8) organizarea controlului de stat asupra calității educației speciale și supravegherea de stat și controlul asupra punerii în aplicare a legislației Federației Ruse în domeniul educației speciale a persoanelor cu dizabilități; crearea condiţiilor de participare a asociaţiilor obşteşti la rezolvarea problemelor din domeniul învăţământului special.
CAPITOLUL II. DREPTURILE ÎN DOMENIUL EDUCAȚIEI SPECIALE ALE PERSOANELOR CU HANDICAPĂȚI ȘI PARINȚILOR (ALȚI REPREZENTANȚI LEGALI)
Articolul 7. Drepturile cetăţenilor în domeniul învăţământului special
1. Cetăţenii au dreptul la examen în scopul primirii învăţământului special şi obligaţia de învăţământ înregistrată de stat.
2. Persoanele cu handicap au dreptul la:
1) examinare gratuită de către o comisie psihologică, medicală, pedagogică sau o comisie de expertiză medicală și socială;
2) corectarea medicală, psihologică și pedagogică gratuită a dizabilităților fizice și (sau) psihice din momentul descoperirii acestora, indiferent de gradul de gravitate a acestora în conformitate cu încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice;
3) învățământul preșcolar gratuit, învățământul primar general și de bază general de la șase la opt ani în conformitate cu încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice și a curriculum-ului individual. intervalul de timp pentru stăpânirea programelor de învățământ general de bază din învățământul primar general și general de bază este determinat de reglementările standard privind instituțiile de învățământ de tipurile și tipurile relevante și nu poate fi mai mic de nouă ani;
4) obţinerea gratuită a învăţământului într-o instituţie de învăţământ special, instituţie de învăţământ de învăţământ integrat, unitate de învăţământ special sau într-o instituţie de învăţământ generală în conformitate cu indicaţiile psihologice, pedagogice şi medicale (contraindicaţii);
5) învățământul gratuit într-o instituție de învățământ, indiferent de forma organizatorică și juridică a acesteia, în conformitate cu standardele educaționale de stat (inclusiv cele speciale), indiferent de forma de învățământ, garantate de obligația educațională înregistrată de stat;
6) asigurarea, în conformitate cu indicațiile sociale sau medicale, cu vehicule pentru livrare la cea mai apropiată instituție de învățământ corespunzătoare. Procedura de furnizare a vehiculelor este stabilită de Guvernul Federației Ruse. Articolul 8. Drepturile părinților (alți reprezentanți legali) ai persoanelor cu dizabilități
1. Părinții (alți reprezentanți legali) ai unui copil cu dizabilități au dreptul:
1) să fie prezent în timpul examinării copilului
Comisia psihologică-medico-pedagogică, discută rezultatele examinării, contesta încheierea acestei comisii în modul stabilit de paragraful 5 al articolului 23 din prezenta lege federală;
2) să participe la elaborarea și implementarea programelor educaționale individuale;
3) frecventează cursurile cu titlu gratuit, cu permisiunea conducătorului instituției de învățământ, în instituțiile de învățământ de stat și municipale de învățământ profesional secundar și profesional superior, în vederea dobândirii cunoștințelor speciale pentru creșterea și dezvoltarea mai eficientă a copilului;
4) pentru rambursarea costurilor de educare a unui copil într-o familie conform unui curriculum individual în cuantumul costurilor pentru educarea unui copil în stadiul corespunzător de învățământ într-o instituție de învățământ specială de stat sau municipală, determinate de standardele de finanțare de stat; inclusiv fonduri alocate din obligația educațională personală a statului, cu condiția implementării unui program individual de formare;
5) primesc consultații pe probleme de educație specială din partea comisiei psihologice, medicale și pedagogice.
2. Drepturile specificate la paragrafele 1 și 2 ale paragrafului 1 al prezentului articol se acordă și altor reprezentanți legali ai persoanelor cu dizabilități. Prevederile paragrafului 1 al paragrafului 1 al prezentului articol se aplică reprezentanților legali ai adulților cu dizabilități, ținând cont de prevederile paragrafului 7 al articolului 23 din prezenta lege federală. Articolul 9. Sprijinul de stat pentru persoanele cu dizabilități
Persoanele cu dizabilități sunt asigurate integral de către stat în stat, instituții de învățământ special municipale și unități de învățământ special - internate de stat, instituții de învățământ municipale de destinație generală:
Surd și cu probleme de auz;
Orbi și cu deficiențe de vedere;
Cu tulburări severe de vorbire;
Cu disfuncții ale sistemului musculo-scheletic;
retardat mintal;
Cu tulburări pronunțate (profunde) ale sferei și comportamentului emoțional-volițional;
Având dificultăți de învățare din cauza retardului mintal;
Cu defecte complexe.
CAPITOLUL III. ORGANIZAREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SPECIAL
Articolul 10. Forme de primire a învăţământului special
Persoanele cu dizabilități pot primi educație specială în instituții de învățământ special, unități de învățământ special, instituții de învățământ de învățământ integrat, instituții de învățământ general în formele prevăzute de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
Articolul 11. Învățătura la domiciliu
1. Pentru persoanele care, din motive de sănătate, nu frecventează temporar sau permanent instituțiile de învățământ, autoritățile educaționale competente sunt obligate să organizeze educația la domiciliu.
Lista bolilor, a căror prezență dă dreptul de a studia acasă, este stabilită în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.
2. Învățământul la domiciliu se realizează de către o instituție de învățământ în care persoanele menționate la paragraful 1 al prezentului articol învață în mod constant, sau de către instituția de învățământ corespunzătoare cea mai apropiată de locul lor de reședință care are acreditare de stat, pe baza încheierii. a unei instituții medicale în raport cu copiii care suferă de boli somatice, sau în baza unei comisii psihologice-medico-pedagogice sau a unei comisii de expertiză medico-socială în alte cazuri. Studiile la domiciliu se desfășoară pe baza unui acord între autoritatea de învățământ, instituția de învățământ, student și (sau) reprezentanții legali ai acestuia.
Forma acordului de studii la domiciliu este aprobată de autoritatea federală pentru educație.
3. Educația la domiciliu este finanțată în conformitate cu articolul 29 din prezenta lege federală. Articolul 12. Pregătirea într-o instituție medicală internată
1. Pentru realizarea dreptului cetățenilor la educație, crearea condițiilor de primire a acestuia, autoritățile educaționale și autoritățile sanitare sunt obligate să organizeze educația copiilor cu dizabilități care urmează un tratament de lungă durată (mai mult de douăzeci și unu de zile) în instituții medicale internate, în conformitate cu programele de standarde educaționale generale.
2. Instituția de învățământ generală de la sediul instituției medicale internate asigură educație copiilor sub diferite forme. Problemele organizaționale ale formării sunt reglementate printr-un acord între o instituție medicală internată și o instituție de învățământ generală.
Forma acordului privind organizarea formării într-o instituție medicală internată este aprobată de autoritățile executive federale relevante, a căror competență include probleme de educație și îngrijire a sănătății.
3. Formarea într-o instituție medicală de spitalizare este finanțată în conformitate cu articolul 29 din prezenta lege federală. Articolul 13. Pregătire într-o instituţie de învăţământ generală
1. Persoanele cu dizabilități au dreptul de a studia într-o instituție de învățământ generală, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, dacă au concluzia corespunzătoare a unei comisii psihologice, medicale, pedagogice sau a unei comisii de experți medicali și sociali.
2. Persoanele cu dizabilități care studiază într-o instituție de învățământ generală au dreptul de a apela la serviciile unui asistent în timpul orelor dacă există o recomandare corespunzătoare în încheierea comisiilor menționate la primul paragraful al prezentului articol.
Drepturile și responsabilitățile unui asistent pot fi stabilite prin reglementările locale ale instituției de învățământ. Articolul 14. Învățare integrată
1. Învățământul integrat se organizează pentru persoanele cu dizabilități în conformitate cu indicațiile psihologice, pedagogice și medicale (contraindicații), dacă instituția de învățământ de învățământ integrat dispune de condițiile speciale necesare pentru primirea educației. O instituție de învățământ de învățământ integrat nu are dreptul de a refuza admiterea unor astfel de persoane pentru formare din cauza prezenței dizabilităților fizice și (sau) psihice în absența contraindicațiilor pentru formare și (sau) învățământ profesional și a restricțiilor pentru munca într-un profesie specifică (specialitate).
Într-o instituție de învățământ de învățare integrată, numărul persoanelor cu dizabilități nu trebuie să depășească douăzeci la sută din numărul total de studenți și elevi.
O instituție de învățământ de învățământ integrat, din ziua în care o persoană cu dizabilități este înscrisă la ea, are dreptul de a fi finanțată din bugetul federal și (sau) fondurile bugetare ale entităților constitutive ale Federației Ruse în suma stabilită de stat. obligația educațională înregistrată.
2. Formarea și educația comună a persoanelor cu dizabilități mintale sau complexe și a persoanelor care nu au astfel de dizabilități nu ar trebui să afecteze negativ rezultatele educaționale ale persoanelor care nu au astfel de dizabilități. persoanele cu dizabilități mintale sau complexe care stăpânesc cu succes programul de învățământ al unei instituții de învățământ de învățământ integrat pot fi exmatriculate din această instituție de învățământ din cauza imposibilității învățământului comun în baza unei hotărâri a consiliului de conducere al instituției de învățământ de comun acord cu psihologul, comisia medicala si pedagogica. Totodată, autoritățile executive, a căror competență include probleme de educație, iau măsuri în termen de o lună pentru a se asigura că acești indivizi își continuă educația într-o formă adecvată pentru ei. Articolul 15. Instituţii de învăţământ special
1. În Federația Rusă, sunt create și funcționează instituții de învățământ special, ale căror tipuri și tipuri sunt determinate în conformitate cu programele educaționale pe care le implementează, activitățile de reabilitare și vârsta elevilor și elevilor.
2. În Federația Rusă, instituțiile de învățământ speciale pot fi create și funcționează pentru persoane:
1) cu tulburări de vorbire - tulburări severe de vorbire, subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii și deficiența pronunției sunetelor individuale;
2) cu deficiențe de auz - surd, cu deficiențe de auz și asurzit târziu;
3) cu deficiențe de vedere - nevăzători, cu deficiențe de vedere și nevăzători târziu, cu strabism și ambliopie;
4) cu tulburări psihice - dezvoltare psihică întârziată, retardat mintal, cu retard mintal profund;
5) cu disfuncții ale sistemului musculo-scheletic;
6) cu dizabilități complexe, inclusiv surdo-cecitate;
7) cu tulburări ale sferei emoțional-voliționale și ale comportamentului;
8) susceptibile la boli cronice somatice sau infecțioase.
