Հուշագիր «Խոսքի և քերականական սխալներ. Խոսքի սխալներ. տեսակներ, պատճառներ, օրինակներ

Նույնիսկ գրագետ մարդիկ քերականական սխալներ են թույլ տալիս։ Հեշտ է հասկանալ, որ որոշ ռուսական կանոններ դժվարություններ չեն առաջացնում, մինչդեռ մյուսները կանոնավոր կերպով սայթաքվում են մեծամասնության կողմից: Դա այնքան էլ չէ, որ կանոնները բարդ են: Ավելի շուտ, դրանք պարզապես անհարմար են, և ոմանք ունեն այնքան բացառություններ և կիրառման առանձնահատկություններ, որ դրանց ներկայացումը տեւում է մի ամբողջ թերթիկ. թվում է, թե անհնար է դրանք սովորել առանց ակադեմիկոս լինելու:

Հաշվի առեք ամենաշատը բնորոշ սխալներռուսաց լեզվով, որը կատարում են ոչ թե դպրոցականները, այլ բավականին գրագետ մարդիկ։

Ի՞նչն է համարվում քերականական սխալ:

Քերականական սխալը ընդհանուր ընդունված սահմանված նորմի խախտում է։ Քերականական սխալները բառակազմության հետ կապված ցանկացած սխալ է (օրինակ՝ սխալ վերջածանց է օգտագործվել), ձևաբանություն (օրինակ՝ բայի սխալ անկում), շարահյուսություն (օրինակ՝ հիմնական նախադասության հետ անհամապատասխանություն):

Տարբերել քերականական սխալները ուղղագրական կամ խոսքի սխալներից:

Ամենատարածված սխալները կապված են կետադրական նշանների հետ.

1. Շատերը սովոր են ստորակետերով նշել «սակայն» և շատ են զարմանում, երբ Word-ն ընդգծում է ստորակետը դրանից հետո որպես սխալ։ Ավելի ուշադիրները կնկատեն, որ «սակայն»-ից հետո ստորակետը սխալ է համարվում միայն այն դեպքում, երբ այն գտնվում է նախադասության սկզբում։ Իսկապես, եթե այս բառի իմաստը նման է «այնուամենայնիվ», «այնուամենայնիվ», և այն գտնվում է նախադասության մեջտեղում, ապա այն համարվում է ներածական, և այն պետք է բաժանվի ստորակետերով։ Եթե ​​դա նշանակում է «բայց», ինչպես, օրինակ, «Սակայն նրան չհասկացավ» նախադասության մեջ (= «Բայց նա չհասկացավ նրան»), ապա ստորակետ դնելու կարիք չկա։

2. Հաճախ շփոթություն է առաջանում գծիկի և երկու կետի նշանների հետ: Շատերը, երբ բախվում են բացակայող միության հետ, ինտուիտիվ կերպով հասկանում են, որ անհրաժեշտ է ավելի «պինդ» նշան դնել, քան ստորակետը: Բայց ո՞րը։ Կանոնն իրականում բավականին պարզ է. Բաց թողնված կապի փոխարեն պետք է ընտրել ամենահարմար բառերը:

Եթե ​​բառերը, ինչպիսիք են «ինչ», «անունը», տեղավորվում են իմաստի մեջ, ապա պետք է տեղադրել երկսյունակ: Եվ նաև երկու կետ է դրվում, եթե առաջին նախադասությունն ավարտվում է ընկալում նշանակող բառերով և հուշում է, որ դրանցից հետո կլինի նկարագրություն։ Դրանք կարող են լինել բառեր՝ տեսնել, հասկանալ, զգալ և այլն:

Ես հիշում եմ (դա). երեկո էր, հանգիստ ծխամորճ էր նվագում։

Դժվար անձնավորություն էր (մասնավորապես)՝ սրընթաց, մաղձոտ, մռայլ։

Ես նրան անմիջապես ճանաչեցի (որովհետև) նա մեկ դեղին կոշիկներով էր։

Ես տեսա՝ նավարկում էր մի նավ, որի վրա մի ոտաբոբիկ տղա էր՝ արևածաղիկ, անծանոթ, բայց ժպիտով շողշողացող, և հաջորդ վայրկյանին նա ձեռքով էր անում ինձ։

Եթե ​​դուք կարող եք տեղադրել բառեր, ինչպիսիք են «ա», «բայց», «և», «նման», «սա», «հետևաբար», «նման», ապա պետք է օգտագործել գծիկ:

Լայն քայլ (ներ) արեցի – շալվարս պատռվեց։

Ծովից այն կողմ երինջը (սա) կես է, իսկ ռուբլու լաստանավը։

Քամին փչեց - (հետևաբար) հին անտառը հառաչեց, ճռռաց:

Գծիկն օգտագործվում է նաև այն դեպքում, երբ նախադասության սկզբում կարող են ավելացվել «եթե» կամ «երբ» բառերը։

(Երբ) Ես մտածեցի Գրիշայի մասին, նա հենց այնտեղ էր:

(Եթե) ես վճար ստանամ, գնանք ծով:

Ձևաբանության հետ կապված քերականական սխալներ

Դժվարություններ են առաջանում ածանցներում «nn»-ի պատճառով (չնայած բոլորը հիշում են ապակի, պյուտեր, փայտ), հատկապես դժվար է մակդիրների կրկնակի «n»-ը հասկանալը։ Եվ նաև շատերը շփոթված են առանց / առանց մասնիկների օգտագործման: Բավականին կիրթ մարդիկ, իրենց համար աննկատ, սխալներ են թույլ տալիս կառավարման մեջ։ Ինչպե՞ս է դա ճիշտ՝ «վերահսկել» կամ «վերահսկել»: Երկուսի միջև խառնաշփոթը ևս մեկ տարածված քերականական սխալ է: Օրինակ:

• կատարման որակի վերահսկում;
• հսկողություն պատվերի կատարման նկատմամբ.
• ջրի մակարդակի վերահսկում.

Ո՞ր տարբերակն է ճիշտ: Ամեն ինչ. Վերահսկողության մեկ կամ մի այլ տեսակ այս դեպքում ընտրվում է կախված հաջորդ բառի բնութագրերից: Օրինակ, «վերահսկել» օգտագործվում է բառային գոյականներից առաջ (կատարել - կատարել): Կան նաև այլ նրբություններ.

Ոչ բոլոր սովորական քերականական սխալներն են նշված այս հոդվածում: Միանգամայն հնարավոր է սովորել դրանք չկատարել՝ սովորելով կանոնները։ Հուսով ենք, մեզ հաջողվեց ցույց տալ, որ մայրենի լեզվի գաղտնիքները սովորելը հետաքրքիր գործ է, և երբեմն կանոնին մակերեսային ծանոթանալը բավական է՝ գիտակցելու դրա ողջ տրամաբանությունն ու նպատակահարմարությունը։ Մենք նաև հուսով ենք, որ դուք նկատել եք տատանումներ վերը նկարագրված կանոնների օգտագործման մեջ հենց հոդվածում, և ոչ միայն «օրինակներ» վերնագրերի ներքո:

Ռուսաց լեզվի քննության ամենատարածված սխալները.

Սխալների դասակարգում ըստ FIPI-ի

1. Քերականական սխալներ.
2. Խոսքի սխալներ.
3. Տրամաբանական սխալներ
4. Իրական սխալներ.
5. Ուղղագրական սխալներ.
6. Կետադրական սխալներ.
7. Գրաֆիկական սխալներ.