Pot fi create instituții de învățământ speciale pentru educația comună a persoanelor cu diverse dizabilități fizice și (sau) mentale, dacă acest lucru nu interferează cu dezvoltarea cu succes a programelor educaționale și nu există contraindicații medicale pentru o astfel de pregătire. Articolul 16. Serviciul de logopedie
1. Pentru a acorda asistență copiilor cu diverse tulburări de vorbire și care studiază în instituțiile de învățământ general, se organizează un serviciu de logopedie.
Pe baza numărului de copii care au nevoie de asistență logopedică, această asistență poate fi oferită prin:
Introducerea unui post de logoped în personalul unei instituții de învățământ general;
Crearea unei săli de logopedie în cadrul structurii organului de conducere a educației;
Crearea unui centru de logopedie - instituție cu drepturi de persoană juridică.
2. Reglementările standard privind serviciile de logopedie sunt aprobate de organul executiv federal a cărui competență include probleme de educație. Articolul 17. Centre de reabilitare
1. În scopul formării și (sau) educației persoanelor cu dizabilități complexe și (sau) severe, se creează centre de reabilitare de diferite profiluri. Centrele de reabilitare de stat (cel puțin unul pentru fiecare subiect al Federației Ruse) sunt create de organul executiv federal.
2. Obiectivele centrelor de reabilitare sunt formarea abilităților de comunicare și auto-îngrijire, abilități de lucru de bază și organizarea de cursuri conform programelor individuale de pregătire.
Cursurile în centrele de reabilitare sunt organizate în funcție de programe de formare individuale și (sau) de grup cu numărul de studenți într-un grup de cel mult zece persoane și cu un defect complex - cel mult șase persoane.
3. Centrul de reabilitare este persoană juridică. Reglementările standard privind un centru de reabilitare sunt aprobate în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse. Articolul 18. Particularitățile admiterii în instituțiile de învățământ a persoanelor cu dizabilități
Admiterea în instituțiile de învățământ a persoanelor cu dizabilități se realizează în modul stabilit de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” și pe baza încheierii unei comisii psihologice, medicale și pedagogice sau a unei comisii de experți medicali și sociali. Articolul 19. Transferul persoanelor cu dizabilităţi din instituţiile de învăţământ special în alte instituţii de învăţământ
1. Trecerea persoanelor cu dizabilități din instituții de învățământ special de un tip sau tip în instituții de învățământ special de alt tip sau tip, în instituții de învățământ de învățământ integrat sau în instituții de învățământ cu destinație generală se realizează pe baza încheierii o comisie psihologică-medico-pedagogică sau o comisie de expertiză medico-socială și cu acordul părinților (alți reprezentanți legali) ai copiilor minori.
Problema transferului este luată în considerare, de regulă, după ce a trecut un an de la data admiterii într-o instituție de învățământ specială, dacă o dată anterioară pentru reexaminare nu corespunde intereselor studentului sau elevului.
2. În cazul reorganizării sau lichidării unei instituții de învățământ special, organul de conducere a învățământului de sub jurisdicția acestei instituții asigură transferul elevilor, elevilor, cu acordul acestora sau cu acordul părinților (alți reprezentanți legali) către alte instituții speciale. instituțiilor de învățământ sau către instituțiile de învățământ relevante de învățământ integrat. Articolul 20. Instituţii de învăţământ special închise. Unități de învățământ speciale ale instituțiilor de învățământ create la instituții performante
Pedepse penale sub formă de închisoare
1. Pentru copiii care au dizabilități fizice și (sau) psihice, care au săvârșit fapte periculoase din punct de vedere social, care au împlinit vârsta de unsprezece ani și cărora li se recunoaște în instanță ca fiind periculoși din punct de vedere social, se creează instituții de învățământ speciale închise, ai căror fondatori. pot fi doar autorități executive federale și autorități executive ale entităților constitutive ale Federației Ruse.
Trimiterea acestor copii la instituții de învățământ speciale închise se realizează prin hotărâre judecătorească, ținând cont de încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice în modul stabilit de legea federală.
2. În instituțiile de învățământ create la instituțiile care execută pedepse penale sub formă de închisoare se creează unități de învățământ speciale pentru persoanele condamnate cu dizabilități. Articolul 21. Standarde educaționale speciale de stat
1. Pentru persoanele cu dizabilități, a căror educație conform standardelor educaționale de stat este imposibilă din cauza caracteristicilor dizabilităților fizice și (sau) psihice ale acestora, se stabilesc standarde educaționale speciale de stat. Nu sunt stabilite standarde educaționale speciale de stat pentru învățământul profesional.
2. Procedura pentru elaborarea, aprobarea și introducerea standardelor educaționale speciale de stat este stabilită de Guvernul Federației Ruse. Articolul 22. Caracteristici ale certificării finale a persoanelor cu dizabilități.
1. Certificarea finală a persoanelor cu dizabilități fizice și care au absolvit programe educaționale de nivelul corespunzător se realizează în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
2. Certificarea finală a persoanelor cu dizabilități mintale sau complexe și care au absolvit programe educaționale pentru instituțiile de învățământ speciale se realizează în modul stabilit de organul executiv federal a cărui competență include aspecte de educație. Articolul 23. Comisiile psihologice, medicale și pedagogice, comisiile de expertiză medicală și socială
1. Diagnosticarea dizabilităților fizice și (sau) psihice ale copiilor, stabilirea drepturilor acestora la educație specială și crearea condițiilor speciale de primire a educației, precum și consultarea părinților (alți reprezentanți legali) cu privire la toate problemele referitoare la fizic și (sau ) dizabilitățile mintale ale copiilor se realizează de comisii permanente interdepartamentale psihologice, medicale și pedagogice.
Comisiile psihologice, medicale și pedagogice sunt create în medie cu o comisie la zece mii de copii care trăiesc pe un anumit teritoriu, dar nu mai puțin de o comisie psihologică, medicală și pedagogică pe teritoriul fiecărui subiect al Federației Ruse.
În scopul serviciului științific și metodologic
Comisia psihologică-medico-pedagogică și soluționarea conflictelor dintre comisie și părinții (alți reprezentanți legali) ai copiilor cu dizabilități, se creează centre federale psihologice-medico-pedagogice în proporție de un centru pentru zece comisii, dar nu mai mult de un psiholog. -centru medico-pedagogic pe teritoriul fiecărui subiect al Federației Ruse. Dacă numărul comisiilor este mai mic de zece într-o entitate constitutivă a Federației Ruse, se creează un centru federal psihologic, medical și pedagogic pentru mai multe entități constitutive ale Federației Ruse. Crearea centrelor federale psihologice, medicale și pedagogice se realizează în acord cu autoritățile de stat ale entității constitutive a Federației Ruse pe teritoriul căreia este creată.
Procedura de creare a comisiilor psihologice-medico-pedagogice și a centrelor federale psihologice-medico-pedagogice și reglementările standard cu privire la acestea sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.
2. Principalele funcții ale comisiei psihologice, medicale și pedagogice sunt:
1) efectuarea cât mai devreme a unei examinări psihologice, medicale și pedagogice gratuite a copiilor, identificând caracteristicile dezvoltării acestora în vederea stabilirii unui diagnostic și stabilirii condițiilor speciale adecvate pentru primirea educației;
2) certificarea drepturilor copilului cu dizabilități la educație specială, întocmind o concluzie corespunzătoare;
4) confirmarea, clarificarea și modificarea unui diagnostic stabilit anterior;
5) consultarea părinților (alți reprezentanți legali) ai copiilor cu dizabilități;
6) consultarea asistenților pedagogici, medicali și sociali pe probleme legate de condițiile speciale pentru ca copiii să primească educație, drepturile acestora și drepturile părinților (alți reprezentanți legali);
7) formarea unei bănci de date despre copiii cu dizabilități, patologia copilăriei (inadecvare) și furnizarea informațiilor colectate autorităților educaționale relevante, autorităților sanitare și autorităților de protecție socială.
3. Comisia psihologică, medicală și pedagogică trebuie să cuprindă:
Psiholog;
Medici - psihiatru, neurolog, ortoped, otolaringolog, oftalmolog, terapeut (pediatru), kinetoterapeut;
Specialiști în domeniul educației speciale - logoped, oligofrenopedagog, profesor de surzi, tiflopedagog, profesor social;
La lucrările comisiei psihologice, medicale și pedagogice iau parte reprezentanți ai autorităților educaționale relevante, ai autorităților sanitare și ai autorităților de protecție socială.
4. Trimiterea copiilor către o comisie psihologică, medicală și pedagogică se efectuează la cererea părinților (alți reprezentanți legali), a unei hotărâri judecătorești, precum și cu acordul părinților (alți reprezentanți legali) la inițiativa autorităților competente. autorităţile educaţionale, autorităţile sanitare, autorităţile de protecţie socială, instituţiile de învăţământ, instituţiile de sănătate, protecţia socială a populaţiei sau asociaţiile obşteşti care se ocupă, în conformitate cu actele lor constitutive, de problemele apărării drepturilor persoanelor cu dizabilităţi. La trimiterea copiilor spre examinare prin hotărâre judecătorească, nu este necesar acordul părinților (alți reprezentanți legali).
Instituțiile de sănătate sunt obligate să îndrume copilul către o comisie psihologică, medicală și pedagogică în termen de zece zile dacă identifică semne clare de dizabilități fizice și (sau) psihice pentru a determina condiții speciale pentru educația sa.
5. Rezultatele examinării copilului se reflectă în încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice, care stă la baza trimiterii copilului, cu acordul părinților (alți reprezentanți legali), la o instituție de învățământ specială. , pentru organizarea învăţământului la domiciliu sau pentru trimiterea acestuia la instituţii de învăţământ de învăţământ integrat. Membrii comisiei psihologice-medico-pedagogice sunt obligați să păstreze secretele profesionale, inclusiv păstrarea confidențialității încheierii.
În cazul în care părinții (alți reprezentanți legali) nu sunt de acord cu încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice, în termen de o lună de la data depunerii cererii, centrul psihologic-medico-pedagogic de resort efectuează o a doua examinare.
Încheierea reexaminării poate fi atacată la instanță. 6. Comisie psihologic-medico-pedagogică şi
Centrul psihologic, medical și pedagogic sunt persoane juridice.
7. Funcțiile comisiei psihologice, medicale și pedagogice în raport cu adulții sunt îndeplinite de comisii de expertiză medicală și socială.
Contestațiile împotriva concluziilor comisiilor de experți medicali și sociali se efectuează în modul stabilit de legislația Federației Ruse. Articolul 24. Acte care atestă dreptul de a primi educație specială
1. Dreptul de a primi educație specială se atestă printr-un document eliberat copilului (reprezentantului său legal) de către comisia psihologică-medico-pedagogică sau adultului (reprezentantului său legal) de către comisia de expertiză medico-socială. Forma documentului este stabilită în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.
2. Condiţiile speciale de obţinere a învăţământului se stabilesc pe baza încheierii unei comisii psihologice, medicale, pedagogice sau a unei comisii de expertiză medicală şi socială.
3. În baza documentelor precizate la alin. 1 și 2 din prezentul articol, organul executiv a cărui competență include aspecte de finanțare a învățământului emite o obligație educațională înregistrată de stat persoanei cu dizabilități (reprezentantul legal al acesteia). O obligație de învățământ înregistrată de stat nu poate face obiectul circulației civile, inclusiv de cumpărare și vânzare și gaj, despre care se face o înscriere corespunzătoare în obligația de învățământ înregistrată de stat.
Forma obligației educaționale înregistrate de stat, procedura de calcul al prețului acesteia și procedura de obținere a acestei obligații sunt stabilite de Guvernul Federației Ruse.
4. Funcționarii comisiilor psihologice, medicale, pedagogice și comisiilor de experți medicali și sociali, în conformitate cu legislația Federației Ruse, sunt responsabili pentru acuratețea informațiilor conținute în documentele specificate la alineatele 1 și 2 din prezentul articol. Persoanele vinovate de emiterea unei încheieri intenționat incorecte de către o comisie psihologică-medico-pedagogică sau o comisie de expertiză medico-socială, ori emiterea ilegală a documentelor prevăzute la alin. 1, 2 și 3 din prezentul articol poartă răspunderea disciplinară, administrativă, patrimonială și penală stabilită. de legislația Federației Ruse.
CAPITOLUL IV. MANAGEMENTUL SISTEMULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT SPECIAL
Articolul 25. Autoritățile de învățământ special
1. Gestionarea învățământului special în Federația Rusă este efectuată de organul executiv federal a cărui competență include aspecte legate de educație și de organele executive relevante ale entităților constitutive ale Federației Ruse.
2. Autoritățile executive, a căror competență include probleme de educație, adoptă și implementează programe comune și desfășoară activități comune care vizează protejarea sănătății cetățenilor, prevenirea handicapului, adaptarea socială a persoanelor cu dizabilități, prevenirea criminalității, reabilitarea medicală și socială a persoanelor cu dizabilități. oportunități de sănătate pentru dizabilități. Pentru coordonarea acestor activități, schimbul de informații și experiență pe probleme de educație specială, pot fi create comisii interdepartamentale.
Autoritățile executive, a căror competență include probleme de învățământ, informează comisiile psihologice, medicale și pedagogice, centrul psihologic, medical și pedagogic și comisiile de expertiză medicală și socială despre deciziile lor în domeniul învățământului special. Articolul 26. Caracteristicile reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special Reorganizarea și lichidarea instituțiilor de învățământ special de stat și municipale pot fi efectuate dacă studenților și elevilor li se garantează continuarea învățământului în condiții speciale adecvate pentru primirea educației. În timpul reorganizării și lichidării instituțiilor de învățământ special non-statale, studenților și elevilor li se garantează realizarea drepturilor la învățământ în instituțiile de învățământ de stat și municipale de tipurile și tipurile relevante. Articolul 27. Caracteristici de autorizare a activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ special, certificarea și acreditarea de stat a acestora
1. Licențiarea activităților educaționale ale instituțiilor de învățământ special se efectuează în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, ținând cont de următoarele condiții:
1) o licență pentru dreptul de a desfășura activități educaționale este eliberată instituțiilor de învățământ de învățământ profesional, instituțiilor de învățământ special de către autoritatea educațională a statului federal, cu excepția instituțiilor de învățământ preșcolar special, instituțiilor de învățământ speciale pentru copii cu retard mintal și (sau ) copii retardati mintal.
2) un subiect special al examenului este disponibilitatea unor condiții speciale pentru obținerea studiilor, pentru instituțiile de învățământ special nestatale și posibilitatea finanțării acestora în conformitate cu standardele stabilite.
2. Certificarea și acreditarea de stat a unei instituții de învățământ special se efectuează în modul stabilit de Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”, sub rezerva următoarelor condiții:
1) certificarea unei instituții de învățământ special se efectuează dacă rezultatul final al certificării a cel puțin jumătate dintre absolvenții din anul universitar trecut este pozitiv;
2) acreditarea de stat a unei instituții de învățământ special se efectuează numai de către autoritatea educațională a statului federal. Articolul 28. Controlul asupra activităților din domeniul învățământului special
(1) Controlul asupra activităților din domeniul învățământului special se realizează de către autoritățile executive competente și organele administrației publice locale în limitele competenței acestora în formele prevăzute de legi și alte acte normative de reglementare.
Controlul asupra activităților instituțiilor de învățământ de stat și municipale în care învață persoanele cu dizabilități este efectuat de fondatorii acestora.
2. Controlul public asupra activităților din domeniul învățământului special se realizează de către asociațiile obștești care, în conformitate cu actele lor constitutive, se ocupă de protecția drepturilor persoanelor cu dizabilități.
3. Supravegherea asupra punerii în aplicare a legislaţiei privind învăţământul special se realizează de către parchet.
CAPITOLUL V. PREVĂRIREA CONDIŢIILOR PENTRU PRIMIREA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI SPECIAL
Articolul 29. Finanţarea învăţământului special
1. Finanțarea unei instituții de învățământ în care o persoană cu dizabilități studiază de către fondator, precum și din bugetul federal sau bugetul entității constitutive corespunzătoare a Federației Ruse în suma stabilită de obligația educațională înregistrată de stat. .
2. Finanțarea învățământului special se realizează în valoarea standardului federal de finanțare stabilit pentru instituțiile de învățământ cu scop general de tipurile și tipurile relevante, în conformitate cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”.
În detrimentul obligațiilor educaționale înregistrate de stat, se plătesc costurile creării de condiții speciale pentru obținerea educației de către persoanele cu dizabilități, asigurarea acestor persoane cu manuale, mijloace didactice, ajutoare individuale de pregătire tehnică și vehicule.
3. Cheltuielile se efectuează pe cheltuiala bugetului federal pentru asigurarea obligațiilor educaționale înregistrate de stat ale persoanelor cu dizabilități care studiază în instituțiile de învățământ de învățământ profesional, precum și în instituțiile de învățământ special, cu excepția instituțiilor de învățământ preșcolar special, a instituțiilor de învățământ special. pentru copiii cu retard mintal în dezvoltare și (sau) copiii cu retard mintal.
4. Standardele pentru finanțarea obligațiilor educaționale înregistrate de stat din bugetul federal sunt stabilite în modul stabilit de legea Federației Ruse „Cu privire la educație” pentru finanțarea instituțiilor de învățământ de stat și municipale.
5. Obligația educațională personală de stat este îndeplinită atunci când o persoană (reprezentantul său legal) transferă documentele prevăzute la articolul 24 din prezenta lege federală către administrația instituției de învățământ la care această persoană a fost admisă pentru studii.
6. Persoanele cu dizabilități care studiază în instituții de învățământ general care nu au unități de învățământ speciale nu au obligații educaționale înregistrate de stat.
Dacă, conform încheierii unei comisii psihologice-medico-pedagogice sau a unei comisii de expertiză medico-socială, pregătirea persoanelor cu dizabilități este imposibilă fără asistent, atunci costurile de remunerare a asistentului studentului și costul mijloacelor individuale de pregătire tehnică. se rambursează în modul determinat pentru obligația educațională înregistrată de stat și în sume care nu depășesc mărimea obligației educaționale nominale de stat.
7. Finanțarea serviciului de logopedie este asigurată de fondatorii acestuia.
8. Învățământul la domiciliu a persoanelor cu boli somatice, desfășurat la încheierea instituției de tratament, precum și educația acestora pe perioada șederii acestora într-o instituție medicală internată, se finanțează de instituția de învățământ în care aceste persoane învață constant. Educația la domiciliu a persoanelor cu dizabilități, desfășurată prin încheierea unei comisii psihologice-medico-pedagogice sau a unei comisii de expertiză medico-socială, se finanțează din obligații educaționale înregistrate de stat.
9. Crearea condițiilor necesare pentru activitățile didactice ale unui specialist cu dizabilități se realizează pe cheltuiala fondatorului instituției de învățământ în cauză. Articolul 30. Baza materială și tehnică a instituțiilor de învățământ special, a instituțiilor de învățământ de învățământ integrat și a unităților de învățământ special.
1. Pentru o instituție de învățământ special, o instituție de învățământ de învățământ integrat și o unitate de învățământ special, în vederea asigurării activităților prevăzute de statutul acestora, fondatorul (fondatorii) sau un organism autorizat de proprietar atribuie obiecte de proprietate în conformitate cu cu legislația Federației Ruse.
2. Baza materială și tehnică a unor astfel de instituții de învățământ sau unități de învățământ, în funcție de tipurile și tipurile acestora, cuprinde spațiile, structurile necesare elevilor, elevilor, precum și echipamentele și mijloacele tehnice individuale de pregătire a persoanelor cu dizabilități, inclusiv pentru organizare. săli de corecție și reabilitare, organizarea de evenimente sportive și publice, alimentație publică, acordarea de îngrijiri medicale, măsuri recreative și terapeutice, servicii gospodărești și sanitare, îndeplinirea altor funcții prevăzute de carta instituției de învățământ sau unității de învățământ corespunzătoare. Articolul 31. Sprijinul științific și metodologic pentru instituțiile de învățământ special, instituțiile de învățământ de formare integrată și unitățile de învățământ special 1. Publicarea manualelor și materialelor didactice pentru instituțiile de învățământ special, instituțiile de învățământ de formare integrată și unitățile de învățământ special se realizează pe cheltuială. a bugetului federal.
2. Guvernul Federației Ruse oferă sprijin științific și metodologic instituțiilor de învățământ special, instituțiilor de învățământ de învățământ integrat și unităților de învățământ special prin intermediul organismelor și instituțiilor autorizate de acesta.
3. La elaborarea și aprobarea bugetului federal sunt prevăzute cheltuieli pentru cercetarea științifică în domeniul educației speciale.
CAPITOLUL VI. FURNIZAREA PERSONALULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT SPECIAL.
Articolul 32. Pregătirea specialiştilor în domeniul învăţământului special.
1. Pregătirea specialiştilor în domeniul învăţământului special se realizează în instituţiile de învăţământ de specialitate din învăţământul secundar profesional şi profesional superior, în instituţiile de învăţământ de învăţământ profesional postuniversitar, precum şi în facultăţile şi cursurile speciale ale instituţiilor de învăţământ de liceu profesional şi superior. învăţământul profesional.
2. Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază ale învățământului pedagogic secundar și pedagogic superior, stabilit de componenta federală a standardului educațional de stat relevant, include studiul fundamentelor defectologiei și pedagogiei corecționale. Articolul 33. Garanții și beneficii sociale pentru angajații implicați în implementarea învățământului special.
1. Angajaților implicați în implementarea educației speciale, pe lângă drepturile și beneficiile stabilite de legislația Federației Ruse pentru angajații instituțiilor de învățământ, li se acordă dreptul de a fi plătiți la tarife (salarii) majorate cu 15-30 la sută, în funcție de tipurile și tipurile de instituții de învățământ, precum și de complexitatea muncii prestate.
Lista posturilor și lucrărilor relevante este aprobată în modul stabilit de Guvernul Federației Ruse.
2. În cazul creșterii, prin decizie a fondatorului, a numărului de elevi, elevi din clase (grupe) peste numărul standard stabilit pentru o instituție de învățământ de tipul sau tipul corespunzător, tarifele (salariile). ) salariaților prevăzuți la alineatul (1) al prezentului articol se majorează cu un procent pentru fiecare procent de exces din numărul normativ de studenți, elevi.
3. Un profesor orb al instituției de învățământ în cauză are dreptul de a avea un secretar, a cărui activitate este plătită din fondurile fondatorului.
CAPITOLUL VII. ACTIVITĂȚI INTERNAȚIONALE ALE FEDERĂȚIA RUSĂ ÎN DOMENIUL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI SPECIAL.
Articolul 34. Activitățile internaționale ale Federației Ruse în domeniul educației speciale.
1. Federația Rusă desfășoară activități internaționale în domeniul educației speciale și promovează dezvoltarea comunității internaționale în domeniul educației speciale, inclusiv pe baza tratatelor internaționale ale Federației Ruse.
2. Organismele, instituțiile, organizațiile de stat și nestatale legate de învățământul special, persoanele interesate au dreptul de a participa la programe și proiecte internaționale în domeniul educației speciale, inclusiv la formarea de specialiști.
3. Organismele, instituțiile, organizațiile de stat și nestatale legate de educația specială au dreptul, în conformitate cu legislația Federației Ruse:
1) stabilesc legături cu organizații străine și internaționale de educație specială, inclusiv desfășurarea de cercetări comune, schimburi de specialiști, tehnologii, programe, studenți, elevi;
2) să creeze instituții de învățământ speciale cu participarea străinilor, precum și organizații care să le susțină activitățile;
3) desfășoară în mod independent activități economice străine. CAPITOLUL VIII. DISPOZIȚII FINALE ȘI TRANZITORII
Articolul 35. Procedura de adoptare a prezentei legi federale.
Prezenta lege federală intră în vigoare de la data publicării sale oficiale, cu excepția paragrafului 2 al articolului 37, alineatele primul și al treilea paragraf ale articolului 37, paragraful 2 al articolului 38 din prezenta lege federală. Subclauza 6 din clauza 2 din articolul 7 din prezenta lege federală intră în vigoare la 1 septembrie 2001. Articolul 36. Aplicarea legilor adoptate anterior și a altor acte normative de reglementare în domeniul învățământului special.
Legile și alte acte juridice de reglementare în domeniul educației speciale care erau în vigoare pe teritoriul Federației Ruse înainte de intrarea în vigoare a prezentei legi federale se aplică în măsura în care nu contravin prezentei legi federale, alte acte juridice de reglementare ale Federația Rusă a emis, pe baza sa, legi și alte acte juridice de reglementare acte ale entităților constitutive ale Federației Ruse. Articolul 37. Procedura de punere în aplicare a anumitor prevederi ale prezentei legi federale.
1. Costurile de punere în aplicare a prevederilor prezentei legi federale sunt finanțate de la bugetul federal, cu excepția cazului în care prezenta lege federală sau un acord între Federația Rusă și subiectul (subiecții) Federației Ruse nu prevede altfel.
2. Crearea condițiilor speciale pentru obținerea învățământului în instituțiile de învățământ de stat se realizează pe cheltuiala fondatorilor și trebuie finalizată înainte de 1 septembrie 2001.
3. Crearea de comisii psihologice, medicale și pedagogice în proporție de o comisie pentru cel mult o sută de mii de copii care locuiesc pe un anumit teritoriu, dar nu mai puțin de o comisie psihologică, medicală și pedagogică pe teritoriul fiecărui subiect al Federația Rusă trebuie să fie finalizată înainte de 1 ianuarie 2000, în conformitate cu paragraful 1 al articolului 23 din această lege federală - până la 1 septembrie 2005.
Federația Rusă oferă subvenții entităților constitutive ale Federației Ruse dacă nu dispun de fonduri pentru finanțarea comisiilor psihologice, medicale și pedagogice.
Crearea centrelor federale psihologice, medicale și pedagogice trebuie să fie finalizată înainte de 1 ianuarie 2000. Admiterea direcționată a studenților în instituțiile de învățământ de învățământ profesional superior este planificată ținând cont de asigurarea unor comisii psihologice, medicale și pedagogice, centre psihologice, medicale și pedagogice și comisii de expertiză medicală și socială cu specialiști relevanți. Articolul 38. Cu privire la aducerea actelor juridice de reglementare ale Federației Ruse în conformitate cu această lege federală.
1. Să propună Președintelui Federației Ruse să instruiască Guvernul Federației Ruse să-și pună actele juridice în conformitate cu prezenta lege federală.
2. Actele juridice normative prevăzute de prezenta lege federală trebuie emise înainte de 1 ianuarie 2000.
Oferirea unui mediu educațional accesibil pentru studenții cu dizabilități de la RMAT
Organizarea de activități educaționale pentru elevii cu dizabilități. Pentru a oferi un suport cuprinzător procesului de învățământ pentru elevii cu dizabilități, prin ordinul rectorului din 25 august 2017 nr.1097/1 se prevăd responsabilitățile de organizare a suportului pedagogic pentru procesul de învățământ (atribuțiile unui tutore).
RMAT oferă suport pentru examenele de admitere pentru solicitanții cu dizabilități (dacă intenționează să intre în Academie). La desfășurarea examenelor de admitere se creează condiții speciale, inclusiv posibilitatea alegerii formei examenelor de admitere (scrise sau orale), capacitatea de a folosi mijloace tehnice, asistența unui asistent, precum și creșterea duratei examenelor de admitere.
Pentru formarea persoanelor cu dizabilități, dacă este necesar, se elaborează programe de studii individuale și programe individuale de pregătire. La elaborarea unui curriculum individual, se iau în considerare caracteristicile și nevoile educaționale ale unui anumit elev.
Forma de certificare curentă și finală pentru elevii cu dizabilități se stabilește ținând cont de caracteristicile psihofizice individuale (oral, scris pe hârtie, scris pe calculator, sub formă de testare etc.); Dacă este necesar, se oferă timp suplimentar pentru pregătirea unui răspuns pentru un test sau examen.
Alegerea locurilor de practică pentru persoanele cu dizabilități se face ținând cont de cerințele de accesibilitate a acestora, precum și de recomandările expertizei medicale și sociale privind condițiile de muncă și tipurile de muncă.
La instruirea persoanelor cu dizabilități se folosesc mijloace electronice pentru a facilita recepția și transmiterea informațiilor în forme accesibile, în funcție de nosologie.
Mediu fără bariere. RMAT oferă un mediu educațional accesibil pentru studenții cu dizabilități. Teritoriul îndeplinește condițiile pentru deplasarea nestingherită, sigură și convenabilă a studenților cu mobilitate limitată și oferă acces la clădiri și structuri.
Clădirile de învățământ oferă o intrare accesibilă persoanelor cu deficiențe de mobilitate. Acces nestingherit la clădirea educațională nr. 1 la adresa regiunea Moscova, oraș. Khimki, microdistrictul Skhodnya, st. Gorkogo, 7 oferă o intrare dotată cu rampă și balustrade. La intrarea în clădire se află un semn tactil al organizației educaționale cu program de funcționare. Ușa din față este marcată cu un semn de avertizare pentru persoanele cu deficiențe de vedere. Coridoarele și ușile largi permit deplasarea ușoară în scaune cu rotile.
Clădirea este dotată cu un dispozitiv mobil de ridicare pentru deplasarea nestingherită a persoanelor cu dizabilități și un scaun cu rotile.
În sala de clasă destinată elevilor cu dizabilități, primele mese din rândul de lângă fereastră și din rândul din mijloc sunt destinate elevilor cu deficiențe de vedere și auz există un sistem de buclă de inducție pentru deficienții de auz;
Pentru elevii care folosesc un scaun cu rotile, sunt alocate primele 1-2 mese la rând în apropierea ușii.Pentru studenții cu dizabilități, la primul etaj este dotată special o cameră sanitară și igienă.
Informațiile despre pericol sau evenimente importante sunt transmise prin sistemul de alarmă și avertizare.
DISPOZIȚII PRIVIND LUCRUL CU ELEVII CU PEISAJ ȘI HANDICAPĂȚI
 | Reglementări privind formarea persoanelor cu dizabilități la Academia Internațională de Turism din Rusia |
| Particularități ale efectuării testelor de admitere pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu dizabilități | |
Introducere
Scopul principal al atragerii persoanelor cu dizabilități la educația fizică și sportul obișnuit este de a restabili contactul pierdut cu lumea exterioară, de a crea condițiile necesare pentru reunificarea cu societatea, participarea la munca utilă social și reabilitarea sănătății lor. În plus, educația fizică și sportul ajută la îmbunătățirea psihică și fizică a acestei categorii de populație, contribuind la integrarea socială și la reabilitarea fizică a acestora. În străinătate, activitatea fizică este foarte populară în rândul persoanelor cu dizabilități în scopul relaxării, divertismentului, comunicării, menținerii sau dobândirii unei forme fizice bune, a nivelului necesar de condiție fizică. Persoanele cu dizabilități, de regulă, sunt lipsite de capacitatea de a se mișca liber, așa că suferă adesea de tulburări în funcționarea sistemului cardiovascular și respirator. Educația fizică și activitatea de sănătate în astfel de cazuri este un mijloc eficient de prevenire și restabilire a funcționării normale a organismului și, de asemenea, contribuie la dobândirea nivelului de aptitudine fizică care este necesar, de exemplu, pentru ca o persoană cu dizabilități să poată folosiți un scaun cu rotile, o proteză sau o orteză. Mai mult decât atât, nu vorbim doar despre restabilirea funcțiilor normale ale corpului, ci și despre restabilirea capacității de muncă și dobândirea deprinderilor de muncă. De exemplu, în Statele Unite, 10 milioane de persoane cu dizabilități, reprezentând 5% din populație, primesc asistență guvernamentală în valoare de 7% din venitul național total. Se poate argumenta afirmația că mișcarea sportivă a persoanelor cu dizabilități din Occident a fost cea care a stimulat recunoașterea legislativă a drepturilor lor civile, dar nu există nicio îndoială că mișcarea sportivă a utilizatorilor de scaune rulante din anii 50 - 60. în multe ţări a atras atenţia asupra capacităţilor şi potenţialului lor. Programul mondial de acțiune pentru persoanele cu dizabilități precizează: „Importanța sportului pentru persoanele cu dizabilități devine din ce în ce mai recunoscută, prin urmare, statele membre ar trebui să încurajeze toate tipurile de activități sportive pentru persoanele cu dizabilități, în special prin furnizarea de facilități adecvate și organizarea adecvată a acestora. aceste activități.”
educație fizică oportunități limitate sănătate
Definiția „persoanei cu dizabilități”
Termenul de persoană cu dizabilități a apărut în legislația rusă relativ recent.