Քերականական սխալ- սա լեզվական միավորի կառուցվածքի սխալ է՝ բառի, արտահայտության կամ նախադասության կառուցվածքում. սա քերականական ցանկացած նորմի խախտում է՝ ածանցյալ, ձևաբանական, շարահյուսական։

Օրինակ:

• սայթաքելփոխարեն սայթաքել, ազնվականությունփոխարեն ազնվականություն- բառի բառակազմական կառուցվածքում սխալ է թույլ տրվել, սխալ նախածանց կամ սխալ ածանց է օգտագործվել.
• no comment, rideփոխարեն գնա,ավելի հեշտ- բառի ձևը սխալ է կազմված, այսինքն՝ խախտված է ձևաբանական նորմը.
• վճարել ճանապարհորդության համար, պարգևատրվել- արտահայտության կառուցվածքը կոտրված է (կառավարման նորմերը չեն պահպանվում);
• Սահադաշտի վրա նստած՝ ոտքերս ցավում են. Այս էսսեում ես ուզում էի ցույց տալ սպորտի նշանակությունը և ինչու եմ այն ​​սիրում:- նախադասություններ հետ մակդիրային շրջանառություն(1) և միատարր տերմիններով (2), այսինքն՝ խախտված են շարահյուսական նորմերը։

Ի տարբերություն քերականականների, խոսքի սխալներ- Սրանք սխալներ են ոչ թե լեզվական միավորի կառուցման, ոչ թե կառուցվածքի, այլ դրա կիրառման, առավել հաճախ՝ բառի գործածության մեջ։ Դրանք մեծ մասամբ բառապաշարային նորմերի խախտումներ են, օրինակ.

• Ստոլց - Գոնչարովի «Օբլոմով» համանուն վեպի գլխավոր հերոսներից մեկը;
• Նրանք պատերազմում կորցրել են իրենց միակ երկու որդիներին։

Խոսքի սխալը կարելի է նկատել միայն համատեքստում, դրանով այն տարբերվում է քերականական սխալից, որի հայտնաբերման համար համատեքստ պետք չէ։

Ստորև ներկայացված են քերականական և խոսքի սխալների ընդհանուր ընդունված դասակարգիչները:

Քերականական սխալների տեսակները.

1. Սխալ բառակազմություն - Քրտնաջան աշխատանքի համար bimրդ, վերևումծիծաղել.
2. Գոյականի ձևի սխալ ձևավորում. Շատ հրաշքներ ատեխնոլոգիա, ոչ բավարար ժամանակ Ես եմ.
3. Ածականի ձևի սխալ ձևավորում. Ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ:
4. Թվի ձևի սխալ ձևավորում. ՀԵՏ հինգ հարյուրռուբլի։
5. Դերանվան ձևի սխալ ձևավորում. Իրենցպաթոս , էհիերեխաներ.
6. Բայական ձևի սխալ ձևավորում. Նրանք ճամփորդում են, ուզում են, ուզում են գրելբնության կյանքի մասին.
7. Պայմանագրի խախտում - Ես ծանոթ եմ մի խումբ տղաների, որոնք լուրջ կախվածություն ունեն իմիսյաջազ.
8. Վերահսկողության խախտում - Դուք պետք է ավելի շատ դարձնեք ձեր բնությունը գեղեցիկ.
   Պատմում է ընթերցողներ.
9. Առարկայի և նախադրյալի միջև կապի խախտում. Մեծամասնությունը առարկեցիր աշխատանքի նման գնահատականի դեմ։
10. Առանձին կոնստրուկցիաներում նախադրյալի արտահայտման ձևի խախտում. Նա գիրք է գրել, որ էպիկական.
    Բոլորը ուրախ էին, ուրախ ու զվարճալի.
11. Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս. Երկիր սիրվածև հպարտ էրբանաստեղծ.
    Էսսեում ուզում էի ասել իմաստի մասին սպորտը և ինչու եմ ես սիրում նրան:
12. Սխալներ նախադասության կառուցման մեջ բայական շրջադարձով - Տեքստի ընթերցում , նման զգացողություն կա...
13. Մասնակցային շրջանառությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալներ. Նեղ ճանապարհը ծածկված է ձախողվելովձյուն ոտքի տակ.
14. Կառուցեք սխալներ բարդ նախադասություն - Սա գիրքսովորեցրեց ինձ գնահատել և հարգել ընկերներին, որը ես կարդացել եմ մանուկ հասակում: Այդ մարդուն թվաց ապաոր սա երազ է։
15. Ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում. Հեղինակն ասաց. Ինչ եմ եսՀամաձայն չեմ գրախոսի կարծիքի հետ։
16. Նախադասության սահմանների խախտում. Երբ հերոսը ուշքի եկավ. Շատ ուշ էր։
17. Ժամանակավոր հարաբերակցության տիպի խախտում բայական ձևեր - Սառչում է մի պահ սիրտ ու հանկարծ թակոցներկրկին.

Խոսքի սխալների տեսակները.

1. Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով. Մենք էինք ցնցվածհրաշալի դերասանական խաղ.
   Միտքը զարգանում է շարունակության վրաամբողջ տեքստը։
2. Նախածանցով և վերջածանցով բառի մեջ ներմուծված իմաստի երանգների խտրականություն չկիրառելը. Իմ վերաբերմունքն այս խնդրին այդպես չէփոխվել է.Ընդունվել են տպավորիչմիջոցառումներ.
3. Հոմանիշ բառերի խտրականության բացառումը. Վ վերջնականՆախադասության մեջ հեղինակը կիրառում է աստիճանավորում.
4. Տարբեր ոճի բառերի օգտագործումը. Հեղինակը, անդրադառնալով այս խնդրին, փորձում է ուղղորդել մարդկանց Քիչ մի այլ ուղու մեջ:
5. Զգացմունքային գույներով բառերի և դարձվածքաբանական միավորների ոչ պատշաճ օգտագործումը. Աստաֆիև մեկ-մեկդիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը:
6. Ընդհանուր բառերի չարդարացված օգտագործումը. Նման մարդիկ միշտ հաջողության են հասնում պղտորելմյուսները.
7. Լեքսիկական համատեղելիության խախտում. հեղինակ ավելանում է տպավորություն.հեղինակ օգտագործում էգեղարվեստական առանձնահատկությունները(փոխարեն միջոցները).
8. Ավելորդ բառերի, այդ թվում՝ պլեոնազմի օգտագործումը. Հեղինակը փոխանցում է բնապատկերի գեղեցկությունը ԱՄՆօգտագործելով գեղարվեստական ​​տեխնիկա.Երիտասարդերիտասարդ տղամարդ, շատգեղեցիկ.
9. Հարակից բառերի օգտագործումը սերտ համատեքստում (տավտոլոգիա) - Դրանում պատմությունը պատմվում էիրական իրադարձությունների մասին.
10. Բառի չհիմնավորված կրկնություն - Հերոսպատմությունը չի արտացոլում նրա արարքը: Հերոսնույնիսկ չի հասկանում արարքի խորությունը.
11. Շարահյուսական կոնստրուկցիաների աղքատությունն ու միապաղաղությունը. Երբ գրողը եկավ խմբագրություն , ընդունվել է Գլխավոր խմբագիր. Երբ նրանք խոսեցին, գրողը գնաց հյուրանոց։
12. Դերանունների վատ օգտագործումը. Այս տեքստը գրել է Վ.Բելովը։ Նավերաբերում է գեղարվեստական ​​ոճին.Ես անմիջապես ներս նկարեցի իրերևակայություն.

Տիպիկ քերականական սխալներ (K9)

այն բայի, բայի ձևերի, մակդիրների, մասնիկների օգտագործման հետ կապված սխալներ.