În conformitate cu Legea federală din 30 iunie 2007 nr. 120-FZ privind modificările la anumite acte legislative ale Federației Ruse privind problema cetățenilor cu dizabilități, cuvintele „cu dizabilități de dezvoltare” utilizate în actele juridice de reglementare ... sunt înlocuit cu termenul „cu OVZ”.
Așa a fost introdus conceptul de „persoană cu dizabilități”. Totuși, legiuitorul nu a oferit o definiție normativă clară a acestui concept. Acest lucru a făcut ca termenul să fie perceput ca echivalent sau similar cu termenul „persoane cu dizabilități”. Este necesar să remarcăm în mod specific faptul că aceste concepte nu sunt echivalente. Faptul că o persoană are statutul juridic de persoană cu handicap nu înseamnă necesitatea de a crea garanții suplimentare pentru realizarea dreptului la educație. Iar o persoană cu dizabilități, fără a fi recunoscută ca persoană cu handicap în modul prevăzut de lege, poate avea nevoi educaționale speciale. Acestea includ, printre altele, posibilitatea de a studia la o universitate conform unui program educațional adaptat. Conceptul de „persoane cu dizabilități” acoperă categoria de persoane ale căror activități de viață sunt caracterizate de orice limitări sau lipsă de capacitate de a desfășura activități într-un mod sau în cadrul considerat normal pentru o persoană de o anumită vârstă. Acest concept se caracterizează prin exces sau insuficiență față de comportamentul obișnuit sau activitate și poate fi temporar sau permanent, precum și progresiv și regresiv. Persoanele cu dizabilități sunt persoanele care au dizabilități în dezvoltarea fizică și (sau) psihică, au abateri semnificative de la dezvoltarea psihică și fizică normală, cauzate de defecte congenitale sau dobândite grave și, prin urmare, au nevoie de condiții speciale de pregătire și educație. Astfel, grupul persoanelor cu dizabilități include persoanele a căror stare de sănătate le împiedică să însuşească toate sau anumite secţiuni ale programului educaţional în afara condiţiilor speciale de educaţie şi formare. Conceptul de limitare este considerat din diferite puncte de vedere și, în consecință, este desemnat diferit în diferite domenii profesionale legate de o persoană cu dizabilități de dezvoltare: în medicină, sociologie, domeniul dreptului social, pedagogie, psihologie.
În conformitate cu aceasta, conceptul de „persoană cu dizabilități” ne permite să considerăm această categorie de persoane ca având limitări funcționale, incapabile de orice activitate ca urmare a bolii, abateri sau deficiențe de dezvoltare, stări de sănătate atipice, din cauza lipsei de adaptarea mediului extern la nevoile de bază ale individului, de la -pentru stereotipuri negative și prejudecăți care evidențiază persoane atipice în sistemul sociocultural.
1) persoane cu deficiențe de auz (surde, cu deficiențe de auz, asurzite târziu);
2) persoane cu deficiențe de vedere (orbii, cu deficiențe de vedere);
3) persoane cu tulburări de vorbire;
4) persoane cu dizabilități intelectuale (copii retardați mintal);
5) persoane cu retard mintal (MDD);
6) persoane cu tulburări musculo-scheletice (PC);
7) persoane cu tulburări ale sferei emoțional-voliționale;
8) persoane cu dizabilități multiple.
Activ
(modificată începând cu 14 decembrie 2016)
Despre educația persoanelor cu dizabilități în orașul Moscova
ORAȘELE MOSCOVA
Despre educația persoanelor cu dizabilități în orașul Moscova
Document cu modificările efectuate:
(Site-ul oficial al Dumei Orașului Moscova www.duma.mos.ru, 07/07/2014);
(Site-ul web oficial al Dumei Orașului Moscova www.duma.mos.ru, 26.12.2016).
____________________________________________________________________
Prezenta Lege reglementează relațiile legate de punerea în aplicare a dreptului persoanelor cu dizabilități la educație la orice nivel și se concentrează în conformitate cu abilitățile și capacitățile acestora, în scopul integrării sociale a acestor persoane, inclusiv dobândirea de competențe de autoservire, pregătire. pentru muncă, inclusiv profesională, activități și viața de familie.
Capitolul 1. Dispoziții generale
Articolul 1. Domeniul de aplicare al prezentei legi
Această lege se aplică:
1) copiii cu handicap, alte persoane nerecunoscute în ordinea stabilită drept copii cu handicap, dar cu limitări temporare sau permanente de sănătate și care au nevoie de crearea unor condiții speciale de învățare (creștere), precum și persoanele cu handicap și alte persoane cu dizabilități peste vârsta de 18 ani, studiază în programele de învățământ profesional de bază ale învățământului profesional primar, profesional secundar și profesional superior;
2) părinții (reprezentanții legali) ai persoanelor menționate la paragraful 1 al prezentului articol;
3) cadrele didactice și alți lucrători implicați în educația și formarea persoanelor cu dizabilități, precum și lucrătorii didactici din rândul persoanelor cu dizabilități;
4) autoritățile executive ale orașului Moscova, instituțiile de învățământ de stat ale orașului Moscova (denumite în continuare instituții de învățământ de stat) și organizațiile educaționale nestatale, funcționarii și managerii relevanți, precum și asociațiile persoanelor juridice, publice și de stat -asociaţii obşteşti care activează în domeniul educaţiei.
(Clauza astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.
Articolul 2. Concepte de bază
În sensul prezentei legi se aplică următoarele concepte de bază:
1) limitarea capacităților de sănătate - orice pierdere a unei structuri sau funcție mentală, fiziologică sau anatomică sau abatere de la acestea, care implică o limitare totală sau parțială a capacității sau capacității de a desfășura activități casnice, sociale, profesionale sau de altă natură într-un mod și într-o măsură care sunt considerate normale pentru o persoană, altfel egale de vârstă, sociali și alți factori. În funcție de gradul de posibilitate de compensare sau restabilire, limitarea sănătății poate fi temporară sau permanentă;
2) condiții speciale de pregătire (educație) - programe educaționale speciale și metode de predare, manuale, mijloace didactice, materiale didactice și vizuale, mijloace didactice tehnice de uz colectiv și individual (inclusiv cele speciale), mijloace de comunicare și comunicare, traducere în limbajul semnelor. în implementarea programelor educaționale, a instituțiilor de învățământ de adaptare și a teritoriilor adiacente pentru accesul liber al tuturor categoriilor de persoane cu dizabilități, precum și a serviciilor pedagogice, psihologice-pedagogice, medicale, sociale și de altă natură care asigură un mediu educațional adaptativ și un mediu fără bariere. mediu de viață, fără de care dezvoltarea de programe educaționale de către persoanele cu dizabilități, capabilități de sănătate este imposibilă (dificilă);
3) educație incluzivă - educație comună (educație), inclusiv organizarea de sesiuni comune de pregătire, timp liber, diferite tipuri de educație suplimentară, persoane cu dizabilități și persoane care nu au astfel de restricții;
4) ajutor timpuriu - asistență cuprinzătoare psihologică, pedagogică și medico-socială orientată spre familie pentru copiii de sugar și copilărie timpurie care au fost identificați cu tulburări în dezvoltarea diferitelor funcții sau abateri de la acestea, precum și riscurile apariției lor la o vârstă mai înaintată și care se află în situații de criză pentru familiile care cresc astfel de copii.
Articolul 3. Asigurarea garanțiilor de stat privind dreptul persoanelor cu dizabilități de a primi educație
1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru ca persoanele cu dizabilități să primească educație la orice nivel în instituțiile de învățământ de stat, în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova prin:
Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
1) efectuarea unei examinări gratuite de către o comisie psihologică, medicală și pedagogică;
2) implementarea de corectare psihologica, medicala si pedagogica gratuita calificata a limitarilor de sanatate (in continuare - corectarea limitarilor de sanatate) din momentul in care acestea sunt identificate, indiferent de gradul de gravitate in conformitate cu raportul medical si (sau) incheierea comisie psihologică, medicală și pedagogică;
3) crearea în instituțiile de învățământ de stat a unor condiții speciale de pregătire (educație) pentru persoanele cu dizabilități în conformitate cu indicațiile (contraindicații) psihologice, pedagogice și medicale, raportul medical și (sau) încheierea comisiei psihologice, medicale și pedagogice;
4) crearea condițiilor pentru reabilitarea și abilitarea persoanelor cu dizabilități folosind metode de cultură fizică și sport, în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova, pe baza recomandărilor unui program individual de reabilitare sau abilitare sau un raport medical;
Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.
5) oferirea oportunității, ținând cont de recomandările medicale și (sau) recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice, de a primi educație în instituții de învățământ de stat de orice tip și tip în formele prevăzute de legislația federală, legile și alte reglementări; acte juridice ale orașului Moscova;
6) asigurarea persoanelor cu dizabilități, inclusiv a copiilor cu dizabilități, cu echipamente informatice, echipamente de comunicații și software atunci când primesc educație la domiciliu folosind tehnologii de învățământ la distanță;
7) asigurarea persoanelor cu dizabilități, inclusiv a copiilor cu handicap, în conformitate cu indicațiile medicale și sociale, cu servicii de transport pe perioada studierii pentru a vizita instituțiile de învățământ de stat;
8) oferirea oportunității de a utiliza serviciile de interpreți, asistenți în limbajul semnelor pe baza recomandărilor unui program individual de reabilitare sau abilitare sau a unui raport medical;
(Clauza astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.