1. Բայերի անձնական ձևերի ձևավորման սխալներ: Նրան առաջնորդում է կարեկցանքի զգացումը:(հետևում է. շարժվում է);
2. Բայերի ժամանակային ձևերի սխալ օգտագործումը: Այս գիրքը տալիս է գիտելիքներ օրացույցի պատմության մասին, կսովորեցնի ձեզ, թե ինչպես կատարել օրացուցային հաշվարկներ արագ և ճշգրիտ:(հետևում է՝ ... կտա .., կսովորեցնի ... կամ ... կտա .., կսովորեցնի ...);
3. Իրական և պասիվ մասնիկների օգտագործման սխալներ: Ներքև հոսող ջրի առվակները ապշեցրել են տեքստի հեղինակին(հետևում է՝ drained);
4. Գերունդների ձևավորման սխալներ: Բեմ բարձրանալուց հետո երգիչները խոնարհվել են(նորմ. դուրս գալը);
5. Բայերի սխալ ձևավորում: Թութի հեղինակը սխալվեց(նորմ՝ այստեղ);

Այս սխալները սովորաբար կապված են քերականության օրինաչափությունների ու կանոնների խախտման հետ և առաջանում են ժողովրդական լեզվի ու բարբառների ազդեցության տակ։

Բնորոշ ներառում է քերականական և շարահյուսական սխալներ :

1. Սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում. Հիմնական բանը, որին հիմա ուզում եմ ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական ​​կողմն է։(նորմա՝ ... սա ստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմն է); Հայրենիքին օգուտ բերելու համար պետք է քաջություն, գիտելիք, ազնվություն։(նորմ՝ ... անհրաժեշտ է քաջություն, գիտելիք, ազնվություն);
2. Մասնիկների սխալներ, ինչպիսիք են անհարկի կրկնությունը. Լավ կլիներ, որ նկարը ստորագրեր նկարիչը; մասնիկի առանձնացում նախադասության այն բաղադրիչից, որին այն պատկանում է (սովորաբար մասնիկներ են դրվում նախադասության այն անդամների առջև, որոնք նրանք պետք է ընդգծեն, բայց այս օրինաչափությունը հաճախ խախտվում է էսսեներում). Տեքստը բացահայտում է ընդհանուր առմամբ երկու խնդիր»(«ամեն ինչի» սահմանափակող մասնիկը պետք է կանգնի առարկայի առջև. «... կա միայն երկու խնդիր»);
3. Թեմայի չարդարացված շրջանցում (էլիպսիս). Նրա քաջությունը, (՞) տեր կանգնելու պատվին ու արդարությանը գրավում է տեքստի հեղինակին;
4. Բարդ նախադասության սխալ կառուցում. Տեքստի հեղինակը միտքը հասկանում է ոչ միայն որպես լուսավորություն, բանականություն, այլ նաև «խելացի» հասկացությունը կապված է ազատ մտածելու գաղափարի հետ։.

Տիպիկ խոսքի սխալներ (K10)

Խոսքի թերզարգացման հետ կապված խախտումներ են՝ պլեոնազմ, տավտոլոգիա, խոսքի կնիքներ; Ժողովրդական բառապաշարի, բարբառների, ժարգոնի ոչ մոտիվացված օգտագործում; արտահայտիչ միջոցների անհաջող օգտագործում, կղերական, հոմանիշների ոչ խտրականություն (շփոթություն). համանունների, հականիշների, հոմանիշների օգտագործման սխալներ. անորոշությունը չեն վերացվում համատեքստով:

Խոսքի ամենատարածված սխալները ներառում են.

1. Հանուն անունների խտրականության բացակայություն (խառնուրդ). Նման դեպքերում նայում եմ «Փիլիսոփայական բառարանը».(բայ նայելսովորաբար պահանջում է գոյականի կամ դերանունի կառավարում «on» («ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բանի վրա նայելը») նախադրյալով և բայով. տես(«Փնտրել ինչ-որ տեղ արագ կամ գաղտագողի, փնտրել՝ պարզելու, ինչ-որ բան պարզելու համար»), որը պետք է գործածվի տվյալ նախադասության մեջ, կառավարում է գոյականը կամ դերանունը «մեջ» նախադասությամբ);
2. Հոմանիշի ընտրության սխալներ. Այս բանաստեղծի անունը ծանոթ է շատ երկրներում։(բառի փոխարեն հայտնի էդրա հոմանիշը սխալմամբ օգտագործվում է նախադասության մեջ ծանոթ); Հիմա մեր տպագիրն ունի զգալի գովազդային տարածք, և դա այդպես չէ։(այս դեպքում՝ բառի փոխարեն տարածությունավելի լավ է օգտագործել դրա հոմանիշը. Տեղ; ևանլեզու բառ տպավորում էնաև պահանջում է հոմանիշ փոխարինում);
3. Հականիշների ընտրության սխալները հակաթեզ կառուցելիս.Տեքստի երրորդ մասում ուրախ, ոչ հիմնական շարժառիթը մեզ ստիպում է մտածել(հակադրությունը պահանջում է ճշգրտություն հակառակ իմաստներով բառեր ընտրելիս, իսկ «կենսուրախ» և «գլխավոր» բառերը հականիշներ չեն.
4. Ֆրազոլոգիական միավորների փոխաբերական կառուցվածքի ոչնչացում, որը տեղի է ունենում վատ կազմակերպված համատեքստում. Այս, իհարկե, տաղանդավոր գրող Զոշչենկոն, մատը մի դրեք նրա բերանը, այլ պարզապես թողեք, որ ընթերցողը ծիծաղի։

Տրամաբանական սխալներ

Տրամաբանական սխալներկապված խոսքի տրամաբանական ճիշտության խախտման հետ. Դրանք առաջանում են թե՛ մեկ նախադասության, թե՛ դատողության, թե՛ ամբողջ տեքստի մակարդակով ընդունված տրամաբանության օրենքների խախտման արդյունքում։

1. նախադասության մեջ երկու տրամաբանորեն տարասեռ (տարբեր ծավալով և բովանդակությամբ) հասկացությունների համեմատություն (հակադրություն).
2. ինքնության տրամաբանական օրենքի խախտման, մի դատողությունը մյուսով փոխարինելու արդյունքում։

Կոմպոզիցիոն սխալներ

1. Անհաջող մեկնարկ... Տեքստը սկսվում է նախորդ համատեքստի ցուցում պարունակող նախադասությամբ, որը բացակայում է հենց տեքստում, առաջին նախադասության մեջ ցուցիչ բառային ձևերի առկայությամբ, օրինակ՝ Այս տեքստում հեղինակը ...
2. Սխալներ հիմնական մասում.
   • Համեմատաբար հեռավոր մտքերի սերտաճումը մեկ նախադասության մեջ.
   • Ներկայացման մեջ հետևողականության բացակայություն; անհամապատասխանություն և նախադասությունների կարգի խախտում.
   • Կառուցվածքային առումով տարբեր տեսակի նախադասությունների օգտագործումը, ինչը հանգեցնում է իմաստը հասկանալու դժվարություններին:
3. Վատ ավարտ.Եզրակացության կրկնօրինակում, նախկինում արտահայտված մտքի չարդարացված կրկնություն.

Իրական սխալներ

Իրական սխալներ- մի տեսակ ոչ լեզվական սխալներ, որոնք բաղկացած են նրանից, որ գրողը տալիս է իրականությանը հակասող փաստեր, տալիս է փաստական ​​հանգամանքների վերաբերյալ ոչ ճիշտ տեղեկատվություն՝ ինչպես առնչվող, այնպես էլ վերլուծված տեքստին չառնչվող (հիմնական գիտելիքներ)

1. Գրական ստեղծագործության բովանդակության աղավաղում, սխալ մեկնաբանում, օրինակների վատ ընտրություն.
2. Անճշտություն մեջբերման մեջ. Մեջբերման հեղինակի նշում չկա: Մեջբերման հեղինակի անունը սխալ է:
3. Պատմական և այլ փաստերի անտեղյակություն, այդ թվում՝ ժամանակավոր տեղահանում։
4. Գրական հերոսների անունների, ազգանունների, մականունների անճշտություններ. Խեղաթյուրում վերնագրերում գրական ստեղծագործություններ, դրանց ժանրերը, հեղինակի մատնանշման սխալ։

Ուղղագրական, կետադրական, գրաֆիկական սխալներ

Գրագիտությունը (K7-K8) ստուգելիս հաշվի են առնվում սխալները

1. Սովորած կանոններ;
2. Կոպիտ (երկու ոչ կոպիտը համարվում է մեկ):
   • կանոնների բացառություններով;
   • բաղադրյալ սեփական անուններով մեծատառ գրելով.
   • դեպքերում առանձին և ամուր ուղղագրությունոչ ածականներով և մասնակցությամբ,
   • հանդես գալով որպես պրեդիկատ;
   • գրավոր ևև Ն.Սնախածանցներից հետո;
   • դժվարին դեպքերում տարբերությունը ոչ մեկը չի ( Ուր էլ դիմեր։ Ուր էլ նա շրջվեր, ոչ ոք չկարողացավ նրան պատասխան տալ։ Ուրիշ ոչ ոք ...; ոչ այլ ինչ, քան…; ոչ մի ուրիշ բան ...; ոչ ավելին, քան ... et al.);
   • այն դեպքերում, երբ մեկ կետադրական նշանի փոխարեն դրվում է մյուսը.
   • համակցված կետադրական նշաններից մեկի բացթողման կամ դրանց հաջորդականության խախտման դեպքում.

Անհրաժեշտ է նաև հաշվի առնել սխալների կրկնելիությունն ու միատեսակությունը։ Եթե ​​սխալը կրկնվում է նույն բառում կամ նույն արմատական ​​բառերի արմատում, ապա այն համարվում է մեկ սխալ։

1. Միատարր(նույն տեսակի առաջին երեք սխալները հաշվվում են որպես մեկ սխալ, յուրաքանչյուր հաջորդ նմանատիպ սխալը հաշվվում է որպես անկախ). սխալներ մեկ կանոնի համար, եթե ճիշտ ուղղագրության ընտրության պայմանները կցվում են քերականական ( բանակում, պուրակում; ծակել, կռվել) և հնչյունական ( կարկանդակ, ծղրիդ) այս բառի առանձնահատկությունները. Կարևոր!!!
   • Նույն տեսակի սխալների հասկացությունը չի տարածվում կետադրական սխալների վրա:
   • Սխալները չեն համարվում նույն տեսակի այնպիսի կանոնների համար, որոնցում պետք է պարզել
2. Կրկնվող(նույն բառի կամ նույն արմատի բառերի մեջ կրկնությունը համարվում է մեկ սխալ)

Ուղղագրական սխալներ

1. ­ Բառի փաթաթում;
2. ­ Տառեր e / eբաղաձայններից հետո օտար բառերում (ռեկետ, plein air) և ձայնավորներից հետո հատուկ անուններ (Մարիետա);
3. ­ Մեծատառ կամ փոքրատառ
   • կրոնի հետ կապված անուններում՝ Մ (մ) ասլենիցա, Ռ (ր) ոժդեստվո, Բ (բ) ոգ.
   • հատուկ անունների փոխաբերական օգտագործմամբ (Օբլոմով և Օբլոմով):
   • ոչ ռուսական ծագման պատշաճ անուններով. ազգանունների ուղղագրությունը առաջինի հետ
   • մասեր Դոն, Վան, սուրբ ... (դոն Պեդրո և Դոն Կիխոտ):
4. Միացված / գծիկ / առանձին ուղղագրություն
   • անուններով, բաղադրյալ գոյականներով՝ առանց կապող ձայնավորի (հիմնականում փոխառություններ), կանոններով չկարգավորված և նվազագույն բառարանում ներառված ( լենդ-վարձակալություն, լուլա-քյաբաբ, նոու-հաու, պապիե-մաշե, թամբլվիդ, քայլող թղթե կշռաքարեր, բայց տավարի ստրոգանով, գլխավոր մատուցող, շքամուտք, գնացուցակ);
   • կանոնների մասին, որոնք ներառված չեն դպրոցական ծրագրում. Օրինակ: թափվելու վրա, աչքերի հետևում կշտամբել, համընկնել, փախչել, մաս-մաս, նահանջել, հետաքրքրության մեջ, շոշափել, թեւերի մեջ, հագնել քահանային(հմմտ. ընթացիկ ուղղագրությունը անխոհեմ, ցրված);

Կետադրական սխալներ

• Դարձիր ներս թերի նախադասություն;
• Ընդհանուր գոյականների հետ կապված անհամապատասխան սահմանումների տարանջատում;
• Ստորակետներ սահմանափակող և արտազատող շրջադարձերի համար;
• Համանուն մասնիկներն ու միջանկյալները տարբերելը և, համապատասխանաբար, դրանք ստորակետերով չընդգծելը կամ ընդգծելը.
• Հեղինակային կետադրական նշանների փոխանցման մեջ;

Գրաֆիկական սխալներ

Գրաֆիկական սխալներ- բառերի կրճատման տարբեր տեխնիկա, բառերի միջև բացատների օգտագործում, տարբեր ընդգծումներ և տառատեսակի շեշտադրումներ: Դրանք ներառում են՝ գրողի անուշադրության կամ գրելու շտապողականության հետևանքով առաջացած զանազան սխալ տպագրություններ և սխալ տպագրություններ։

Ընդհանուր գրաֆիկական սխալներ.

• Նամակների շրջանցում, օրինակ. ամբողջ վեպը հիմնված է այս կոնֆլիկտի վրա (հետևում է. կառուցվում է);
• Տառերի փոխարկում, օրինակ. նոր ապրանքների անվանումներ(հետևում են՝ ապրանքներ);
• Որոշ այբբենական նիշերի փոխարինում ուրիշներով, օրինակ. lechendarnoe Ճակատամարտ սառույցի վրա(հետևում է. լեգենդար);
• Լրացուցիչ տառերի ավելացում. Այդ իսկ պատճառով կարևոր է ցանկացած, նույնիսկ ամենադժվար, պայմաններում…(հետևում է. նույնիսկ).

Քերականական սխալ- սա բառակազմության, շեղման, դարձվածքի և նախադասության կառուցման նորմերի խախտում է։

Քերականական սխալ

Ի ... Բառի կառուցվածքում քերականական սխալներ կարող է կապված լինել սխալ բառակազմության և ձևավորման հետ:

1) Բառակազմության սխալները բառի սխալ ձևավորումն է ըստ լեզվում առկա մոդելների, երբ գրողը կամ խոսողը օգտագործում է սխալ վերջածանց կամ սխալ նախածանց, «կորցնում է» մորֆեմը, հանդես է գալիս գոյություն չունեցող բառերով. լեզվով և ոչինչ չի դրդում. ստրկական, հեգնական, սայթաքեց

2) Բառակազմության մեջ սխալներ են առաջանում, երբ բանախոսը կամ գրողը բառը փոխում է իրեն ոչ բնորոշ: Խոսքի յուրաքանչյուր հատված ունի ձևավորման իր բարդ դեպքերը։ Դիտարկենք սխալների օրինակներ.

ա) Գոյական՝ ձևավորում հոգնակի (ինժեներ, պայմանագիր); R. p. ձևերը հոգնակի (խոռոչներ, հատակներ, գուլպաներ, գուլպաներ):

բ) Ածական անուն՝ համեմատության աստիճանների ձևի ձևավորում ( ավելի տպավորիչ, ամենախորը).