9) oferirea oportunității de a studia în programe educaționale suplimentare și de a primi servicii de corecție educaționale suplimentare;
10) oferirea oportunității de a stăpâni programe educaționale profesionale de bază și suplimentare, ținând cont de caracteristicile și capacitățile psihofizice individuale în funcție de alegerea profilului de muncă;
11) asigurarea angajării la finalizarea formării în conformitate cu educația și (sau) formarea profesională primită în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova;
12) asigurarea altor drepturi și garanții în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.
2. Autoritățile executive ale orașului Moscova asigură organizarea activității de informare și educație cu cetățenii pentru a forma idei pozitive despre persoanele cu dizabilități și pentru a preveni discriminarea acestora în toate sferele vieții.
Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
3. Autoritățile executive ale orașului Moscova implementează programe și activități comune care vizează protejarea sănătății cetățenilor, prevenirea dizabilității, îmbunătățirea educației și pregătirii persoanelor cu dizabilități, adaptarea lor socială pe baza unui program individual de reabilitare sau abilitare sau a unui raport medical, asigurând accesul nestingherit al persoanelor cu dizabilități la obiectele infrastructurilor sociale, de transport și inginerie ale orașului Moscova. Pot fi create comisii interdepartamentale care să coordoneze aceste activități și să facă schimb de informații și experiență.
(Partea astfel cum a fost modificată, pusă în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37, prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.
4. Baza organizatorică a politicii orașului Moscova de a asigura garanțiile de stat ale dreptului persoanelor cu dizabilități de a primi educație sunt programele de stat ale orașului Moscova.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Articolul 4. Participarea părinților (reprezentanților legali) la educarea și formarea persoanelor cu dizabilități
Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții care oferă oportunitatea părinților (reprezentanților legali) ai persoanelor cu dizabilități:
(Alineatul astfel cum a fost modificat, intrat în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.
1) alegeți o instituție de învățământ (ținând cont de raportul medical și (sau) de încheierea (recomandările) comisiei psihologice, medicale și pedagogice);
2) alege forme de educație (ținând cont de raportul medical și (sau) de încheierea (recomandările) comisiei psihologice, medicale și pedagogice);
3) să fie prezent atunci când copilul este examinat de o comisie psiholog-medico-pedagogică, să discute rezultatele examinării, să ia cunoştinţă de concluzie şi să o conteste în comisia psihologică-medico-pedagogică centrală (oraş) şi în instanţă;
4) să participe la elaborarea și implementarea unui curriculum individual, a programelor individuale de educație și formare;
5) frecventează, de comun acord cu administrația instituției de învățământ, cursurile la instituția de învățământ relevantă pentru a participa la procesul de educație și formare a unei persoane cu dizabilități;
6) să primească consultații pe probleme de creștere și educare a copilului cu dizabilități la locul unde și-a făcut studiile, precum și în comisiile și instituțiile psihologice, medicale, pedagogice și care oferă asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială;
7) participa la conducerea unei instituţii de învăţământ;
8) primesc compensații pentru costurile educației unui copil într-o familie în sume determinate de standardele de costuri financiare per elev într-o instituție de învățământ de stat de tipul și tipul corespunzătoare;
9) se bucură de alte drepturi și garanții în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.
Capitolul 2. Organizarea educaţiei şi formării persoanelor cu dizabilităţi
Articolul 5. Forme de organizare a procesului de învățământ pentru persoanele cu dizabilități care învață în programele de învățământ general de bază și complementare de învățământ primar general, de bază general, gimnazial (complet) general
1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții în instituțiile de învățământ de stat pentru educația incluzivă a persoanelor cu dizabilități.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
2. Pentru persoanele cu dizabilități care nu au posibilitatea de a beneficia de un învățământ incluziv, în instituțiile de învățământ de stat se deschid clase (grupe) de educație compensatorie și clase speciale (corecționale) (grupe).
3. Pentru persoanele cu dizabilități care nu au posibilitatea de a studia cu normă întreagă, se creează condiții pentru a primi educație sub alte forme, inclusiv prin utilizarea tehnologiilor de învățământ la distanță.
4. Organizarea activităților claselor (grupelor) pentru persoanele cu dizabilități pentru implementarea programelor educaționale, inclusiv stabilirea regulilor de admitere, ocuparea maximă a claselor (grupe), cerințele privind conținutul educației și organizarea procesului de învățământ, furnizarea de drepturi, garanții sociale și măsuri de sprijin social pentru studenți și angajați, se realizează în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.
5. Pentru a depăși limitările de sănătate ale elevilor, astfel de limitări sunt corectate.
6. Corectarea limitărilor de sănătate se realizează direct de către instituția de învățământ de stat, dacă numărul persoanelor cu dizabilități care studiază cu normă întreagă este mai mare de șase persoane. În cazul în care numărul acestor studenți este mai mic de șase persoane, corectarea limitărilor de sănătate se realizează pe baza unui acord între instituția de învățământ de stat în care învață persoanele cu dizabilități, cu o instituție de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de educație psihologică, pedagogică. şi asistenţă medicală şi socială, sau instituţie de învăţământ specială (corecţională). Forma aproximativă a acordului este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova, autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Articolul 6. Instituții de învățământ preșcolar care asigură corectarea limitărilor de sănătate și instituții de învățământ special (corecțional)
1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează instituții de învățământ preșcolar pentru persoanele cu dizabilități care asigură corecția pentru dizabilități, precum și instituții de învățământ speciale (corecționale).
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
2. Instituțiile de învățământ preșcolar care asigură corectarea limitărilor de sănătate sunt create pentru persoanele cu:
1) deficiență de auz - surd, cu deficiențe de auz și asurzit târziu;
2) deficiențe de vedere - nevăzători, cu vedere parțială și nevăzători târziu, cu strabism și ambliopie;
3) tulburări de vorbire - subdezvoltarea generală a vorbirii de diverse etiologii, subdezvoltarea aspectului fonetic-fonemic al vorbirii, bâlbâiala și alte tulburări de vorbire;
4) tulburări ale sistemului musculo-scheletic;
5) retard mintal de diverse origini;
6) retard mintal, inclusiv retard mintal sever;
7) defecte complexe, inclusiv surdo-orbirea;
8) tulburări ale sferei emoțional-voliționale și ale comportamentului;
9) alte tulburări de dezvoltare.
3. Se creează instituții de învățământ speciale (corecționale) pentru copiii surzi, cu deficiențe de auz și asurziți târziu, nevăzători, cu deficiențe de vedere și orbi târziu, pentru copiii cu deficiențe severe de vorbire, tulburări musculo-scheletice, retard mintal, pentru copiii cu retard mintal și copiii cu alte limitări de sănătate.
4. Instituțiile de învățământ preșcolar care asigură corectarea limitărilor de sănătate, precum și instituții de învățământ speciale (corecționale) pot fi create pentru educația comună a persoanelor cu diverse dizabilități de sănătate, dacă o astfel de pregătire nu interferează cu dezvoltarea cu succes a programelor educaționale și există fără contraindicații medicale corespunzătoare.
5. În instituțiile de învățământ preșcolar care efectuează corectarea limitărilor de sănătate, precum și în instituțiile de învățământ speciale (corecționale), se efectuează lucrări orientate pentru corectarea limitărilor de sănătate ale elevilor, elevilor și integrarea lor socială în implementarea programelor de bază și programe suplimentare de educație generală, programe educaționale suplimentare și programe de formare preprofesională.
6. În instituțiile de învățământ preșcolar care efectuează corectarea limitărilor de sănătate, precum și în instituțiile de învățământ speciale (corecționale) se pot deschide grupe de ședere de scurtă durată sau se pot crea unități de învățământ speciale care să efectueze corectarea limitărilor de sănătate și integrarea socială a persoanelor cu dizabilități în funcție de profilul instituției, studenții care studiază în alte instituții de învățământ, într-o organizație medicală care oferă îngrijiri medicale în regim de internare, la domiciliu, precum și care primesc educație sub alte forme (cu excepția programului întreagă) .
Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.
7. Specialiștii din instituțiile de învățământ preșcolar care asigură corecția pentru dizabilități, precum și din instituțiile de învățământ speciale (corecționale) acordă asistență consultativă personalului didactic din alte instituții de învățământ și părinților (reprezentanților legali) ai persoanelor cu dizabilități în problemele creșterii și educației acestora. Procedura de acordare a unei astfel de asistențe este stabilită de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Articolul 7. Învățătura la domiciliu
1. Pentru persoanele care, din motive de sănătate, temporar sau permanent nu frecventează instituțiile de învățământ, cu acordul părinților lor (reprezentanții legali), autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru studiul la domiciliu.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
2. Învățământul la domiciliu se realizează de către instituțiile de învățământ pe baza unui raport medical. Lista bolilor, a căror prezență dă dreptul de a studia acasă, este stabilită în conformitate cu actele juridice de reglementare ale Federației Ruse.
3. Studiul la domiciliu se organizează pe baza unui acord între autoritățile executive ale orașului Moscova care efectuează management în domeniul educației, instituția de învățământ, elevul și (sau) părinții acestuia (reprezentanții legali). Forma aproximativă a unui acord privind educația la domiciliu este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova, autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
4. Persoanele care studiază acasă folosind tehnologii de învățământ la distanță sunt furnizate cu echipamente informatice, echipamente de comunicații și software pe cheltuiala bugetului orașului Moscova pentru perioada de primire a educației.
5. Corectarea limitărilor de sănătate ale persoanelor care studiază la domiciliu se realizează în baza unui acord cu o instituție de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială, sau cu o instituție de învățământ specială (corecțională). Forma aproximativă a acordului este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Articolul 8. Instruire și educație într-o organizație medicală care oferă asistență medicală în medii de internare
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.
1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții de formare și educație pentru persoanele cu dizabilități care urmează un tratament pe termen lung (mai mult de 21 de zile) în organizațiile medicale care oferă asistență medicală într-un cadru spitalicesc, în conformitate cu programele educaționale ale nivel adecvat.
(Partea modificată prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37; astfel cum a fost modificată prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.
2. Problemele organizatorice de formare și educație prevăzute în prezentul articol sunt reglementate printr-un acord între o organizație medicală care furnizează îngrijiri medicale într-un cadru spitalicesc și o instituție de învățământ de stat care implementează programe educaționale la nivelul corespunzător și se află, de regulă, în: în imediata apropiere a acestei organizaţii medicale.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.
3. O formă aproximativă a unui acord privind organizarea formării și educației într-o organizație medicală care oferă asistență medicală în condiții de spitalizare este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova, autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea modificată prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37; astfel cum a fost modificată prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.
4. Corectarea limitărilor de sănătate ale persoanelor care studiază într-o organizație medicală care oferă asistență medicală în medii internate se realizează pe baza unui acord cu o instituție de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială sau cu o instituție specială. instituție de învățământ (corecțională) .