գ) դերանուններ՝ սեփականատիրական դերանունի ձևերի ձևավորում նրանց(իրենցը, իրենցը); «n» սկզբնական տառի օգտագործումը 3-րդ դեմքի դերանուններում ( նրա փոխարեն նրա շնորհիվ).

դ) Թվային անվանումը՝ կարդինալ թվերի անկում ( հինգ հարյուր վաթսունյոթ առարկաներով); հերթական թվերի անկում ( երկու հազար ութում); կոլեկտիվ թվերի օգտագործումը ( երկու անդամ, երկուսն էլ գործառույթներ).

ե) Բայեր՝ օգտագործելով խոսակցական ձևեր ( միջոցներ, պտղունց); 1 անձի ձևերի ձևավորում ( շահում, փոշեկուլ); գերունդների ձևավորում ( քնած ուտել).

II. Քերականական սխալներ արտահայտության կառուցվածքում.

ա) ներդաշնակեցման նորմերի խախտում. Նկարագրեց ռուսերենի դասերին օգտագործվող շարադրությունների տեսակները.

բ) Կառավարման նորմերի խախտում, այն է՝ կախյալ բառը այլ դեպքում դնելը ( ծիծաղում է ինձ վրա, բաժնի վարիչ, կարոտել եմ քեզ), կախյալ բառի գործի ձևի ձևավորման մեջ նախադրյալների սխալ օգտագործումը ( վճարել համաժողովին մասնակցության համար).

III.Քերականական սխալներ նախադասության կառուցվածքում.

1) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում ( Նրանք, ովքերհետաքննվել է բանավոր ագրեսիա, հանգել եզրակացությունների ...; Թեմայի և տեքստի հիմնական գաղափարի փոխհարաբերությունն ինձ համար ակնհայտ է դառնում։).

2) նախադրյալի արտահայտման ձևի խախտումներ ( Հոդվածում ես գտա մի մեջբերում, որըծանոթ ).

3) Սխալներ միատարր անդամներով նախադասության կառուցման մեջ. միատարր պրեդիկատների համար ընդհանուր լրացման օգտագործումը, երբ դրանք պահանջում են կախյալ բառի տարբեր դեպքեր ( Մենք սիրում և կախված ենք հոգեբանությունից); օգտագործել որպես միատարր շրջանառություն և ստորադաս դրույթ ( Սա հոդված էր, որը գրել է Ի. Բրանդտը, և որը ես ուսումնասիրել եմ).

4) Մասնակից նախադասությունների կառուցման սխալներ ( Հոդվածում ներկայացված տվյալները ...).

5) Սխալներ մակդիրային շրջադարձով նախադասություններ կառուցելիս ( Տեքստը կարդալուց հետո ինձ թվում է, որ ...; Վիճակագրությունը ուսումնասիրելուց հետո եզրակացությունները փոխվել են).

6) Սխալներ բարդ նախադասության կառուցման մեջ ( Հետազոտության տվյալները արտացոլված են այն հրապարակումներում, որոնք նա ստացել է երկար տարիների պրակտիկայի ընթացքում։).

7) սխալներ ուրիշի խոսքի փոխանցման մեջ ( Ակադեմիկոս Լ. Շչերբան գրել է, որ.Բարդ նախադասությունները բացարձակապես բնորոշ չեն կրկնօրինակներին, որոնք միայն մենախոսության բաժինն են։»).

8) նախադասության մեջ բառային կարգի խախտում. Նա ոչ միայն գրավոր լեզու է սովորել, այլեւ բանավոր).

Խոսքի սխալ- սա լեզվական միավորի սխալ օգտագործում է՝ բառեր, դարձվածքաբանական միավորներ, դարձվածքներ: Նման սխալները կապված են բառապաշարի աղքատության կամ պասիվության, մտքեր արտահայտելու համար ճիշտ բառ ընտրելու անկարողության, խոսքի կնիքների օգտագործման, համատեքստի հաշվին արտահայտությունը երկիմաստ ըմբռնելու հնարավորության վերացման անկարողության հետ:

Շարահյուսական սխալները բաղկացած են բառակապակցությունների սխալ կառուցումից, պարզ, բարդ և բարդ նախադասությունների կառուցվածքի խախտումից:

Սխալներ արտահայտությունների կառուցվածքում.

1. Կախյալ բառի սեռի, թվի և գործի հիմնական բառի հետ համաձայնության խախտում՝ արտահայտված ածականով, դերբայով, կարգով, դերանունով՝ «Այս ամառ ես տափաստանային Անդրվոլգայի շրջանում էի»։

2. Կառավարման խախտում. Սխալներ անխնդիր հսկողության մեջ (նախդիրի սխալ ընտրություն).

3. Գործի սխալ ընտրություն ճիշտ նախադասությամբ՝ «Նա կարծես մեռած հոգնած մարդ լիներ»։

4. Բաց թողնելով նախադասությունը՝ «Հապճեպ ընթրելով՝ նստեցի ղեկին, քշեցի (՞) դաշտը»։

5. «Փառքի ծարավ» ավելորդ նախադասության օգտագործումը.

6. «Նորից նստում է տաք խցիկում, նորից պտտում է ափերից փայլող ղեկը (?) քշելու արտահայտության կախյալ բաղադրիչի շրջանցում։

Նախադասության կառուցվածքի և իմաստի սխալներ.

1. Սուբյեկտի և պրեդիկատի կապի խախտում՝ «Բայց ոչ երիտասարդությունը, ոչ ամառը հավերժ չեն», «Արևն արդեն մայր էր մտել, երբ վերադարձանք»։

2. Նախադասության իմաստային ամբողջականության բացակայություն, սահմանների խախտում՝ «Մի անգամ պատերազմի ժամանակ. Պարկուճը հարվածել է բարդին»։

3. Շարահյուսական երկիմաստություն՝ «Նրանց (աղջիկների) երազանքն իրականացավ, նրանք (ձկնորսները) վերադարձան»։

4. «Գրինևը տեսնում է, թե ինչպես է Պուգաչովը նստել վագոն» նախադասության բայերի ժամանակային հարաբերակցության խախտում.

Սխալներ պարզ երկու մասից բաղկացած նախադասության մեջ:

Առարկա:

- Առարկայական անվանական կրկնօրինակում. «Երեխաները նստած են գլխիվայր շրջված հին նավակի վրա, նրանք սպասում են իրենց հորը»:

- Առարկայի համաձայնության խախտում և սուբյեկտին փոխարինող դերանունը մեկ այլ նախադասության մեջ.

Նախադրյալ:

- Սխալներ նախադրյալի կառուցման մեջ. «Բոլորը երջանիկ էին»:

- Սեռի և թվի համաձայնության խախտում առարկայի հետ՝ արտահայտված հավաքական գոյականներ, քանակական գոյական բառակապակցություն, հարցական եւ անորոշ դերանուն«Ես ու մայրս մնացինք տանը», «Արևի շողերի շղթան թափանցեց սենյակ».

- Հավելվածի անվանական կրկնօրինակում՝ «Շատ գրքեր կարելի է կարդալ մի քանի անգամ»։

Սահմանում:

- Ոչ պատշաճ օգտագործումը անհամապատասխան սահմանում«Աջ կողմում կա մի ճրագ և իմ դիմանկարը այգուց»:

- Համաձայնեցված և չհամակարգված սահմանումների մի կույտ, որը վերաբերում է առաջարկի մեկ անդամին. «Մեր երկրի և մեր հասակակիցների կյանքի հսկայական, հրաշալի աշխարհը բացահայտված է միլիոնավոր գրքերում»:

- Հանգամանքի ձևաբանական ձևի սխալ ընտրություն՝ «Դասեր եմ տալիս սեղանին» (սեղանի մոտ):

Սխալները մեկ մասից բաղկացած նախադասության մեջ.