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.
5. O formă aproximativă a unui acord cu o instituție de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială sau o instituție de învățământ specială (corecțională) este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Moscova. Guvern.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Articolul 9. Pregătirea persoanelor cu dizabilități care locuiesc în organizații de servicii sociale pentru spitalizare
(Titlul astfel cum a fost modificat, intrat în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.
1. În vederea realizării reabilitării medicale, sociale și profesionale cuprinzătoare a persoanelor cu dizabilități care locuiesc în organizații de servicii sociale pentru pacienți internați, în structura acestora se creează divizii structurale și (sau) clase (grupuri) speciale prin hotărâre a autorității executive a orașului. Moscova autorizată de Guvernul Moscovei, implementând programe educaționale de nivel corespunzător și ateliere de formare a muncii în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.
(Partea modificată prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37; astfel cum a fost modificată prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.
2. Organizarea serviciilor sociale de spitalizare realizează corectarea limitărilor de sănătate ale persoanelor care locuiesc acolo, acordă asistență consultativă, diagnostică și metodologică părinților acestora (reprezentanților legali) pe probleme medicale, sociale, juridice și de altă natură, elaborează programe de formare diferențiate individual, implementate de aceasta în mod independent sau cu implicarea instituțiilor de învățământ de stat care implementează programe educaționale la nivelul corespunzător.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.
3. Forma aproximativă a unui acord privind organizarea formării în contextul organizării serviciilor sociale pentru pacienți internați este aprobată de autoritatea executivă a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei.
(Partea modificată prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37; astfel cum a fost modificată prin Legea orașului Moscova din 14 decembrie 2016 N 47.
4. Ținând cont de nevoile persoanelor cu dizabilități, în organizațiile de servicii sociale de spitalizare se organizează forme de ședere permanentă, de cinci zile și cu normă întreagă.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 6 ianuarie 2017 prin Legea orașului Moscova nr. 47 din 14 decembrie 2016.
Articolul 10. Învățământul profesional și angajarea persoanelor cu dizabilități
1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru ca persoanele cu dizabilități să primească învățământ profesional primar, secundar profesional, profesional superior, învățământ profesional suplimentar și formare profesională în instituțiile de învățământ de stat, în conformitate cu nivelul lor general de educație sau pregătire profesională. prin formarea unor atribuții de stat pentru pregătirea personalului și dotarea procesului de învățământ cu mijloace didactice materiale, tehnice, didactice și metodologice adecvate, ținând cont de limitările specifice ale capacităților de sănătate ale acestor persoane și de indicațiile medicale de pregătire și muncă.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
2. Instituțiile de învățământ de stat de învățământ profesional primar, secundar profesional și profesional superior realizează corectarea psihologică, medicală și pedagogică a limitărilor de sănătate ale elevilor, în scopul restabilirii sau compensarii funcțiilor afectate.
3. La însuşirea unor programe de învăţământ profesional de bază şi complementare utilizând tehnologii de învăţământ la distanţă, persoanele cu dizabilităţi, inclusiv copiii cu handicap care învaţă în programele de învăţământ profesional de bază din învăţământul profesional primar, secundar profesional şi profesional superior, sunt dotate cu echipamente informatice şi echipamente de comunicaţii pentru perioada de primind educație și software în detrimentul bugetului orașului Moscova.
4. Autoritățile executive ale orașului Moscova iau măsuri pentru angajarea persoanelor cu dizabilități la finalizarea formării în conformitate cu educația și (sau) formarea profesională primită în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașul Moscova, prin furnizarea de servicii de orientare și adaptare profesională, crearea de locuri de muncă suplimentare pentru persoane cu dizabilități și organizații specializate care angajează persoane cu dizabilități, rezervare și cote de locuri de muncă pentru persoanele cu dizabilități, ținând cont de opțiunile pentru prognoza forței de muncă a persoanelor cu dizabilități , acordarea de subvenții întreprinderilor și organizațiilor care angajează persoane cu dizabilități.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Articolul 11. Comisiile psihologice, medicale și pedagogice
1. Pentru a identifica copiii cu dizabilități și (sau) abateri de comportament, efectuați o examinare cuprinzătoare a acestora și pregătiți recomandări pentru a le oferi asistență psihologică, medicală și pedagogică și organizați creșterea și formarea lor, o autoritate executivă centrală autorizată de Moscova. Se creează comisii psihologice, medicale și pedagogice guvernamentale (oraș) și teritoriale (raion).
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
2. Procedura de organizare și principalele domenii de activitate ale comisiilor psihologice, medicale și pedagogice sunt stabilite în conformitate cu legislația federală.
3. Recomandările pentru crearea (modificarea) condițiilor speciale de învățământ (educație), cuprinse în încheierea comisiei psihologice-medico-pedagogice, sunt obligatorii pentru implementare de către instituțiile de învățământ de stat și organizațiile de învățământ non-statale în care sunt persoane cu dizabilități. studiu.
Articolul 12. Asistență psihologică, pedagogică, medicală și socială cuprinzătoare
Instituțiile de învățământ de stat pentru copiii care au nevoie de asistență psihologică, pedagogică și medico-socială, instituțiile de învățământ special (corecțional) și instituțiile de învățământ preșcolar care corectează dizabilitățile oferă persoanelor cu dizabilități și părinților acestora (reprezentanții legali) cuprinzătoare informații psihologice și pedagogice și medicale. -asistență socială care vizează:
1) identificarea, diagnosticul psihologic, medical și pedagogic și corectarea limitărilor de sănătate;
2) dezvoltarea de programe de formare individuală și organizarea de cursuri individuale și (sau) de grup care vizează dezvoltarea abilităților de autoîngrijire, comunicare și abilități de lucru de bază la persoanele cu dizabilități complexe și (sau) severe;
3) acordarea de sprijin psihologic și pedagogic persoanelor cu dizabilități și părinților acestora (reprezentanți legali);
4) consiliere, diagnostic și asistență metodologică a părinților (reprezentanților legali) ai persoanelor cu dizabilități pe probleme medicale, sociale, juridice și de altă natură;
5) informare și sprijin metodologic pentru cadre didactice și alți angajați ai instituțiilor de învățământ în care învață persoanele cu dizabilități;
6) implementarea unui sistem cuprinzător de măsuri de adaptare socială și orientare profesională a persoanelor cu dizabilități.
Articolul 13. Serviciul de asistență timpurie
1. În vederea acordării asistenței psihologice, pedagogice și medico-sociale cuprinzătoare persoanelor cu dizabilități în copilărie și copilărie timpurie din momentul în care acestea sunt diagnosticate cu tulburări de dezvoltare de diferite funcții sau riscul apariției acestora la o vârstă mai înaintată în instituțiile de învățământ de stat. in care conditiile necesare se poate crea un serviciu de asistenta timpurie.
2. Principalele activități ale serviciului de asistență timpurie sunt:
1) efectuarea unei examinări psihologice, medicale și pedagogice a copiilor în copilărie și fragedă copilărie;
2) furnizarea de asistență corecțională și de dezvoltare cuprinzătoare copiilor de copilărie și copilărie timpurie;
3) acordarea de asistență consultativă părinților (reprezentanților legali) pe probleme de creștere și educare a copiilor și organizarea de sprijin psihologic și pedagogic pentru familia unui copil cu dizabilități în copilărie și copilărie timpurie.
3. Autoritățile executive ale orașului Moscova autorizate de Guvernul Moscovei informează populația despre serviciile de asistență timpurie și serviciile pe care le oferă.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Articolul 14. Caracteristici ale admiterii persoanelor cu dizabilităţi în instituţiile de învăţământ de stat
1. Admiterea persoanelor cu dizabilități în instituțiile de învățământ de stat se realizează în conformitate cu procedura generală stabilită de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova pentru admiterea cetățenilor în instituțiile de învățământ de stat, ținând cont de specificul stabilit prin prezenta lege.
2. O instituție de învățământ de stat nu are dreptul de a refuza admiterea persoanelor cu dizabilități la studii din cauza prezenței unor astfel de restricții, cu excepția cazurilor stabilite de legislația federală și de legile orașului Moscova.
3. Refuzul de a admite o persoană cu dizabilități într-o instituție de învățământ de stat poate fi contestat în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.
Articolul 15. Procedura de transfer și schimbare a formei de învățământ pentru persoanele cu dizabilități
1. Persoana cu dizabilități este transferată într-o altă instituție de învățământ sau la o altă formă de învățământ pe baza încheierii unei comisii psihologice-medico-pedagogice și cu acordul părinților (reprezentanților legali) ai unui copil minor dacă are nestăpânit programul de învăţământ în instituţia de învăţământ aleasă şi în forma aleasă. Problema transferului este luată în considerare, de regulă, după încheierea anului universitar, dacă o dată anterioară nu corespunde intereselor studentului sau elevului.
2. Educația și formarea comună a persoanelor cu dizabilități și a persoanelor fără astfel de limitări nu ar trebui să afecteze negativ rezultatele educaționale ale acestora din urmă. În cazul în care comisia psihologică-medico-pedagogică stabilește imposibilitatea educației comune a persoanelor cu dizabilități care însușesc cu succes programe educaționale și a persoanelor care nu au astfel de restricții, în baza unei hotărâri a organului de autoguvernare al instituției de învățământ, organ executiv al orașului Moscova care desfășoară management în domeniul educației, de comun acord cu părinții (reprezentanții legali) ai copiilor minori și ținând cont de recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice, ia măsuri pentru a se asigura că persoanele cu dizabilităţi îşi continuă studiile într-o altă instituţie de învăţământ sau într-o altă formă de învăţământ.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Articolul 16. Certificarea finală a persoanelor cu handicap
1. Certificarea finală a persoanelor cu dizabilități se realizează în conformitate cu legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova într-un mediu care exclude influența factorilor negativi asupra stării de sănătate a acestor persoane și este organizată luând în considerare caracteristicile dezvoltării lor psihofizice și capacitățile individuale.
2. În vederea realizării dreptului persoanelor cu dizabilități de a primi învățământ profesional secundar și profesional superior, autoritățile executive ale orașului Moscova autorizate de Guvernul Moscovei oferă studenților cu dizabilități, la cererea scrisă, posibilitatea de a participa la un examen de stat unificat, desfășurat în modul stabilit de legislația federală, și să creeze condiții organizatorice și tehnologice pentru acestea, ținând cont de caracteristicile lor psihofiziologice și de recomandările organului executiv federal care exercită funcții de control și supraveghere în domeniul educației.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
3. Persoanele cu dizabilități care au studiat conform planurilor de învățământ individuale și nu au stăpânit programul educațional de învățământ general sau programele educaționale pentru elevi, elevi cu dizabilități, inclusiv programele educaționale ale instituțiilor de învățământ special (corecțional), li se eliberează un certificat de absolvire a instituție de învățământ, în care se indică disciplinele academice pe an de studiu, ale căror programe au fost stăpânite. Categoriile de studenți și elevi cărora li se eliberează un certificat de absolvire a unei instituții de învățământ și procedura de eliberare a certificatului sunt determinate de actele juridice de reglementare ale Federației Ruse.