1. Երկկտոր կառուցվածքների օգտագործումը միաձույլների փոխարեն։

2. Անձնական նախադասության մեջ ածական արտահայտության օգտագործումը՝ «Երբ տեսա շանը, խղճացի նրան»։

Առաջարկներ միատարր անդամների հետ.

1. Օգտագործում տարբեր մասերելույթները՝ «Ինձ դուր է գալիս սենյակը, քանի որ այն թեթև է, մեծ, մաքուր» նախադասության միատարր անդամների դերում։

2. Ներառումը տարասեռ հասկացություններ նշող բառերի միատարր անդամների շարքում՝ «Երբ գարուն է և պարզ օր, արևը լուսավորում է իմ ամբողջ սենյակը»:

3. Ոչ պատշաճ օգտագործումը ստեղծագործական միություններմիատարր անդամներին միացնելու համար՝ «Տղան ճակատ էր, բայց լուրջ».

4. Տրամաբանորեն տարասեռ անչափահաս անդամների սխալ միացում մեկ հիմնական անդամի հետ. «Պահարանում գրքեր կան, թերթերն ու ապակյա իրերը՝ դարակներում»։

5. Սխալներ միատարր առարկաների պրեդիկատի հետ համաձայնեցնելու մեջ՝ «Անհանգստությունն ու մելամաղձությունը սառել են նրա աչքերում»։

6. Խախտումներ միատարր պրեդիկատների ոլորտում.

ա) տարբեր տեսակի պրեդիկատների օգտագործումը որպես միատարր. «Ծովը փոթորիկից հետո հանգիստ է, մեղմ և խաղում է արևի ճառագայթների հետ»;

բ) կոմպոզիտային միատեսակ դիզայնի խախտում անվանական պրեդիկատներմիատարր բաղադրյալ անվանական պրեդիկատների անվանական մասի տարբեր դեպքերի ձևերի օգտագործումը. «Նրանց հայրը փորձառու ձկնորս էր և քաջ նավաստի»; հավելման միատարր բառային նախադատությունների ավելացում, որը կառավարվում է պրեդիկատներից միայն մեկով. «Բոլորը շատ են սպասում և անհանգստանում զինվորի համար»; Անվանական մասում ածականների և դերակատարների կարճ և լրիվ ձևերի օգտագործումը՝ «Սենյակս վերջերս վերանորոգվեց՝ սպիտակեցված և ներկված»։

7. Անդամների միավորում և տարբեր առաջարկների մասեր միատարրերի հիման վրա. «Կեչու տակ աճում են սունկ, հատապտուղներ, գարնանը ձնծաղիկներ են ծաղկում»։ «Երեխաները սպասում էին իրենց հորը և երբ կհայտնվի նրա նավակը»։

Ներածական բառերով և ներածական շինություններով նախադասություններ.

1. Ներածական բառի սխալ ընտրություն. «Աղջիկները ուշադիր նայեցին ծովի հեռավորությանը. հավանաբար հորիզոնում նավ կհայտնվի»։

2. Նման ներածական բառի օգտագործումը, որը հանգեցնում է երկիմաստության՝ «Ձկնորսների կարծիքով գիշերը փոթորիկ է եղել, հիմա հանգիստ է»։

3. Ներածական նախադասության օգտագործումը որպես ինքնուրույն՝ «Գիրքը գիտելիքի աղբյուր է. Ինչպես շատերն են ասում»:

Peer-to-peer առաջարկներ.

1. Մասնակից նախադասություններում բառային կարգի խախտում.

- Մասնակցային շրջանառության տարանջատում սահմանված բառից. «Բայց ծառին նորից դժբախտություն եղավ. նրա ճյուղերը կտրվեցին, ցածր գտնվեցին»:

- «Աղջիկները սեւեռուն հայացք ունեն դեպի ծովը» արտահայտված բառի ընդգրկում:

2. Մասնակցային շրջանառության կառուցման կանոնների խախտում.

- Մասնակի շրջանառության կառուցում ստորադասական նախադասության մոդելով. «Նկարում պատկերված է մի աղջիկ, ով հենց նոր է վեր կացել»։

-Մասնակցային արտահայտության գործածությունը մակդիրի փոխարեն՝ «Եվ ամեն անգամ, երբ վերադառնում էինք, նստում էինք բարդիների տակ ու հանգստանում»։

3. Առանձին հանգամանքներով նախադասությունների սխալներ՝ արտահայտված մակդիրային արտահայտությամբ՝ Հանգստանալով բազկաթոռին, իմ դիմաց կախված է «Մարտ» նկարը։

Խոսքի ուղիղ փոխանցման մեթոդներ. Ուղղակի և անուղղակի խոսք.

3. Ուղիղ անուղղակի խոսքի խառնում. Պապն ասում էր, որ մանկության տարիներին այսպիսի օրենք ունեին՝ ծննդյան օրերին տալիս էինք միայն այն, ինչ արվել է մեր ձեռքով»:

4. Սխալներ մեջբերումների ներդրման մեջ. Կ.Պաուստովսկին ասել է, որ «Մարդը, ով սիրում և կարդալ գիտի, երջանիկ մարդ է»:

Բարդ նախադասություններ.

1. Բաղադրյալ նախադասության մասերի տրամաբանական-քերականական կապի խախտում՝ «Հայրս երկար ժամանակ չի մոռացել այս պատմությունը, բայց մահացել է»։

2. Բաղադրյալ նախադասության երկրորդ մասում դերանվան գործածությունը, որը հանգեցնում է երկիմաստության՝ «Թող հույսերն իրականանան ու վերադառնան»։

3. Բարդ շաղկապներ օգտագործելու սխալներ.

ա) միացնող - բարդ նախադասության մասերը միացնելու համար նրանց միջև հակառակորդ հարաբերությունների բացակայության դեպքում. «Երեկ փոթորիկ էր, իսկ այսօր շուրջը ամեն ինչ հանգիստ էր»:

բ) հակառակորդ - բարդ նախադասության մասերը միավորել նրանց միջև հակառակորդական հարաբերությունների բացակայության դեպքում.

գ) կրկնակի և կրկնվող. «Թռչունը վայրէջք է կատարել ջրի վրա, կամ կոտրված նավակի բեկորները լողում են ծովի վրա».

դ) միությունների չարդարացված կրկնություն. «Եվ հանկարծ աղջիկները տեսան մի փոքրիկ սև կետ, և նրանք հույս ունեին».

ե) արհմիությունների անհաջող ընտրություն. «Միտրասը տասը տարեկան էր պոչով, իսկ քույրը մեծ էր»։

Բարդ նախադասություններ.

1. Ենթակա նախադասության տեսակի անհամապատասխանությունը հիմնականի նշանակության հետ. «Բայց նրանք դեռ կսպասեն իրենց հորը, քանի որ ձկնորսները պետք է սպասեն ափին»։

2. Բարդ նախադասության մեջ մասերը միացնելու համար կոմպոզիցիա և ներկայացում օգտագործելով. «Եթե մարդը սպորտով չի զբաղվում, և նա արագ ծերանում է»:

3. Կառուցվածքների կշռում՝ ստորադաս դրույթների «լարման» պատճառով. «Առագաստը հայտնվեց ծովում՝ որպես ուրախալի լուր, որ ձկնորսների մոտ ամեն ինչ կարգին է, և որ աղջիկները շուտով կկարողանան գրկել իրենց ծնողներին, ովքեր մնացել են ծովում. քանի որ ուժեղ փոթորիկ է եղել»:

4. Բաց թողնելով անհրաժեշտ ցուցիչ բառը. «Մայրիկն ինձ միշտ նախատում է իրերը շպրտելու համար»:

5. «Ես ենթադրություն ունեմ, որ ձկնորսներին փոթորիկը ուշացրել է» ցուցիչ բառի չարդարացված օգտագործումը։

6. շաղկապների և միության բառերի սխալ օգտագործումը դրանք ճիշտ ընտրելիս.

ա) ստորադասական նախադասության մեջտեղում շաղկապների և միավորման բառերի օգտագործումը. «Սենյակում կա հեռուստացույց՝ մահճակալի սեղանին, դասերից հետո դրանով ժամանցային հաղորդումներ եմ դիտում».

բ) ստորադաս կետի միութենական բառի համաձայնության խախտում հիմնական նախադասության փոխարինված կամ վերջնական բառի հետ՝ «երկու դարակների վրա՝ գեղարվեստական, որն օգտագործում եմ դասերին նախապատրաստվելիս».

7. Նույն տիպի ստորադաս նախադասությունների օգտագործումը հաջորդական ներկայացմամբ՝ «Քայլելով ափով տեսա երկու աղջիկ, որոնք նստած էին շրջված նավակի վրա, որը ընկած էր ափի մոտ գտնվող կիլի վերին մասում»։

8. Ստորադասական նախադասության օգտագործումը որպես ինքնուրույն՝ «Աղջիկները մտահոգվում են իրենց հարազատների համար. Ահա թե ինչու նրանք այդքան տխուր նայում են հեռավորությանը»:

Անմիասնական բարդ նախադասություն.

1. Միատարր մասերի ձևավորումների միասնության խախտում ոչ միացվող բարդ նախադասության մեջ.

2. Ոչ միութենական բարդ նախադասության մասերի տարրալուծումը անկախ նախադասությունների՝ «Աղջիկները հագնված են պարզ. Նրանք կրում են ամառային շինց զգեստներ։ Ավագը գլխին շարֆ ունի»։

3. Անմիութենական և դաշնակցային փողկապների միաժամանակյա օգտագործում. «Աղջիկների հագուստը պարզ է՝ մեծը՝ շարֆով գլխին, կապույտ կիսաշրջազգեստով և մոխրագույն սվիտերով, կրտսերը՝ առանց գլխաշորի, մանուշակագույն զգեստով։ և մուգ կապույտ բլուզ»։

Բարդ նախադասություն հետ տարբեր տեսակներհաղորդակցություն:

1. Նախադասության մասերի հերթականության խախտում՝ «Ալիքները դեռ փրփրում են, բայց ափի մոտ հանդարտվում են. որքան մոտ է հորիզոնին, այնքան ավելի մութ է ծովը. և, հետևաբար, աղջիկները հույս ունեն, որ իրենց հայրը կվերադառնա»:

2. Անորոշության տանող դերանունների օգտագործումը. «Տեսնում ենք, որ աղջկա անկողինը սարքած չէ, և նա հաստատում է, որ աղջիկը նոր է վեր կացել»։

Խոսքը բանականության զարգացման ալիք է,
որքան շուտ լեզուն սովորեն,
այնքան ավելի հեշտ և ավելի լիարժեք գիտելիքներ կյուրացվեն:

Նիկոլայ Իվանովիչ Ժինկին,
Սովետական ​​լեզվաբան և հոգեբան

Խոսքը մենք պատկերացնում ենք որպես վերացական կատեգորիա, անհասանելի ուղղակի ընկալման համար։ Մինչդեռ սա մարդու մշակույթի, ինտելեկտի և բնության, իրերի, հասարակության բարդ կապերն իմանալու և այդ տեղեկատվությունը հաղորդակցության միջոցով փոխանցելու ամենակարևոր ցուցիչն է։

Ակնհայտ է, որ և՛ սովորելով, և՛ արդեն օգտագործելով ինչ-որ բան՝ անկարողության կամ անտեղյակության պատճառով մենք սխալվում ենք։ Եվ խոսքը, ինչպես մարդկային գործունեության մյուս տեսակները (որում լեզուն կարևոր բաղադրիչ է), բացառություն չէ այս առումով։ Բոլոր մարդիկ սխալվում են թե՛ բանավոր խոսքում, թե՛ բանավոր: Ավելին, խոսքի մշակույթի հայեցակարգը, որպես «» հասկացություն, անքակտելիորեն կապված է խոսքի սխալ հասկացության հետ: Իրականում սրանք մեկ գործընթացի մասեր են, ինչը նշանակում է, որ կատարելության ձգտելով՝ մենք պետք է կարողանանք ճանաչել խոսքի սխալները և արմատախիլ անել դրանք։

Խոսքի սխալների տեսակները

Նախ, եկեք պարզենք, թե որոնք են խոսքի սխալները: Խոսքի սխալները լեզվական գործող նորմերից շեղման ցանկացած դեպք է։ Առանց նրանց իմացության մարդը կարող է նորմալ ապրել, աշխատել և կապ հաստատել ուրիշների հետ։ Բայց որոշակի դեպքերում կատարվող գործողությունների արդյունավետությունը կարող է տուժել։ Այս առումով սխալ ընկալվելու կամ չհասկացվելու վտանգ կա։ Իսկ այն իրավիճակներում, երբ դրանից է կախված մեր անձնական հաջողությունը, դա անընդունելի է։

Ստորև բերված խոսքի սխալների դասակարգման հեղինակը բանասիրական գիտությունների դոկտոր Յու.Վ.Ֆոմենկոն է: Դրա բաժանումը, մեր կարծիքով, ամենապարզն է, զուրկ ակադեմիական հավակնոտությունից և արդյունքում՝ հասկանալի նույնիսկ հատուկ կրթություն չունեցողներին։

Խոսքի սխալների տեսակները.

Խոսքի սխալների օրինակներ և պատճառներ

SN Tseitlin-ը գրում է. «Խոսքի առաջացման մեխանիզմի բարդությունը գործում է որպես խոսքի սխալների առաջացմանը նպաստող գործոն»։ Դիտարկենք հատուկ դեպքեր՝ հիմնվելով վերը նշված խոսքի սխալների տեսակների դասակարգման վրա։

Արտասանության սխալներ

Ուղղագրական կանոնների խախտման արդյունքում առաջանում են արտասանության կամ ուղղագրական սխալներ։ Այսինքն՝ պատճառը հնչյունների, հնչյունային համակցությունների, առանձին քերականական կառուցվածքների և փոխառությունների սխալ արտասանության մեջ է։ Դրանք ներառում են նաև շեշտաբանական սխալներ՝ սթրեսի կանոնների խախտում։ Օրինակներ.

Արտասանություն: «Իհարկե» (ոչ «իհարկե»), «պոշտի» («գրեթե»), «սյուժե» («վճարում»), «նախադեպ» («նախադեպ»), «իլիկտրիկ» («էլեկտրական»), «կոլիդոր». « («Միջանցք»), «լաբորատորիա» («լաբորատորիա»), «հազար» («հազար»), «հենց հիմա» («հիմա»):

Սթրես: «Օղակներ», «երկխոսություն», «համաձայնություն», «կատալոգ», «էստակա», «ալկոհոլ», «ճակնդեղ», «ֆենոմեն», «շոֆեր», «փորձագետ»։

Լեքսիկական սխալներ

Լեքսիկական սխալներ՝ բառապաշարի կանոնների խախտում, առաջին հերթին՝ բառերի օգտագործում իրենց անսովոր իմաստներով, բառերի մորֆեմիկ ձևի և իմաստային համաձայնության կանոնների աղավաղում։ Դրանք մի քանի տեսակի են.

Բառի օգտագործումը անսովոր իմաստով... Սա բառային խոսքի ամենատարածված սխալն է: Այս տեսակի մեջ կան երեք ենթատեսակներ.