Articolul 17. Interacțiunea autorităților executive ale orașului Moscova, a instituțiilor de învățământ de stat, a organizațiilor educaționale non-statale, a altor organizații, a asociațiilor de persoane juridice, a asociațiilor publice și de stat-publice în crearea condițiilor pentru educația și formarea persoanelor cu dizabilități
(Titlul astfel cum a fost modificat, intrat în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
Interacțiunea autorităților executive ale orașului Moscova cu organizațiile din domeniul educației persoanelor cu dizabilități se realizează pe baza principiilor:
(Alineatul astfel cum a fost modificat, intrat în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova nr. 37 din 25 iunie 2014.
1) asigurarea participării depline și egale a persoanelor cu dizabilități la educație, dezvoltarea socială și ocuparea forței de muncă în conformitate cu abilitățile și capacitățile acestora;
2) implicarea organizațiilor publice de persoane cu dizabilități și a organizațiilor care angajează persoane cu dizabilități în procesul decizional în domeniul educației și formării persoanelor cu dizabilități, elaborarea documentației programului, utilizarea metodelor, metodelor și formatelor de comunicare, metodelor și formatelor de perfecționare și alternative de comunicare, materiale de sprijinire a persoanelor cu dizabilități în dezvoltarea de calitate a materialului educațional;
3) crearea unui sistem eficient de educație și formare profesională a personalului didactic implicat în educația (educația) persoanelor cu dizabilități, în domeniul pedagogiei corecționale, psihologiei speciale, caracteristicilor dezvoltării psihofizice a persoanelor cu dizabilități, metode și tehnologii; pentru organizarea procesului de educație și reabilitare a acestor persoane;
4) stimularea participării organizațiilor, asociațiilor de persoane juridice, asociațiilor obștești și de stat-publice la asigurarea condițiilor materiale și tehnice pentru procesul educațional al persoanelor cu dizabilități, producând pentru acestea echipamente educaționale de specialitate, reabilitare, medicale, ajutoare tehnice de pregătire, crearea locuri de muncă și angajarea vizată a persoanelor cu dizabilități.
Capitolul 3. Sprijin financiar și logistic pentru educația persoanelor cu dizabilități
Articolul 18. Finanțarea educației persoanelor cu dizabilități
1. Finanțarea instituțiilor de învățământ de stat în care persoanele cu dizabilități studiază se realizează din bugetul orașului Moscova pe baza unui tabel individual de personal în conformitate cu standardele de costuri financiare aprobate de Guvernul Moscovei pentru următorul exercițiu financiar. Standardele de costuri financiare includ costurile creării de condiții speciale pentru educația (educația) persoanelor cu dizabilități.
2. Cheltuielile pentru asigurarea serviciilor de transport persoanelor cu dizabilități, inclusiv copiilor cu dizabilități, în perioada de studii pentru a urma instituțiile de învățământ de stat, se rambursează în modul stabilit de Guvernul de la Moscova.
3. Compensarea costurilor părinților (reprezentanților legali) pentru educația independentă a unui copil cu dizabilități la domiciliu în conformitate cu programul individual de educație se efectuează în modul stabilit de actele juridice de reglementare ale orașului Moscova, în valoare de costurile formării (creșterii) copilului într-o instituție de învățământ de stat la nivelul de educație corespunzător.
4. Compensarea costurilor suportate de părinți (reprezentanți legali) pentru pregătirea unei persoane cu dizabilități într-o instituție (organizație) de învățământ non-statală se efectuează în cuantumul costurilor pentru pregătirea acesteia într-o instituție de învățământ de stat, în modul stabilit de reglementările legale. actele orașului Moscova.
Articolul 19. Suport logistic și tehnic pentru condiții speciale de pregătire (educație)
1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează în instituții de învățământ de stat care oferă educație pentru persoanele cu dizabilități, condiții care oferă posibilitatea accesului nestingherit al acestor persoane la clădirile și sediile instituției de învățământ, organizarea șederii și pregătirea acestora. în această instituție: medii vizuale, sonore și tactile, balustrade, rampe, lifturi speciale, locuri de instruire special echipate, echipamente educaționale de specialitate, de reabilitare, echipamente medicale, precum și echipamente și mijloace tehnice de instruire de uz individual și colectiv, inclusiv pentru organizarea corecției. și săli de reabilitare, organizarea de instruire cu ajutorul tehnologiilor educaționale la distanță, organizarea de evenimente sportive și publice, alimentație, acordarea de îngrijiri medicale, sănătate și tratament și măsuri preventive, servicii gospodărești și sanitare, îndeplinirea altor funcții necesare pregătirii (educației) complete a persoanelor cu dizabilități și implementarea corectării limitărilor de sănătate.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
2. Publicarea manualelor și materialelor didactice, inclusiv a resurselor educaționale digitale, a materialelor didactice și vizuale necesare educației (educației) persoanelor cu dizabilități, se realizează pe cheltuiala bugetului orașului Moscova, indiferent de tiraj.
Articolul 20. Măsuri de sprijin social pentru cadre didactice și pentru alți lucrători implicați în formarea (educația) persoanelor cu dizabilități
1. Autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru pregătirea specială a lucrătorilor pedagogi și a altor lucrători implicați în formarea (educația) persoanelor cu dizabilități, în domeniul pedagogiei corecționale, psihologiei speciale, caracteristicilor dezvoltării psihofizice a copiilor cu dizabilități. dizabilități, metode și tehnologii de organizare a procesului educațional și de reabilitare pentru astfel de copii.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
2. Se stabilesc plăți suplimentare pentru angajații pedagogici și de altă natură ai instituțiilor de învățământ de stat implicați în formarea (educația) persoanelor cu dizabilități în modul stabilit de Guvernul de la Moscova.
3. Personalul didactic care preda persoanelor cu dizabilități folosind tehnologii de învățământ la distanță este dotat cu echipamente informatice, comunicații și software.
4. Lucrătorul didactic cu dizabilități, dacă există o concluzie adecvată de la o instituție de examen medical și social, are dreptul să aibă un asistent.
5. Crearea condițiilor necesare pentru activitățile didactice ale unui profesor cu dizabilități se realizează în modul stabilit de legislația federală, legile și alte acte juridice de reglementare ale orașului Moscova.
Capitolul 4. Dispoziții finale și tranzitorii
Articolul 21. Răspunderea pentru încălcarea cerințelor prezentei legi
Persoanele vinovate de încălcarea cerințelor prezentei legi sunt răspunzătoare în conformitate cu legislația orașului Moscova.
Articolul 22. Intrarea în vigoare a prezentei legi
1. Prezenta lege intră în vigoare la 10 zile de la publicarea ei oficială, cu excepția părții 3 a articolului 10, părțile 2-4 ale articolului 18, partea 3 a articolului 20 din prezenta lege.
2. Partea a 3-a a articolului 20 din prezenta lege intră în vigoare la 10 zile de la publicarea oficială a acesteia în ceea ce privește personalul didactic care predau persoane cu dizabilități utilizând tehnologii de învățământ la distanță în programele de învățământ general de bază și suplimentar, iar de la 1 ianuarie 2011 - în ceea ce privește personalului didactic care preda persoanelor cu dizabilități utilizând tehnologiile de învățământ la distanță în programele educaționale profesionale de bază și suplimentare.
3. Partea 3 a articolului 10 și părțile 2-4 ale articolului 18 din prezenta lege intră în vigoare la 1 ianuarie 2011.
Articolul 23. Dispoziții tranzitorii
1. Înainte de crearea în instituțiile de învățământ de stat a condițiilor prevăzute în partea 1 a articolului 19 din prezenta lege, în scopul organizării unui sistem de învățământ incluziv, autoritățile executive ale orașului Moscova care gestionează domeniul educației, în în conformitate cu nevoile populației în furnizarea de servicii educaționale adecvate, determinați o instituție de învățământ de stat (instituții) pe teritoriul districtului administrativ (district) al orașului Moscova, condițiile pentru implementarea procesului de educație și reabilitare în care sunt cele mai apropiate de cele definite de prezenta lege.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
2. La implementarea educației incluzive, înainte de crearea într-o instituție de învățământ de stat a condițiilor prevăzute în partea 1 a articolului 19 din prezenta lege, în vederea asigurării unui echilibru între interesele elevilor cu dizabilități și elevilor care nu au astfel de restricții. , precum și condițiile pentru activitatea de succes a personalului didactic prin decizie a autorității executive a orașului Moscova autorizată de Guvernul Moscovei, ținând cont de recomandările comisiei psihologice, medicale și pedagogice din clasă (grupă), se poate stabili o ocupare mai mică, iar raportul în clasa (grupul) de persoane cu dizabilități și persoane fără astfel de limitări, studenți pentru învățământ cu normă întreagă, este determinat în așa fel încât pregătirea comună să nu interfereze cu dezvoltarea lor cu succes a programe educaționale.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
3. Acordarea subvențiilor prevăzute în partea 4 a articolului 10 din prezenta lege se realizează în modul stabilit de actele juridice de reglementare ale orașului Moscova, în conformitate cu legea orașului Moscova privind bugetul orașului. Moscova pentru anul financiar și perioada de planificare corespunzătoare.
4. Înainte de intrarea în vigoare a părții a 2-a a articolului 18 din prezenta lege, autoritățile executive ale orașului Moscova creează condiții pentru serviciile de transport pentru persoanele cu dizabilități, inclusiv pentru copiii cu dizabilități, pe perioada educației, pentru a asigura posibilitatea predarea acestora la instituțiile de învățământ de stat înainte de începerea cursurilor și la locul de reședință la finalizarea studiilor.
(Partea astfel cum a fost modificată, intră în vigoare la 15 iulie 2014 prin Legea orașului Moscova din 25 iunie 2014 N 37.
5. Asigurarea studenților și personalului didactic cu dizabilități a serviciilor de asistenți și interpreți în limbajul semnelor se realizează în conformitate cu graficele individuale de personal ale instituțiilor de învățământ de stat în limita fondurilor pentru susținerea activităților de bază.
Primarul Moscovei
Yu.M.Luzhkov
Revizuirea documentului ținând cont
modificări și completări pregătite
SA „Kodeks”