• Իմաստով մոտ բառերի խառնում. — Նա նորից կարդաց գիրքը։
• Հնչյունով նման բառերի շփոթություն. էքսկավատոր՝ շարժասանդուղք, ականջը՝ վիթխարի, հնդկական՝ հնդկահավ, միայնակ՝ սովորական.
• Բառերի շփոթություն, որոնք մոտ են իմաստով և հնչյունով. բաժանորդը բաժանորդագրությունն է, հասցեատերը՝ հասցեատերը, դիվանագետը՝ դիվանագետը, լավ սնվածը՝ սնուցող, տգետը՝ տգետ։ «Գանձապահ գործարար ճանապարհորդների համար» (անհրաժեշտ է` գործարար ճանապարհորդներ):

Ձևակերպում... Սխալների օրինակներ. Վրացի, հերոսություն, ընդհատակյա բանվորներ, բոժոժ.

Բառերի իմաստային համաձայնության կանոնների խախտում... Իմաստային համաձայնությունը բառերի փոխադարձ հարմարեցումն է դրանց գծի երկայնքով իրական արժեքներ... Օրինակ, չի կարելի ասել. Ես բարձրացնում եմ այս կենացը»քանի որ «բարձրացնել» նշանակում է «շարժվել», ինչը չի համապատասխանում ցանկությանը։ «Բաց դռան միջով» խոսքի սխալ է, քանի որ դուռը չի կարող միաժամանակ լինել և՛ բաց (թեթև բաց), և՛ լայն բաց (լայն բաց):

Սա ներառում է նաև պլեոնազմներ և տավտոլոգիաներ: Պլեոնազմը արտահայտություն է, որում մի բաղադրիչի իմաստն ամբողջությամբ ներառված է մյուսի իմաստի մեջ: Օրինակներ. «Մայիս ամիս», «շարժման երթուղի», «բնակության հասցե», «հսկա մետրոպոլիա», «ժամանակին լինել».Տավտոլոգիան արտահայտություն է, որի անդամներն ունեն մեկ արմատ. «Մենք խնդիր ենք դրել», «Կազմակերպիչ է հանդես եկել մեկ հասարակական կազմակերպություն», «Ձեզ մաղթում եմ ստեղծագործական երկարակեցություն»։

Բառաբանական սխալներ

Դարձվածքաբանական սխալներ տեղի են ունենում, երբ ֆրազոլոգիական միավորների ձևը աղավաղվում է կամ դրանք օգտագործվում են անսովոր իմաստով: Յու.Վ.Ֆոմենկոն առանձնացնում է 7 սորտեր.

• Ֆրազոլոգիական միավորների բառապաշարի փոփոխություն. «Մինչ էությունը և գործը»՝ «Մինչդատարանը և գործը» փոխարեն.
• Ֆրակսոլոգիական միավորների կրճատում. «Նրա համար ճիշտ էր հարվածել պատին» (բառաբանական միավոր. «գլուխը հարվածել պատին»);
• Ֆրասոլոգիական միավորի բառապաշարի ընդլայնում. «Դուք սխալ հասցեով եք դիմել» (բառաբանական միավոր. դիմել հասցեին);
• Աղավաղում քերականական ձևդարձվածքաբանական միավոր. «Ես ատում եմ ձեռքերը ծալած նստել». Ճիշտ է. «դժվար»;
• Ֆրասոլոգիական միավորների աղտոտում (ասոցիացիա). «Ամեն ինչ չես կարող անել ծալված թևերով» (ֆրազոլոգիական միավորները «անզգույշ» և «ձեռքերով ծալած» համադրելով);
• Պլեոնազմի և ֆրազոլոգիական միավորի համադրություն. «Պատահական մոլորված փամփուշտ»;
• Արտասովոր իմաստով արտահայտությունաբանական միավորների օգտագործումը. «Այսօր մենք խոսելու ենք ֆիլմի շապիկի մասին»:

Մորֆոլոգիական սխալներ

Մորֆոլոգիական սխալներ - բառային ձևերի սխալ ձևավորում: Խոսքի նման սխալների օրինակներ. «Պահպանված նստատեղ», «կոշիկ», «սրբիչներ», «ավելի էժան», «մեկուկես կիլոմետր հեռավորության վրա».

Շարահյուսական սխալներ

Շարահյուսական սխալները կապված են շարահյուսության կանոնների խախտման հետ՝ նախադասությունների կառուցում, բառերի համադրման կանոններ։ Նրանց սորտերը շատ են, ուստի մենք ընդամենը մի քանի օրինակ կտանք:

• Սխալ համապատասխանություն. «Պահարանում շատ գրքեր կան»;
• Սխալ կառավարում. «Վճարիր ուղևորության համար»;
• Շարահյուսական երկիմաստություն. «Մայակովսկի կարդալը ուժեղ տպավորություն թողեց»(կարդա Մայակովսկի՞ն, թե՞ կարդալ Մայակովսկու ստեղծագործությունները);
• Շինարարական օֆսեթ. «Առաջին բանը, որ ես խնդրում եմ ձեզնից, ուշադրությունն է»: Ճիշտ է. «Առաջին բանը, որ ես խնդրում եմ ձեզնից, ուշադրությունն է»;
• Ավելորդ հարաբերական բառ հիմնական նախադասության մեջ. «Մենք նայեցինք աստղերին, որոնք ցցված էին ամբողջ երկնքում»:

Ուղղագրական սխալներ

Այս տեսակի սխալներն առաջանում են ուղղագրության, գծագրերի, բառերի կրճատման կանոնների անտեղյակության պատճառով։ Խոսքի համար բնորոշ. Օրինակ: «Սաբական հաչել է», «նստել աթոռներին», «արի երկաթուղային կայարան», «Ռուս. լեզուն "," գրամ. սխալ».

Կետադրական սխալներ

Կետադրական սխալներ - կետադրական նշանների սխալ օգտագործում, երբ.

Ոճական սխալներ

Այս թեմային մենք առանձին թեմա ենք նվիրել։

Խոսքի սխալները շտկելու և կանխելու ուղիներ

Ինչպե՞ս կանխել խոսքի սխալները: Ձեր ելույթի վրա աշխատելը պետք է ներառի.

1. Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.
2. Այցելություն թատրոններ, թանգարաններ, ցուցահանդեսներ:
3. Հաղորդակցություն կրթված մարդկանց հետ.
4. Մշտական ​​աշխատանք խոսքի մշակույթի բարելավման ուղղությամբ.

Առցանց դասընթաց «Ռուսաց լեզու»

Խոսքի սխալներն ամենախնդրահարույց թեմաներից են, որոնց դպրոցում քիչ ուշադրություն են դարձնում: Ռուսերեն լեզվով այնքան էլ շատ թեմաներ չկան, որոնցում մարդիկ ամենից հաճախ սխալվում են՝ մոտ 20: Հենց այս թեմաներին մենք որոշեցինք նվիրել դասընթացը «»: Դասարանում դուք հնարավորություն կստանաք մշակել գրագետ գրելու հմտությունը՝ օգտագործելով նյութի բազմակի բաշխված կրկնությունների հատուկ համակարգ՝ պարզ վարժությունների և անգիր անելու հատուկ տեխնիկայի միջոցով:

Աղբյուրները

• A. N. Bezzubov Ներածություն գրական խմբագրության. - Սանկտ Պետերբուրգ, 1997 թ.
• Savko I.E. Հիմնական խոսքի և քերականական սխալները
• Սերգեևա Ն.Մ. Խոսքի, քերականական, էթիկական, փաստական ​​սխալներ ...
• Fomenko Yu. V. Խոսքի սխալների տեսակները. - Նովոսիբիրսկ: NGPU, 1994 թ.
• Tseitlin SN Խոսքի սխալները և դրանց կանխարգելումը. - Մ .: Կրթություն, 1982: